幼儿音乐教育游戏化分析

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1音乐教育的游戏化对幼儿的有利影响

1.1锻炼并培养幼儿的观察能力。观察能力强的孩子能获得丰富的资源，获得更为真实的感受和见解。如某老师在和幼儿玩“丢手绢”的音乐教学游戏中，多提醒幼儿观察，为什么有一个孩子总是不知道有人把手绢扔在了他的后面，这就是缺乏观察能力的表现。1.2丰富幼儿的想象能力。“想象力是现代科学创新的重要因素”。一个国家没有想象力，也就不可能有创新和发现。音乐教学活动中，孩子们常常用“假装”、“当做”等词语表示自己想象的东西，把自己或者手中的物体想象成自己在想象的事物，模仿想象的人物角色来支配自己的行为。1.3发展、提高幼儿的社会性交往。游戏能让孩子们的活动变得有趣，变得更容易接受。比如：小班的孩子表演《头发、肩膀、膝盖、脚》，活动开始的时候，老师可以请一组小朋友来表演游戏，边做游戏边唱歌，这样就能把歌曲更快更好地学会。1.4培养幼儿活泼快乐的情绪力。音乐教育的游戏化能让幼儿反复表现这些动作，可以让幼儿在音乐游戏中感到快乐的情绪体验。当孩子们在充满欢乐的游戏中自由地表现自己的肢体语言，这样就能培养孩子们活泼快乐的情绪力。

2音乐教育游戏化的操作要点

2.1动中有快乐。音乐游戏要根据学前儿童活泼好动的特点，所以音乐游戏活动的组织要注意节奏的律动性，用活动的节拍去激发幼儿动作，让儿童在音乐活动中自己动起来。比如，在《熊和小孩》这个音乐游戏中，在一方面游戏的形式提高了儿童唱歌的兴趣，另一方面也在游戏的过程中，渐渐地培养了幼儿活动的协调性与节奏感。2.2趣字数第一。教师对音乐教育活动的把握一定要注意活动的趣味性。音乐的节奏、动作能够激发幼儿更多的兴趣参与音乐游戏。如音乐游戏《说唱脸谱》。简单的京剧唱腔幼儿能唱，加上锣鼓XXXX|XXX|XX0X|X--|，幼儿边念锣鼓边唱词，边创编各种京剧亮相的动作。2.3奇中有快乐。幼儿参与活动常常是好奇心的驱使。教师要促进幼儿对有趣事物的探究，教师要激励孩子们独立思考的能力，大胆探究，组织幼儿主动地去发现、思考、创作，使幼儿萌发对音乐活动的好奇心。2.4赛中有快乐。幼儿喜欢比赛，因为他们好胜。如果教师恰当地使用竞赛活动就能激发幼儿争做第一的潜力。这样可以充分调动孩子们的参与活动的主动性，孩子们通过比赛知道了比赛的规则，也培养了自己参与活动的能力。2.5创造中有快乐。在音乐游戏中，教师通常可以让孩子们自己编排动作，这就是利用幼儿喜欢动这个特点。游戏化的动作启发孩子们自己去创编，还要要求与其他人的动作不一样，这也满足幼儿喜欢创作的需求，也充分发展了孩子们的创造能力。2.6参与中有快乐。幼儿园集体活动就是让每个孩子都能参与进来。所以老师就要耐心地、有目的地让所有的孩子都参与进来。集体活动让孩子们感受活动的乐趣，而且能够学习到游戏活动的规则。幼儿参与集体活动，他们会乐不思蜀。

3使幼儿音乐教育游戏化

3.1音乐活动组织形式要多样化。音乐活动游戏化的组织形式是很多的，包括歌唱、跳舞、打击，手段是综合性的。教师可以通过故事的配乐、情景表演等多种方式表现音乐活动的游戏化。3.2音乐活动内容选择的游戏性。音乐活动内容选择要具有游戏性，这能使音乐教育活动更加游戏性。比如，教师在教幼儿唱歌之前，可以采用开展一些小游戏活动的形式来进行科学的发声练习，让孩子们学会如何用优美的声音来唱歌。3.3音乐活动中教学方法要游戏化。音乐活动中教学方法的游戏化需要执教者有很高的教学水平。例如，音乐游戏《夸家乡》的教学，孩子们在一边玩，一边游戏中学会了游戏，也学会唱歌。教师通过图示的示范，演示了游戏的玩法。让幼儿用轮流游戏的方法探究到音乐游戏的规则。这种寓教于乐的教学方法，让孩子们玩得很尽兴，而且他们把游戏的规则也深刻地记在了自己的脑海里。幼教工作者对幼儿音乐教育游戏化的研究与探索，不仅改变了幼儿园的传统的教学模式，而且还影响了教师的教育观。幼教工作者要深入挖掘游戏化的教学方式，进一步研究如何让音乐教育更好的游戏化，让游戏化音乐教育渗透在幼儿一日的音乐教学活动中。

参考文献：

[1]王莹.幼儿音乐教育游戏化探析[J].山西教育(教学)，2011.

[2]浅谈幼儿音乐教育游戏化的组织[J].幼儿教育，张掖日报.

[3]黄瑾.学前儿童音乐教育[M].上海:华东师范大学出版社;2006年6月.

[4]杨晶.幼儿音乐创造力的培养策略探究[J].学周刊，2013.

作者:唐雅芳 单位:江苏省昆山高新区前进幼儿园