高校英语语言学教学策略分析

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摘要：针对社会语言学理论、应用语言学理论，分析多种语言学与高校英语语言教学之间的关联性，总结高校英语语言教学现存问题，提出相关解决策略，以期为我国高校英语语言学教学事业提供有力参考。

关键词：语言学理论；高校；英语语言学教学

一、多种语言学与高校英语语言教学之间的关联性分析

1.社会语言学和高校英语语言教学之间的内在联系。社会语言学更加注重对语言社会性和实际应用能力的研究，其原因在于语言本身就是人类社会活动、文化交流等内容的重要内容和关键组成，更是一种具有特殊性质的人类社会表象，是人类在自然生活交往中表现思想意愿、思想感情的外在描述方式。社会语言学对与高校英语语言教学而言，所提倡的是英语实际运用的合理性和正确性，其要求在于高校学生可以对与英语语言相关的风俗习惯、人情世故、文化背景以及社会背景具体情节具有一个整体性、综合性的认知，深度挖掘社会文化演变和发展的过程中所产生的种种要素，进而使其和高校英语着重强调的读写、听说实现内部互联互通，强化学生英语学习效果，提升教师教学质量和效率。为使高校学生中分掌握短语、单词以及整句表面含义的前提下，进一步对语言内在含义产生深刻认知，就必须正确指引学生利用多练习、多听多讲的方式了解和理解英语语言背后的背景知识。与此同时，为提升学生实际场景运用英语语言的能力，高校英语教师不但要将大量的词汇、语法传授给学生，更要使英语的应用具有一定社会性质，提升自身对背景、文化因素的重视度，使其有效的体现在英语语言教学当中。2.应用语言学和高校英语语言教学之间的内正在联系。应用语言学更加注重语言的实用性、交际性和准确性，主要目的是可以使学生将所学到的英语语言学知识，应用于其他学科领域，解决既定学科领域的问题。也就是说，提升学生解决实践问题的能力。在高校英语语言教学和应用语言学产生内在联系的过程中，教师应加强对学生应用思想、观念、意识以及能力的培育，不但要使高校学生学会解答英语问题，更要使其可以在进行其他学科学习、日常生活时，实现语言方面的良好应用，使语言实质性成为帮助学生交流与表达的工具。进而，以英语语言学理论为基础的教学工作，利用有效、实际的先进教学模式，达到预想实现的教学效果。除此之外，英语教师是在充分结合应用语言学内在要求的前提下，还应转变传统教学思想，规避传统教学模式为英语语言教学带来的弊害，突破灌输式教学限制，全面贯彻新课程改革“以生为本”原则，转变学生被动学习地位，切实提升学生对英语语言的学习兴趣，激发学生主观能动性，正确只因学生利用所学英语知识，积极参加课堂交流和课堂探讨，进而完成高校英语语言应用教学的全面升级。

二、高校英语语言教学现存问题分析解读

1.缺乏清晰的教学目标。现阶段，我国部分高校教师在开展英语语言教学的过程中，对英语语言课程认知度不够深入，造成教学目标定位的不准确和模糊化，并且与教学目标具有密切联系的教学任务系统性和完整性也随之降低，难以良好提高学生英语水平。与此同时，教师在开展英语教学设计时期，普遍缺少对学生认知水平和实际教学情况的了解，难以选取适合学生特点的教学内容，进而对激发学生学习兴趣产生不利影响，降低英语教学的教学质量和效率。例如，在向学生传授全新语言学理论知识的过程中，将教学目标确立为“记单词，用单词”。但是，学生在此期间无法掌握课前准备工作的具体方向，也不了解应该用何种学习方法，对应掌握的知识点更是模糊不清。在该局面的作用下，学生无法融入到英语语言学习的思想情景中，难以实现对全新英语知识的全方位、多角度理解。2.理论知识所占比例过高。在高等院校英语语言教材实际内容方面，所涉及范围较为广阔，学生若想对其充分掌握难度较高，在加之英语语言学课程内容的理论性特点，导致部分教师利用大部分的课堂时间向学生传授理论知识，因此忽略具有针对性的学生个体需求。在该模式下的高校英语语言教学，使本身较为复杂的英语课堂，变得更加枯燥，导致部分教师虽然意图确立学生课堂的主体地位，但由于外部因素也不得不使学生转化为被动的学习状态，难以激发学生对英语知识的激情和渴望。

三、语言学理论视角下高校英语语言学教学策略

1.拟定合理的教学任务和教学目标。为深化、扎实推进高校英语语言学教学方式、方法的全面改革，高校英语教学应从语言教学的自主性与实际应用性着手，构建清晰、科学、合理的英语语言教学改革目标。例如，教师在确立英语教学目标时期，可与网络资源相结合，进而对教学任务和计划加以拟定，并将实际应用性较强的社会语言学内容和应用语言学内容划为教学重点，在学生全方位理解语言学理论知识的基础上，还可以使其提升英语语言应用能力和社会实践能力。教师必须摆脱传统教学观念的束缚，强化自我修养、素质的提高，充分掌握学生学习实时学习状态和阶段性学习成效，在合理认清教学目标的背景下，加强学生语言知识的理解。2.构建合理教学情境，激发学生学习欲望。良好的教学情景是推动一切教学工作朝正向发展的有效工具，因此，在高校英语语言教学当中，教师应为学生创设科学、合理的英语教学情境。首先，是为学生创设问题情境。教师应在英语课堂开展前，设计出一些列符合现实因素的英语问题，利用问题引入情境，吸引学生学习注意力，以符合情理的情境，激发学生对语言知识的好奇心和探索欲。例如，教师可以问学生“英语产生的根源在哪”、“英语的功能主要体现在生么地方”等。其次，是为学生创设图片情境。教师可利用图片创设符合现实的教学情境，例如，在英语应用学指示词的教学过程中，应为学生提供不同的建筑图片，使在学会描述建筑物特点的同时，充分掌握指示词的用法。最后，是为学生构建多媒体情境，也就是说教师可以通过视频、动画等多媒体教学方式，为学生创设多元化、丰富化极具真实性的教学情境，并利用现代互联网中的海量资源，拓展学生思路和事业。

四、结语

综上所述，高等院校是国家培养应用型人才的主基地。然而，现阶段我国部分高校英语教师在英语语言学教学的过程中被传统教学模式制约严重，对学生思维发展、学习能力发展产生负面影响。

参考文献：

[1]孙文高.语言学理论视域下的高校英语语言学教学提升策略[J].英语教师,2018,18(07).

[2]刘小琴.应用型本科高校“英语语言学”教学存在的问题与对策[J].英语教师,2018,18(07).

[3]刘静,罗蓉.基于语言学理论的高校英语语言学教学提升策略研究[J].英语教师,2018,18(17).

作者:余怡 单位:武汉设计工程学院