民族音乐风格视唱在音乐教育的运用

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【摘要】高职阶段的音乐教育，要求教师要能和教育改革发展相结合，以专业化人才培养为目标，采用创新的教育方式，提高教学质量。高职音乐教育采用的传统教学方式，已经不利于学生学习专业素养提升，只有创新优化，才能真正为实现既定的教育目标打下坚实基础。基于此，本文就高职音乐教育的目标以及教育中的问题进行阐述，详细探究了高职音乐教育中民族音乐风格视唱的特点以及措施，希冀能借此研究为高职音乐教育工作的良好推进起到积极作用。

【关键词】高职音乐；民族音乐风格视唱；音乐教育；民族音乐；音乐审美

新的教育改革要求高职音乐教育工作的实际落实当中，要充分注重从多角度出发进行积极优化，从整体上提升音乐教育的质量水平。传统的音乐教育模式已经和当前学生音乐知识学习的需求不相符，教师只有融入创新的教育观念，才能真正有助于提升教育的质量水平，通过民族音乐风格视唱的科学运用下，创新音乐教育的观念和形式，从而为实现音乐教育目标打下坚实基础。

一、高职音乐教育的目标以及教育中的问题

（一）高职音乐教育的目标。高职阶段音乐教育工作中教师要明确教育的目标，以目标为主导开展音乐教育活动，才能真正有助于提升课堂教育的质量，从以下几点教育目标层面加强重视。1.以提高学生音乐审美为目标。音乐教育活动的开展。教师要注重以学生音乐审美能力的培养为目标，采用多样化教学方式调动学生参与音乐知识技能学习的主动积极性，促进学生在学习过程中提高音乐审美能力[1]。视唱练耳课程教学中教师不仅要注重旋律节奏视唱，更要注重学生音乐风格特色的准确把握以及运用，对学生音乐审美能力进行积极培养。这样有助于提升学生音乐素养，为学生可持续学习发展打下坚实基础。2.以学生音乐思维培养为目标。高职阶段音乐教育工作的开展当中教师转变教学观念是比较重要的，注重以学生的音乐思维的培养为目标，尤其是结构性音乐思维的培养，这是提高学生音乐综合素养的重要条件，只有从此得到强化，才能真正为学生音乐知识良好学习起到积极促进作用。教师明确了学生结构性音乐思维培养的目标后，应从多角度出发进行教学优化，创新教学方法，真正对学生良好的学习发展起到促进作用[2]。3.以拓展学生音乐的视野为目标音乐教育过程中，教师在教学目标的设定方面，要充分注重将拓展学生音乐视野作为重要的教学目标，从整体上提升学生音乐知识学习的主动积极性，为学生丰富音乐知识，提高音乐素养水平积极促进。音乐课程教学中涉及到的内容广泛，教材中的内容仍然比较有限，教师要充分丰富教学的内容，拓展学生音乐视野，让学生能接触更多的音乐知识，提高学生的音乐素养。（二）高职音乐教育中的问题。从现阶段高职音乐教育的现状来看，存在的问题是多种多样的。1.音乐教育模式单调。音乐教育工作中教师要对融入创新的方法方面加强重视，这是提高音乐课程教育质量的重要举措，在实际教育工作的开展当中，结合新教育的要求，创新音乐教育的模式，才能有助于调动学生音乐知识学习的主动积极性，提高学生学习的质量[3]。在实际音乐课堂教学中，教师在教育模式的应用方面比较单调，没有融入创新的观念，必然会影响音乐教育质量提升，不利于学生音乐知识学习兴趣激发，如何这一教育工作方面进行优化，必然会影响最终的教育效果。2.缺乏民族音乐风格的融入。音乐教育中为提高教育的质量，融入传统民族音乐风格显得比较重要，视唱练耳的教学方法，主要是借鉴为主，应注意和我国音乐教育的理念以及内容相结合，将民族音乐的风格融入到教育活动中，丰富学生音乐知识学习的内容和方式，如此才能真正有助于提升学生音乐知识学习的主动积极性，为学生良好学习发展打下坚实基础。但在实际的音乐教育中，教师对民族音乐风格的融入仍没有加强重视，造成音乐教育质量低下，不利于学生专业知识学习效果良好呈现出来。3.学生缺乏民族音乐学习热情音乐教育中，学生对民族音乐的学习热情不高，缺乏学习的兴趣和动力，时展中，流行音乐成为学生喜欢的音乐类型，学生对民族音乐的学习兴趣不高，缺乏对民族音乐的了解认识，这是影响音乐教育质量提升的重要因素[4]。

二、高职音乐教育中民族音乐风格视唱运用特点及措施

（一）民族音乐风格视唱运用特点。音乐教育当中对民族音乐风格视唱的运用有着鲜明的特点突出，从几个层面进行阐述。1.丰富性特点。民族音乐风格的丰富性表现突出，我国民族音乐类型丰富，都有着比较鲜明的特色。我国是多民族国家，每个民族都有属于自己的民族音乐，这些音乐的类型都有着鲜明的地域特色，音乐形态多样，如此丰富的素材必须在音乐教育当中加以选择应用。2.旋律性特点。民族音乐比较喜好线性旋律，所以音乐风格比较突出，走向清晰，性格明朗，民族音乐的音准也比较容易掌握，是比较容易把握的，基础弱的学生在学习民族音乐的内容时，也能很容易地掌握音准，学唱记忆都有着优势[5]。3.本土性特点。民族音乐风格视唱运用时，在本土性的特点方面也有着鲜明的体现，民族音乐是本民族土生土长的音乐类型，每个民族的生活习惯以及习俗不同，音乐的特色也不同，所以民族音乐的特色在本土性方面表现得比较突出。民族音乐风格视唱是对东方人生活方式以及审美习惯而有反映的，所以在本土性的特点方面表现得比较鲜明。4.调式性特点。从民族风格视唱运用的调式性特点来看，主要是体现出的东方情韵，采用的是五声调式和以此为基础的各类调式的，这些调式通常是不用偏音的，旋律上比较柔美和流畅，在音乐的效果呈现上也比较有特色[6]。（二）民族音乐风格视唱运用措施。音乐教学当中教师要想科学地运用将民族音乐风格视唱，必须结合实际的教学需要进行优化设计，从不同的角度积极优化，从而提高教育的质量。1.民族音乐风格视唱提高学生审美力。教师在音乐教学当中，为能从整体上提升学生学习的质量，促进学生音乐审美能力有效提升，需要在实际音乐教学当中积极优化，从整体上提高音乐教学的质量，实现高质量教学目标[7]。音乐教学中将民族音乐风格视唱应用下，有助于学生对不同的音乐风格充分了解认识，有助于学生从音乐审美当中感受民族音乐的魅力，这对学生音乐知识学习的兴趣激发和动力调动能起到促进作用。教师在教学中如在为学生讲述哈萨克族民歌的内容中，让学生能够对民间音乐以及宗教音乐进行了解。如将民族歌曲《黑云雀》作为案例为学生讲述，让学生能够从民族音乐的学习当中感受民族音乐的魅力，从中能加深对民族音乐的认识了解，提高学生音乐审美能力。这首歌曲主要是把中国五声羽调式和欧洲七声调式结合起来，让学生能对音乐中的调式进行了解，然后让学生能够从深层次的角度理解音乐地域性和民族性以及融合性，这样的方式能够为学生音乐知识学习能力提升以及审美能力提高起到积极的促进作用。2.民族音乐风格视唱注重把握好节奏。音乐教育中教师在教学的方法应用方面要积极创新，以学生为主体创新教育的方式，为学生可持续学习起到积极促进作用。民族音乐风格视唱的运用，能够促进学生更好地掌握音乐知识和技能学习的要点，这对提高学生音乐知识学习的质量能起到促进作用。民族音乐学习和视唱练耳学习有着不同之处，倘若教师在实际课堂中对学生要求采用西方公式化的方式学习，这对学生民族音乐知识的学习反而会起到相反的作用。所以教师要能够在课堂教学过程中从不同的环节加强重视，注重将民族特性以及地域文化和音乐风格等进行明确，循序渐进地进行音乐教学，真正提升民族音乐教学的质量[8]。教师在音乐课堂教学当中也要注重对新的教学技术的合理应用，通过统筹规划来激发学生对民族音乐学习的主动积极性，为学生音乐知识可持续学习积极促进，从这些基础层面得以强化，才能真正为音乐教学质量提升起到促进作用。例如音乐教学中教师将民族音乐风格视唱加以运用中，从节奏的把握方面作为教学重点，节奏是音乐基本要求，能构建歌曲特有旋律，对歌曲情绪以及情感色彩进行表现。所以教师在音乐教学中，就要能引导学生对音乐节奏进行准确把控，如在为学生讲授民族《阿尔顿江》民歌内容时候，可通过将其简化为三个不等的乐段，学生在能够熟练地进行吟唱后，打乱节奏型乐段前后顺序，跳跃，渐变，阶梯式练习，增加学生训练难度，让学生能够对歌曲的节奏产生深刻的印象，理解节拍，从而能够为学生音乐知识学习质量提升起到促进作用。3.民族音乐风格视唱中把控调式调性。教师在音乐教育活动的开展当中，要充分注重将民族音乐风格视唱的特色体现出来，为学生学习认识民族音乐积极促进，从这一基础教学方面得以强化，才能真正为学生音乐知识学习质量提升起到促进作用[9]。教师在运用民族音乐风格视唱教学方法的时候，在调式调性的教学方面要加强重视，结合实际民族音乐的作品展开教学活动，帮助学生能够从具体的作品分析理解的基础上，认识到对调式调性把控的重要性。在音乐课堂教学中要能以学生的音乐素养培养为目标进行优化设计教学方案，引导学生在音乐知识的探究学习当中发挥主动积极作用，从而才能真正为提高学生音乐知识学习质量打下基础。例如音乐教育过程中，教师在为学生讲述调式调性的内容中，通过为学生呈现相应民族歌曲的作品案例，将维吾尔族民歌《阿尔顿江》和其他民族音乐调式调性的共同和相似处进行对比，促进学生在集体的内容学习方面能够产生深刻的认识，提高学生学习的素养。如《阿尔顿江》主要是采用五声调式为主，七声调式为辅，教师在课堂中为学生讲述这一案例的过程中，可以和其他的民歌作品相对比，如在和《黑云雀》音乐作品中，采用的是中欧复合型的调式，学生在教师的引导下进行对比分析，就很容易了解两者间的区别，在视唱学习过程中积累经验，提高对音乐的认识。4.民族音乐风格视唱教学创新方式。为能提升音乐教育的质量，教师在实际课堂教学过程中，要充分注重从教学方式的创新方面加强重视，在应用民族音乐风格视唱教学中，也要结合其他的教学方式，如现代化技术的融入。为学生提供丰富的民族音乐的素材内容，方便学生选择。多媒体技术的应用下为学生创设动态化音乐课堂，学生在学习民族音乐知识的时候更为方便，也能有助于激发学生音乐知识学习的动力[10]。民族音乐的风格情感色彩比较浓厚，注重意境式的呈现，教师可通过运用多媒体，在课堂中引导学生对特色音乐和器材进行呈现，如将编钟以及古筝，唢呐等民族音乐乐器进行呈现出来，让学生能够在情境当中感受民族音乐的魅力，提升学生对民族音乐知识学习的质量和效率。5.民族音乐风格视唱弘扬民族音乐。将民族音乐风格视唱在音乐教育当中加以科学应用能够为民族音乐教学带来良好影响，有助于推广民族音乐。民族音乐的类型比较多样，在音乐教育当中选择不同的民族音乐类型的作品作为学习对象，对音乐教育活动的开展效率提升能起到促进作用。民族音乐的数量可观，质量高的作品也比较丰富，有利于民族音乐教育在实践当中有效落实，提高学生对民族音乐的认识了解，有利于学生民族音乐文化意识的强化，从而将民族音乐文化传播出去。民族音乐风格视唱的运用，能对音乐教育当中专业课程设置课时少以及要求高的尴尬局面得以弥补，能够有助于从整体上提高课堂教学的效率，对学生综合学习素养提升起到积极促进作用。

三、结语

总而言之，教师在音乐教育过程中，只有从创新的角度出发，采用多样化的教学方式，激发学生对民族音乐的兴趣，激发学生对民族音乐知识和技能学习的动力，有助于音乐教育质量有效提升。教师在新的教育发展环境下，面临的挑战是多样的，只有融入创新理念，才能真正为学生的良好学习发展打下坚实基础。

参考文献

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[4]杨传中，张海莉.民族音乐元素在高师视唱练耳教学中的融入实践与研究[J].北方音乐，2020（12）：162-163.

[5]郭蕊.民族音乐风格视唱在高职音乐教育中的运用研究[J].戏剧之家，2020（4）：150.

[6]郭振昕.广西少数民族音乐素材的创编实践探究[J].当代音乐，2020（2）：72-74.

[7]杨靖萱.浅谈视唱教学中首调唱名法对中国民族音乐感知的优势[J].黄河之声，2020（1）：122-123.

[8]李野艺.民族音乐风格视唱在高职音乐教育中的运用研究[J].黄河之声，2019（2）：96.

[9]张春梅.聆听多彩的七声音乐——中国少数民族音乐风格辨析的视唱练耳教学与训练[J].西北民族大学学报（哲学社会科学版），2018（6）：178-184.

[10]张怡柳.对高等音乐院校现行视唱教材时代性、民族性问题的思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2019，24（11）：144-147.

作者:余辉 单位:上饶幼儿师范高等专科学校