音乐教育中欣赏与创造能力研究

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【摘要】音乐作为一门极具艺术感的学科，其不同于其他的课程，音乐需要在理论知识方面进行深入的学习，但不是死记硬背，学生更加需要的是一种自身对音乐的感悟和理解，将音乐中的艺术感和激情充分发挥出来，同时提升自身对音乐的欣赏和创造能力。我国音乐相关课程标准之后，各大中学都开始改变音乐课程的核心，将以人为本的音乐教育观直观体现出来。

【关键词】中学音乐教育；欣赏能力；创造能力；培养研究

一、中学阶段开展音乐教育的重要性

1、满足中学生生理和心理上发展的需求。根据相关的生理学和心理学研究发现，音乐的节拍频率和人的心率较为接近，能够增强心脏的收缩能力，同时帮助肌肉缓解疲劳、吸收养料，提高大脑的工作效率。中学生处于一个理解生活、感受生活的年龄阶段，其需要充分的表达自己，将自身的情感、特点以及性格等方面表达出来，而音乐就可以满足中学生的需求。因为音乐的结构比较短小，易于理解，学生只要放松心态去欣赏即可，将自身开心的、忧伤的以及各种不同的情感表达出来，当然，音乐也可以将学生内心的活动掩饰开来，给予学生更真实的心理感受。2、促进中学阶段音乐教育教学改革的序曲。开展音乐教育能够丰富中学生的学习生活，音乐具备贴近生活以及丰富多彩的特点，能够极大的给中学生的学生生活增添色彩[1]。音乐教育还能够调动学生对音乐学习的积极性，一般来说，学生只要有了对音乐学习的兴趣，那么就会全身心投入到音乐学习中。再者，音乐是从实际生活中衍生出来的，其节奏清晰，备受中学生的喜欢，学生也可以将自身的快乐、理想追求或者烦恼等情感寄托于音乐中。教师可以在实际的音乐教学中加入学生较为熟悉的音乐内容，有效的激发学生的兴趣。例如，在音乐教材《家乡》这个单元中，为了吸引学生的兴趣，教师可以选择韩红的《家乡》作为例子，让学生深入理解西藏地区音乐的奔放、高亢以及嘹亮的特点。教师可以提前备好西藏风貌的视频，让学生全面了解西藏民族。音乐教育的课堂开展还有利于丰富学生的音乐知识架构，使学生在欣赏、表演等方面有一定的能力提升，帮助学生树立健康积极的审美情操。3、拓展音乐教育的文化传承和认同功能中学生学习我国民族的音乐，能够深入了解以及热爱国家，在音乐强大的凝聚力下去提升自身对国家的情怀，拓展自身的审美视野，同时在多国音乐的渲染下，提升对不同文化的理解、尊重以及热爱[2]。例如我国较为传统的“中国风”歌曲，一般来说，“中国风”就是指音乐中的风格为中国的小调，又或者是五声音阶，在此基础上再加入中国传统乐，也可以是古典的背景元素，只要歌曲中有着中国的元素，那么这就是“中国风”歌曲。将“中国风”合理导入到中学生的音乐学习中，可以加深学生对我国民族各类戏曲文化的了解和认识。例如周杰伦的《菊花台》中，里面就使用了中国传统中的宫调式，这种形式的歌曲能够让人沉浸在美的韵律中，不仅新奇还有趣，运用较为轻松的方式将古典戏曲表达出来，从无形中感受到传统戏曲的艺术感。

二、中学音乐教育中欣赏能力的培养研究

1、音乐欣赏能力培养的重要性。音乐是一种具有艺术性以及独特教育的科学，音乐会通过情感、美感来帮助学生具备独特的个性特点，陶冶学生的情操，完善学生的人格。如果学生拥有一个健全的音乐欣赏能力，那么就可以在音乐学习中稳定顺利的前行。一般来说，在较为抽象的音乐教育中，学生之前没有受过专业的培训，就很难理解音乐所含有的情感，并且由于各种因素的影响，学生对音乐的鉴赏能力不会很高，周边教育背景、生理年龄等都会影响到学生对音乐的鉴赏能力，再加上学生审美能力较低，教师为了培养学生的鉴赏能力，就必须要选择合适的时间合适的阶段合理对学生进行培养[3]。音乐欣赏作为一个由浅到深、由低到高的过程，教师可以将音乐鉴赏分为几个环节，第一是感性的体会，第二是理性的认识，第三是心灵的享受。学生渐渐理解这三个环节，就会慢慢提升自身的音乐欣赏能力。音乐也是一门带有情感的科学，学生在学习音乐中，也可以培养自身的审美能力，感受音乐教育中美的享受，沁人心脾，让精神领域更上一层楼。2、音乐欣赏能力的培养方法。很多学生在学习音乐的时候，最重要的就是音乐欣赏，其实也就是教师合理的音乐教育。只有让学生本身理解音乐的内涵，才能让他们在音乐中享受生活，提高自身对音乐的鉴赏能力[4]。在课堂教学中，教师必须要使用有效的方式来培养学生的音乐欣赏能力，推动学生审美能力的提升。2.1动作法。根据心理学家指出的相关言论可知，在人类早期的认知生活中，行动是最为重要的一个要素。这也就影响着学生在学习音乐知识的时候，会通过行动来理解音乐，从对音乐中行动方面的感知来提升学生的音乐欣赏能力。例如，《伏尔加船夫曲》这首音乐中，学生难以根据自己的认知深入理解音乐中所描绘的劳动风格特征以及动态规律，这时候将动作法合理导入其中，教师带领学生去模仿伏尔加船夫中人物的形象，同时感受拉纤的作用，在音乐的节奏下做好动作，加深脑海中对音乐的印象，和实际劳动的功能相互协调起来。2.2比较法。比较法就是把不同的音乐放在一起，让学生自行寻找其中的差异，不仅可以锻炼学生的检测能力，还能让学生在感受音乐的情感，将音乐中不易察觉的微妙地方找出来，再次对其深入感受。由于有些学生并不理解比较法的含义，教师就要告诉学生具体的做法，在循序渐进的过程中感受各种不同的风格，有效的提高学生的欣赏力。例如，在音乐《步步高》和《月亮》这两首中，学生要先将其合理的比较一番，教师引导学生提出自身的问题，然后在比较中树立独立思考的好习惯，加深对音乐作品的鉴赏[5]。

三、中学音乐教育中创造能力的培养研究

1、创造能力培养的目标。在日常的发展中，人最主要的表达方式就是创造。创造力作为人独特的能力，能够在直觉、想象力、思维以及实践中充分表达出来，而音乐作为一种情感深厚且独特的艺术学科，其能够带给学生不一样的体验，丰富学生的想象力，发挥学生的创造力。例如，在《青春舞曲》这首音乐中，学生先对音乐的节奏以及旋律有一个大概的了解，然后教师开始培养学生的创造力，不管是哑铃、铃鼓，或者是一些其他的打击乐器，都能作为音乐的伴奏[6]。教师先做事示例，让学生初步了解音乐的旋律和节奏以及其所表达的歌曲情感，然后告诉学生怎么样才能旋律步入，也可以将学生分组，让他们自主练习，但是教师只是一个引导的作用，相比于对音乐的倾听，还是让学生去创造节奏比较重要。学生渐渐进入主题之后，就会衍生自身的想法和意见，这时候就可以根据不同的想法来给学生伴奏，极大的开发学生的创造力，突破传统教学的束缚，努力提高自身在音乐上的成就，使自身的音乐知识架构更为完善。2、创造能力培养的方法。2.1体验性音乐教学法。为了激发学生对音乐教学的兴趣，就要将音乐的情感以及美感直观的表达在学生面前，有效的提高学生的审美能力和审美趣味[7]。体验性的音乐教学法中包含着观察法、演示法以及欣赏法，这三者既相连又有不同之处，教师可以根据具体的教学内容来挑选合适的教学方法。2.2实践性音乐教学法。音乐的时间活动是要在教师正确的指引下，鼓励学生去参与音乐活动，渐渐提升学生的音乐发展能力和音乐表现能力。一般来说，实践性音乐教学法包括联系法、创造教学法、律动教学法以及游戏教学法，对于学生的想象力和创造力来说，教师就可以使用这四种方式来结合实际的教学内容，带领学生灵活进入到音乐的世界中。2.3语言性音乐教学法。这种方式主要是以语言为主，在学生独立阅读书面的语言之后，教师就可以和学生进行口头语言互动，提高学生的音乐创造力。这种方式中包括教学法、指导法以及讨论法等教学手段，较为有利的是指导法，但是其余的方法也有其自身的优势。2.4探究性音乐教学法这种方式主要以发现和探究为主，教师可以通过创设去情境来激发学生的学习动机，通过一系列的观察、比较、分析以及综合等去引导学生从全方位思考问题，在教师正确的引导下，学生可以采用观察、讨论、实验等方式来掌握相关的知识[8]。教师在以学生为主体的基础上，引导学生自主学习，将在学习中发现的问题提出来，探讨之后将其解决。3、国外先进方法的借鉴世界有很多有名的音乐教学体系，在时间的不断推移和发展下，音乐教学体系逐渐推广开来，其中融入了现代化教学手段，坚持以人为本，让学生在音乐活动中积累自身的经验，加强对学生音乐创造能力的培养，打好学生学学习音乐的基础。我国的音乐教育可以借鉴国外较为先进的经验，寻找最为适合的音乐教学方法。例如，美国的“发掘创造力”教学法，这种方法的主要思想是以学生为主体地位，而教师是作为一个发现者，去激发学生的发展潜能和创新能力，有效的提升自身的能力。

四、结语

在现阶段新时期的中学音乐教育中，我国可以引进先进的国外教学法和教学理念，结合我国发展的实际情况，培养学生对音乐的理解和欣赏，提升学生的灵活思维，鼓励学生表现自己，为学生后期的学习和生活做好铺垫。

参考文献：

[1]宋娜.多元智能理论在中学音乐教育中的应用[J].课程教育研究,2019,(10):215-216.

[2]江素蒂.中学音乐教育的若干问题思考及对策研究[J].华夏教师,2017,(22):58.

[3]林淑贞.情感教育培养对中学音乐教育的影响探析[J].北方音乐,2016,36(17):108-109.

[4]尹家升.浅谈中学音乐课的创新音乐教育[J].黄河之声,2015,(07):27.

[5]谢琳.论多元文化视角下的中学音乐教育[J].音乐时空,2015,(03):176.

[6]邢巍.中学音乐教育的功用和价值探析[J].戏剧之家,2014,(11):256.

[7]张丁懿.浅谈中学音乐教育中创新能力的培养[J].赤子(中旬),2013,(09):240-241.

[8]谢晓利.浅谈中学音乐教育中创新能力的培养[J].音乐时空,2013(04):151.

作者:殷进良 刘婷婷 单位:齐齐哈尔大学音乐与舞蹈学院