体验式教学在音乐教育的作用

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摘要：在中等职业教育中，音乐不但承担着培养学生审美能力、表达能力及其创造能力等多种专业技能的责任，还要不断提升学生艺术素养及综合素质。为了不断满足社会对综合性音乐人才的各种需求，中等职业教育中音乐教育有必要采取体验式教学方式，这样不但能够让学生更熟悉音乐技能，还能提高学生综合艺术修养。本文分析了中职音乐教育体验式教学的重要性，并进一步探讨了中职音乐教育中体验式教学的具体应用。

关键词：体验式教学;中职音乐教育;应用

伴随社会经济发展，文化事业也快速发展，社会各界对中等职业学校毕业生综合素养要求日渐提升。中等职业教育中音乐教育是学生综合素养培育的主要构成部分，在新时期其教学模式已经面临着诸多挑战。体验式教学模式就是在这样的背景下进行尝试的新型教育模式，其利用先进的教学理念及方法，逐步成为中等职业教学改革的发展趋势，深受广大中等职业教育教师及学生的欢迎。中等职业教育中音乐教师在课程教学中，可以引入体验式教学模式，利用不同途径收集、补充音乐教学素材，将一些具有民族特色及文化资源有效融合到体验式教学中来，进而开展积极有效的体验形式教育活动。利用教学活动能够实现对音乐教育文化的传承，尽快实现目前中等职业教育中音乐老师所承担的历史使命。

一、中职音乐教育体验式教学应用的重要性

1.体验式教学的基本概念。在实际音乐教育过程中，按照不同学生心理特征、个性化要求，创造符合学生要求的教学环境，利用这种氛围来传授中等职业教育音乐课程中的相关内容，进而使得学生能够全面地掌握音乐教学各个学科的专业知识。一般来说，中职学校音乐教学应该满足以下条件：一是教师要不断完善教学观念，改变原来的教育理念，在实际教学过程中创设合适的教育环境；二是要提升对音乐教育课程的重视程度，将自身感受和音乐学习融入在一起，深刻体会音乐内涵，将其看作是学习的主动者。2.体验式教学应用的重要性。中等职业学校学生正处于身心发育的主要阶段，音乐教育对其身心发育有较大作用。目前职业学校中因为对音乐教育课程不够关注，主要采取传统方式进行教学，对课程重要性认识不足，使得音乐课程通常为其他课程让步，在某种程度上使得音乐教育课程效果不好。音乐教育既不是技能方面的教育，也不是审美方面的教育，而是将技能作为基础、情感作为主要目标的综合教育形式。当前音乐教育模式不够先进，课堂教育以满堂灌形式为主，大多数学生都是被动接受新鲜知识，在音乐教育课程中教师进行讲授的时间较多，学生参与的时间较少，课堂上学生无法和老师进行双向互动，教师也就无法引导学生进行体验，进而感悟相关音乐，就不能实现陶冶学生道德情操、培育学生优良人格等教育目标。从实际教学内容来看，有些专业教师依然在课堂讲授过程中将声音技巧、听音及相关乐理知识作为主要内容，对音乐的专业性过度关注。伴随体验式教育逐渐深入，其能够解决目前中等职业教育中音乐教学出现的发展困境。体验式教育就是让学生自主体验，积极投入到相关学习中去，体验到学习的快乐。在体验形式教学中，学生能够亲身体验到实际教育环境及相关项目，教师及学生之间密切交流和合作，能够快速提升学生对知识的掌握程度，实现教育目标。并且中职学生自身存在差异，具有一定的心理特点，所以在音乐教育过程中要有针对性地考虑学生的主要特征，而体验式教学则是音乐教育过程中最为合适的方式。

二、中职音乐教育体验式教学运用的尝试

1.分析学情是实施教学的前提。在中等职业学校音乐教育课堂上，教师要想应用体验式教学，首先就要分析学情，也就是对学生音乐基础知识掌握程度和音乐思维水平有所了解。一是学生自身音乐教育基础对以后音乐教育接受程度有较大影响，比如声乐课程要求对相应的歌曲节奏进行有效处理，如学生自身具备这样的知识，在接受方面显然比没有相关知识的学生更快速。二是音乐思维是一种精密细腻的思维形式，对学生自身思维能力要求不低。所以教师在选择相应教育方式时就要有效地与学生思维能力结合起来，进而选择出最合理的教学方案。中等职业教育教学过程中学生非常活跃，接受新专业技能较快，尤其是对时尚流行有非常独特的见解。中职学校音乐教师应该对所教授班级学生音乐特长有所了解，这样才能确保应用体验式教学取得良好的效果。2.把握目标，瞄准教学的耙心。教师在对中职音乐教育学情有所了解以后，首先就是要明确课堂实际教学目标，只有清楚目标后才能得到非常好的课堂教学效果。主要包括以下方面：一是教师能够在授课之前就对所要讲授的课堂内容熟练掌握，进而确定好课堂教学目的。中等职业教学中音乐教育的主要课程就是音乐欣赏课程。在音乐欣赏课程中应用体验式教学，能够让学生利用音乐体会出所要表达出来的魅力。例如，在音乐作品的欣赏教学环节，教师可对学生进行分组，师生共同打造“音乐会”“KTV”等音乐场景，利用多媒体等方式，结合学生自身特征与兴趣爱好，引导学生参与其中，激发学生积极性，使其在自主参与体验中丰富认知与感受。教师在进行教学时，应该积极使用新媒体教学手段，通过视频资料、演示文档等教学材料渲染教学情境，将抽象内容实体化。同时，教师可以让学生在学习乐曲的时候通过情景剧表演的形式加深理解。二是在教师制定相应的教学目标时，还要对学生心理特性及音乐接受能力有所了解，将教学工作目标有效分解。在中职学校音乐课程中要将学生体验性显示出来。所以在制定教学目标时，就要将这部分内容显示出来，让学生在课堂讲授过程中体会到愉悦感，每节课都有所得。原来的课堂教学效果不好的原因就在于不能充分按照学生心理需求进行，错误地认为音乐教学模式就是切入形式，如果将基本点定位为兴趣，主动去认清学生在音乐教学中哪部分有所提升，还有哪些不足，然后逐步弥补这些不足之处，那么中职音乐教育必将取得良好的学习效果。3.情感体验，理解音乐的内涵。体验式教学模式中最为主要的就是创设情境。在中职音乐教育课堂中，教师能够利用情境创设形式对日常生活情境进行再现，再现图画情境及音乐渲染情境等。在进行情境创设过程中，教师要将不同课程具体教学目标及任务融合起来，创设情境要具有针对性。以音乐渲染为参考案例，教师充分利用音乐特殊节奏及旋律有效营造特定的音乐环境，将学生直接带入进去。例如，在学习古筝曲《高山流水》的过程中，教师能够利用电脑创设出春秋战国时期的社会环境，并将钟子期和俞伯牙的生活经历及情感展现开来，让学生能够体会到《高山流水》这样的古代名曲的音乐魅力，能够充分体会出友情的高尚及可贵，让学生在情境体验中体会名曲的魅力。假如有学生能够进行古筝弹奏，那样就最好不过了。体验式教学模式的主要目标就是创设一些有意义的认知情境，提升学生对音乐相关知识的理解程度及尽快掌握音乐作品，在环境创设过程中将情感结合进来，对于激发学生学习动力有利。比如在学习贝多芬名曲《命运》的过程中，学生可以在学习世界著名钢琴名曲的同时，通过音乐来感受贝多芬的生活经历，体会贝多芬和命运进行抗争的勇气，将自身命运和音乐所表达出来的情感融合起来，不断深化对人生及命运的体会及感受。中职学生都处于风华正茂的年龄，情感非常细腻，在音乐教育中不断提升自身情感体验对心理健康发展意义重大。所以老师在进行活动设计的过程中，就应该更多地关注学生自身的情感体验。4.设计活动，创设体验的氛围。体验式教学中的设计活动也是关键，教师在进行设计活动的过程中应该对中职学生心理特征及个性发育有所了解，充分结合学生职业发展需求，激发学生学习积极性。通常可以设计诸如“校园好声音”“校园歌手大赛”等活动，激发学生参与活动的积极性。并且老师在音乐教育的过程中，可以将学生的专业特性融合起来，有目的地结合学生所学专业，选择合适的曲目让学生欣赏。比如老师在对平面媒体印刷技术专业学生进行音乐教学的过程中，就可以选择《咱们工人有力量》这类歌曲，引燃学生对生命的热情及自身的奉献精神。一般来说，中职学校音乐教学设计活动主要通过两种形式开展：一是利用联想及想象方式培育学生音乐欣赏能力；二是设计过程必须以学生为中心，设计出让学生感兴趣的活动，才能够让其投入大量精力去参与。

三、小结

体验式教学应用于中等职业音乐教学中，能够活跃课堂气氛，激发学生学习音乐的积极性，满足学生的心理需求。因此，教师在应用体验式教学模式时要掌握学生情况，明确教学目标，组织相应的活动，使得音乐教学更具效率，让学生在音乐学习中体会音乐的魅力。

参考文献：

[1]李一凡.体验式教学法在中职音乐教学中的应用分析[J].现代职业教育,2017(2).

[2]何慧敏.解析体验式教学在中职音乐教育中的应用[J].新课程,2014(1).

[3]吴尚忠.体验式教学:中职德育课程新模式[J].科技创新,2015(2).

作者:秦玲 单位:桂林市经济管理干部中等专业学校