儿童音乐教育方法研究

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在如今教育事业蓬勃发展的过程中，音乐教育也逐渐得到了一部分人的关注，当国内还沿用传统的教学模式时，国外已经出现了一些新颖的教学方法，如“奥尔夫音乐教学法”、“柯达依体系”、“铃木音乐”以及“蒙氏的音感教学”等。鉴于此种原因，我们想要通过实践，总结更多关于儿童音乐教育方面的经验，并利用不同的手段，因材施教，个性化教学，开发学生的天性，发掘每个孩子身上的优点，通过音乐让孩子们在寓教于乐中获得更多知识。我们通过《音乐花园》这个项目总结了一些浅显的关于儿童音乐教育方面的方法心得。

一、通过音乐培养学生心智

根据奥尔夫音乐教育体系的宗旨，通过音乐去达到人类的最高智慧，培养健全人格。4-6岁是儿童完善心智的一个阶段，音乐可以起到很大作用。让孩子们通过鉴赏音乐，体会其中的道理，在潜移默化中帮助他们树立正确的思想观念。例如儿童歌曲《一分钱》，其意义是对孩子们进行拾金不昧的品德教育，但是歌词中并没有直接指出拾金不昧等相关的话语，而是通过天真淳朴的儿童语气，用愉快的音调旋律唱出小朋友捡到钱交给警察叔叔并获得表扬，侧面表现了拾金不昧的行为，其实这样激励情感的教育往往比直接说教更深入人心，因此在教学过程中，可以多找一些富有人生道理的歌曲让孩子们欣赏，让他们在歌曲中获得更多的道理。

二、因材施教

因材施教是一项重要的教学方法和教学原则。在教学过程中，根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师可以选择适合每个学生特点的学习方法进行针对性的教学，从而激发学生们的学习兴趣，帮助他们树立学习的信心。特别是在乐器教学上，因材施教尤为重要。因为每个学生的协调能力和思维方式有所不同，所以在学习乐器的过程中，要根据学生的个人情况调整教学的方式方法，若只是千篇一律的死板教学，可能就会导致学生对学习产生抵触情绪，特别是一些能力相对较弱的学生可能会失去信心和兴趣。

三、灵活式的教学

由于4-6岁这个年龄段的儿童自我控制能力相对较差，所以教师要根据学生的接受能力进行施教，采用不同的教学手段教学。美国音乐学家雷默曾说过：“我们有多少方法能让孩子体验音乐，我们就用多少方法。”学习的源动力是兴趣。首先我们需要引导学生对所学的乐器产生兴趣，其次要针对学生的现实情况采取不同的教学手段，只有让学生对课堂教学内容产生兴趣，才能更好地集中注意力学习。

（一）通过游戏的教学方式。对于4-6岁的儿童来说，好动是他们的天性，传统的教学模式可能只适用于年龄较大且具有自我约束能力的学生，因此，在针对这个年龄段的学生进行教学时，教师可以通过一些小的音乐游戏让孩子们参与其中，在游戏的过程中，孩子们必须要集中全部注意力才能做出各种反应，从而起到寓教于乐的作用，促进孩子们的全面发展。

（二）使用一些有节奏性的语言。先将一些简单的节奏通过拍手、拍腿、踏脚的方式让学生熟悉，再逐渐将节奏复杂化，并加入歌词或者旋律，在这个过程中，除了教会学生掌握节奏，也帮助他们增强节奏感。

（三）通过引入故事教学。教师可以将要学习的曲子结合创作背景改编成故事代入课堂，通过这种方法可以让学生在故事中理解音乐，不仅增强了学生学习音乐的趣味性，还使教师的授课内容变得生动。教学手段有多种多样，其目的是为了让孩子们能更好地适应课堂，这就要求教师除了要具备较强的专业知识，还要有一定的洞察力和创新精神。

四、结语

毋庸置疑，音乐是素质教育的重要途径之一，它不仅有助于学生记忆力、应变能力的提高，而且更能够培养学生开朗的性格和良好的品质。作为教师，我们应该从学生的生理、心理特点出发，遵循儿童教育的原则方法和基本理论进行指导教育。除了要掌握足够的专业知识外，也要丰富教育心理学方面的知识，在教学的过程中，注重学生的心理发展，将音乐教育与心理教育统一起来，有机地融合在一起。总而言之，儿童音乐教育方面的工作更需要教师具备较强的责任心，因为学生的年龄较小，教师要针对每个学生的情况制定相关的教学方案，并且除了教授知识外，还要注重学生的心理发展，以及培养学生的思维方式。

作者:井榕 单位:沈阳师范大学