认知语言学词汇学习影响分析

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【摘要】词汇的学习是语言学习的关键，也是语言结构中最基本的部分，在语言学习中如果很好的解决词汇问题，英语词汇学习质量将得到大幅度提升。然而，英语词汇量庞大，词义复杂难背，这大大桎梏了英语学习者学习语言的步伐。传统的词汇学习方法笨拙而又效果不明显。本研究从认知语言学视角下隐喻理论研究的角度出发，讨论英语词汇学习的内在逻辑过程，从而加强词义逻辑扩展能力，促进对词汇的理解，进而提高陌生词汇在句中准确而又得体的应用。

【关键词】隐喻；认知语言学；英语词汇；学习

一、引言

词汇是在语言中的重要地位是显而易见的，是语言的学习中需要首要解决的问题。如果说语言的结构在语言学习中占有重要地位，那么词汇是语言学习的重中之重，英语学习者需要在听说、读、写、译等各方面全面提高，但无论哪方面都与词汇的准确运用和熟练掌握有直接关系。因此，英语学习者对词汇的研究与学习尤为重要，然而，语言研究者今年来并没有给予词汇研究应有的重视，很长时间以来，语言研究者更多是对语法和文学方面的研究，而语言研究者对词汇的研究确少之又少。直到20世纪70年代，研究者对于词汇的研究才进入语言研究领域，也更深层的促进了语言研究者了解词汇学习的本质和词汇运用的策略，而英语词汇的形成过程相对复杂，词义广泛，但英语中的一部分词可以通过认知语言学中对隐喻的相关理论进行思考和最终掌握，这也为英语学习者对于词汇的的学习和提高词汇能力提供了新的方向。本文从认知语言学视角出发，分析隐喻理论与英语词汇的内在逻辑关系，同时指出，在英语词汇学习中，一部分词汇可以用隐喻思维进行联想与记忆，提高隐喻在英语词汇学习中的应用，从而提高英语学习的效率，实现某些词汇的高效记忆。

二、研究的目的及意义

认知语言学，是一门以身体经验和认知为基础的新兴跨领域学科，为人类探索语言和思维提供了新的研究方向，亲身经验和认知的相互结合使人们对现实世界有了更深的理解，也催生了认知语言学中隐喻的诞生。隐喻是人类认识世界、了解世界的一种重要工具，也为英语学习提供了崭新的视角和方法，隐喻理论的出现使我们意识到既要培养语言学习者的交际能力、沟通能力及语言能力，又要培养其运用隐喻思维思考的能力。它与词汇也有密切的联系，隐喻思维能够帮助学习者加深对新词、一词多义及词汇运用的理解和掌握，帮助其在学习中学习词汇的触类旁通，在此基础上，学习者通过一个词汇的学习，可以准确合理的挖掘、提炼、联想出相关的引申词的词义，使我们的语言学习能力和语言的水平在根本上得到提高，使词汇量得已扩展。因此，在英语词汇学习中将认知语言学中的隐喻理论引入，是对英语词汇学习的一种新的尝试。

三、隐喻的概念

传统观点认为隐喻是一种特殊的修辞格，其功能是为文学增加魅力，属于文学家研究的重点，然而，认知语言学家的观点却大不相同，他们认为隐喻在生活中和言语中随处可见，20世纪70-80年代,美国认知语言学家GeorgeLakoff和MarkJohnson提出隐喻在某种程度上说是一种语言形式，但本质上更是人类的一种思维方式和行为方式，隐喻作为一种认知手段，本质是概念性的。隐喻的核心的特征是隐喻不仅仅是个别语言的表达，而是整个概念域之间隐喻关系的映射。在生活中，我们随处可见的是具体的、有形的事物，而我们往往用有形的、熟悉的概念来比喻抽象的、无形的事物，而这种认知方式使抽象的概念具体话化。概念隐喻，即隐喻概念体系，是从喻体映射到本体，也即把一个人们熟悉的源域概念映射到一个抽象、无形的难理解的目标域概念中去，进而形成不同概念领域间相互联系的认知方式，可以说它在人们认识客观世界中起着关键作用。如“timeismoney”译为“时间就是金钱”，在这一结构中，我们把对金钱的知识映射到了对时间的理解上，借助这个相对具体的喻体“金钱”去认知和理解“时间”这个抽象的本体。再如“Lifeisajourney.”译为“生活是一段旅途”，我们把对旅途的比喻映射到对生活的理解上，借助这个相对具体的喻体“旅途”去认知和理解“生活”这一本体上。因此，隐喻是一种强有力的认知语言学的中的工具，用生活中熟悉的、具体的概念来比喻或者感受那些无形的、抽象的概念。所以，作为英语学习者，应该在词汇的学习中，也要学会充分的运用隐喻这一认知工具，不断的探索和加强词汇本身的更深层的词义，切记仅仅停留在词的表面，要挖掘词汇内部的引申意思，不能只停留在词汇学习的表面，这样才能提高词汇学习的兴趣。

四、隐喻对词汇学习的影响

1.隐喻与一词多义现象。认知语言学普遍持有这样一种观点，他们认为词汇很多的派生意义通常都是采用隐喻的认知方式，从其核心意义或基本意义发展延伸而成的。隐喻是用一种概念来构建另一个概念的跨域映射，将谈论一种概念的各方面词来谈论另一个概念，这就产生一词多义以及语义的变化。如“taste”动词本意是“perceiveorexperiencetheflavorof”意为“尝、品尝”，其隐喻意思是“haveexperienceof”意为“体验”。根据“品尝”所得到的，就可以做出判断，从而隐喻出生活中能“体验”到的，这是对动词的一词多义现象分析。再如：“arm”名词意为“twoupperlimbsofthehumanbody”本意为“手臂”，其隐喻意思是“thesidepartofachair”意为“扶手”或是“Anbranchordivisionofanorganization”意为“分支，机构”。根据“手臂”是一个人身体上的一部分，从而隐喻出“扶手”即椅子的一部分以及“分支、机构”是一个组织的一部分。这些词汇例子隐喻意义丰富，可以通过这种思维方式知道其他意思。因此，在英语词汇学习，可以从认知语言学角度分析语言的其他含义，同时了解一词多义这种语言现象的产生也是基于这种隐喻的思维方式，从词汇的本身意义通过隐喻这一手段向其他含义进行拓展的过程。2.隐喻与词性转化。词性的转化就是转换了词类而不改变其词形所产生的新词，其中最常见的是由名词向动词的转化。隐喻性思维在此类转换中有所体现，如：“weed”本意是一个名词，“awildplantgrowing”译为“杂草”，动词化了的“weed”让人联想出除草的动作，隐喻性思维可以译为“除草、铲除”。再如“nurse”本意是“someonewhosejobistolookafterpeoplewhoareillorinjured”意为“护士”，名词转换为动词后，通过隐喻性思维会让人联想出护士所做的动作，会耐心、温柔的照顾病患，因而转化为动词，意为“护理”。再如“dog”众所周知意为“狗”，根据隐喻性思维知道狗一般能够跟踪人、追赶人，所以名词转换为动词意为“跟踪、紧跟”。蒋冰清表示“名词转换成动词的过程实际上也就是词语失去了它的指称意义之后获取了新的描述意义，从而返回到隐喻的过程。名词转换成动词的过程也即是将本来用于指称某一领域的事件或情况用来描绘另一领域”。词类的转化是一种思维之间在具体和抽象、有形和无形的互相转化的辩证过程。对于英语学习者而言，理解本意词性的基础上，可以通过隐喻的思维方式进行此类转换来了解另一些词义，这对英语学习有极大帮助。3.隐喻与复合词。英语复合词是由两个（或两个以上）自由词素按一定顺序排列组合在一起，表示一个单一概念的词汇结构，而隐喻在复合词构成中被运用的相当广泛。例如：此外，复合词可以整体隐喻另外的事物，分析这类复合名词时，我们应从整体上把握。复合词“bodyguard”，“body”本意是“thephysicalstructureofaperson”身体，“guard”本意是“守卫”，两个在一起意为“守卫身体”，用隐喻思维思考，可以想到守护身体的人，就产生了新的概念，即“保镖”，再如，英文中用“doghole”本意为“狗的洞”，狗的洞本身就带有贬义词的性质，可以隐喻为“龌龊的房间”。“big-potato”的本意是指“大的土豆”，用隐喻的思维思考，土豆在英文中代指人或事，该词汇意思是“非常重要的人”。通过分析隐喻型复合名词语义构建的认知规律，我们发现，通过运用隐喻思维对复合词进行分析，以及分析语义内部的各个词的成分和关系，可以映射和表达新的含义，这使我们对复合词语义的建构有了更深的理解。因此，在语言及词汇学习中，尤其是英语复合词的掌握，我们应该找到两个词汇之间的相互关联性，有些词汇是完全根据其隐喻理论而映射出语义的，在英语词汇学习中应有意识的培养隐喻性思维思考的能力，进一步实现扩大词汇量的目的。

五、结论

认知语言学的发展使我们认识了隐喻这一认知工具。语言是隐喻方式认识世界的外在符号，词汇又是语言的基础，经过研究发现其在某种程度上体现隐喻的特性。随着认知语言学家对隐喻的进一步研究，在生活中学会用隐喻的思维方式看待世界，也进而能使后来的研究者将隐喻研究延伸至英语词汇学习中，这可以进一步激发学习者对英语词汇学习的爱好和兴趣，使其能够通过隐喻的意念图式有力配合，词汇的记忆的效率会明显提升。另外，隐喻的认知特性可以拓展英语学习者学习词汇的思维方式，在学习英语词汇时，学习者可以在相对较短的时间联想出意思，做到灵活的掌握词义，让英语学习增添一丝兴趣。但是，隐喻式词汇学习仍处在探索阶段，加之认知语言学还处在被认识和接受的过程中，同时隐喻式词汇的记忆只能解决一部分词汇的学习，不可能解决所有词汇，在以后的研究中，隐喻对词汇的影响仍是需要不断探索的问题。

作者:崔惠茹 刘洺含 单位:吉林师范大学博达学院大学外语部