音乐教育的实践误区和改进措施

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音乐教育作为学校美誉课程重要组成部分，对学生综合素质的全面发展至关重要，因此音乐教育本身的健康发展也显得尤为重要。对音乐教育来说，它首先是一门教育，教育必须以人为本，同时实现音乐和教育的统一，并在此基础上注重音乐教育的整体价值，发挥音乐在素质教育中应有的作用。

一、当前音乐教育存在的几大误区

音乐教育虽然在审美教育乃至整个素质中的地位被广泛认可，但仍然受到各方面因素的制约，使人们对音乐教育本身的价值取向的理解仍存在偏差，造成音乐教育在发展过程中出现了“扭曲”的现象，发展也逐渐畸形，功力化现象更加严重，在素质教育中的作用更加微弱，这些不利因素对学生的全面健康发展带来了消极作用。因此，作为学校基础阶段的一门重要课程，音乐教育并不是一帆风顺，仍面临一些困境，具体体现在以下几个方面。

1.音乐教育功力性太强

在我国现有的国情下，绝大部分学校和家长还是注重孩子的文化课考试成绩，为了追求更好的学习成绩，不惜放弃音乐课程，甚至牺牲学生的课余时间，转而要求自己的孩子强化复习数理化等所谓重要课程，这就打破了原有正常的教学安排，使学生的音乐发展受到了严重的影响，也给从事音乐教育的老师带来了一定的消极情绪。

2.音乐教育并没有得到足够的重视

虽然当今社会大力宣扬素质教育的好处，提倡素质教育，但是在我国现有的国情下，以高考来作为学生成功与否的标准，使得多数学生不得不把目光投向“语数英”等主课上来。因此音乐教育得不到更多的关注。久而久之，音乐教育会逐渐淡出人们的视线直至无人问津。

3.音乐教育教学方法太单一

如今音乐课程的教育评估只能用单一来形容，教学方法死板，课堂沉闷，学生积极性不高。只注重对学生技术的传授和不断的训练来迅速地提高技能，而忽略对学生音乐感悟能力的培养和兴趣爱好的培养。这就使得音乐教育在实践过程中丢掉了最为重要的方面：审美性和艺术性。而丢掉这些却恰恰是学生全面音乐素质培养所必须的。

二、音乐教育的定位

正确理解音乐教育本身的性质，就会知道，真正的音乐教育既要有内在的审美价值，也要有外在的实用价值。只有两种统筹兼顾，才能真正体现音乐教育的整体价值，也是音乐教育的正确定位，更是音乐教育不再走入误区的关键。限于音乐教育本身的特点，其内容和形式都具有丰富的审美因素，这就为审美教育在音乐教育中提供了足够的存在条件，与此同时，审美教育在音乐教育中占据重要地位。除审美教育之外，音乐教育最重要的应该是育人教育了，因为教育本身就是以人为本。根据每个学生自身的特点，引用孔夫子的话就是“因材施教”，制定切实可行的方案，这样音乐教育才能正确引导学生的音乐情感走向和意向，对提升学生的审美情操，完善人格发展大有帮助。综上可以看出音乐教育本身是多元化的，又是相互交融的，密不可分的。无论只重视审美价值的教育还是只关心外在实打实的教育，都不是真正完整的音乐教育，更不要说把音乐教育功利化了，那样只会让音乐教育未来发展的路越走越弯、越走越窄。因此重视音乐教育的整体价值，是音乐教育本身的正确定位，也是国家对待音乐教育的基本态度。

三、音乐教育的改进措施

1.音乐教学活动多样化

对于音乐教育，实行多元化的教学方法更能让学生接受，并且多元化教育也是一种教学趋势。教师可以在教学的过程中增加音乐游戏和表演等艺术，让学生真切地感受音乐带给他们美的享受，增加学生对音乐的喜爱，同时也把音乐教育中的审美教育和育人教育体现的淋漓尽致，对于培养学生的全面发展很有帮助。

2.以学生为本尊重学生

对音乐教学来说，要充分尊重每个学生自身的特点，承认并维护学生在音乐天赋上的个性差异，因材施教，对不同的学生制定不同的授课方案，同时为学生创造宽松的学习音乐的环境。对于那些因“五音不全”而羞怯和本身就胆小害羞的学生应给予欣赏、纠正和鼓励。

3.正确引导学生

基于音乐课本身的特点，教育者应该为学生创造更加宽松的学习环境，最大限度发挥出音乐课本身活动性强、实践性强的特点，激发学生主动学习音乐的热情，改变以往被动、死板的教学模式，鼓励学生大胆唱出自己喜欢的音乐并表述自己的切身体会。音乐教育对学生的全面健康发展尤为重要，只有从根本上改变死板、被动的教学模式，让音乐的课堂不再沉闷，唤醒学生对音乐的热爱，让学生得到真正的尊重并成为音乐的主人，学生才会真正喜欢和热爱上音乐这门课程，音乐教育才会更健康的发展。

作者:陈延馨 单位:甘肃省青年宫