高中音乐教育中的自主性学习探究

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一、调动学生学习音乐的兴趣

自主性学习一般有四大特点，分别是创新性、独立性、自觉性以及主动性。以其中的自觉性为例，对高中阶段的学生而言，自觉是一件比较难办到的事。因此，自主性学习在音乐教学中的应用，首先就必须克服自觉性这一难题。对此，音乐教师可通过调动学生兴趣的方式，来激发其音乐学习的自主性。相较于外部的压力，兴趣对提升学生音乐学习水平，提高音乐学习能力的作用更大，这主要是因为兴趣源自于学生内心，其对音乐感到有兴趣，就会主动去接触与音乐相关的事物，并且投入更多的精力去学习各种音乐知识。而这些行为，都是自动自发自觉的，无需老师在旁督促，由此可见，调动学生对音乐的兴趣，继而促使其自觉展开音乐课程的自主性学习。众所周知，音乐是十分有趣的，在面对高中生时，音乐教师应当将高中音乐教材中生动有趣的部分挖掘出来，且巧妙的展现在高中生面前，以有效吸引其注意力，进而调动学习的兴趣与热情。

二、提升音乐教师的素质水平

作为一种较为新颖的教学手段，自主性学习的开展，对高中音乐教师的素质提出了比较高的要求，对此，就必须强化音乐教师队伍的建设。首先，可健全音乐教师的薪资、福利，以吸引一些水平较高的音乐人才来学校就职，提升学校音乐教师的整体水平。另外，还能够留住现任的音乐教师，防止人才流失现象的发生，降低音乐教师的流动性。其次，强化对音乐教师的继续教育或在职培训，在知识快速更新的时代下，各方面的音乐知识也在迅速更新。在这一背景下，只有不断提升音乐教师的专业水平，方能满足时展的需求。因此，音乐教师应当依据自身的专业与需求，例如有的音乐老师擅长唱歌，有的擅长钢琴，有的擅长合唱指挥，从不同的角度提升自身的专业水准。另外，由于高中音乐是一门主要以鉴赏为主的课程，所以，音乐教师也必须在这一方面下功夫，了解更多、更好的音乐作品，教会学生如何去鉴赏音乐作品，从而拓展学生的知识面。比如：当前在我国音乐课程开展自主性学习时，普遍存在一个问题，即对该模式的认识与理解不够，这就在一定程度上制约了音乐自主性学习的展开。对此，学校可组织相关培训活动，以帮助教师更全面、更清晰的认识自主性学习。另外，在培训过程中，还可注重对其专业素养的提升，以便使音乐教师不但能够全面的掌握音乐知识，加深音乐素养，同时还能了解国内外的最新知识。

三、采取合适的教学/学习方式

在素质教育方面，最为显著的一个特点就是学习方式的改变，所以，在学习过程中，应当选择合适的学习方式，自主性学习的实施同样需要选取适当的学习方式。在高中音乐教学过程中，从以往的传统教学转变为自主性学习，这无疑是一种跨越性的改变。这一改变，不仅使得教学主导的重心发生改变，同时教师的授课方式、学生的学习方式，也必须做出相应的改变。只有这样，方能真正实现自主性学习，且达到该学习模式的预期目标。在此过程中需注意一点，即以往以传授知识为目标的教学方式或学习方式，必须有所节制，而是应当采取以传授方法为目标的教学，这也就是“授之以鱼，不如授之以渔”。例如在视唱的学习过程中，必须掌握音准，对此，学生可以通过默唱的方式，慢慢的把握音准。且因为在默唱的过程中，学生借助于想象更容易找到正确的音高，不受其他因素的干扰，对其音准的培养也极为有利。此外，还可以采取范唱、模唱、欣赏等方式，帮助学生更好的掌握节奏、音乐的强弱、音色等，继而提升音乐水平。

四、学习内容的合理

在音乐学习的过程中，并非教材中的所有内容均能够采用自主性学习的方式，因此，在学习内容的选择上，必须有所取舍。由于各种条件的制约，音乐课程中的部分理论知识无法较好地展现在学生面前，因而在某种程度上影响了学生对该门课程知识的学习，同时也使得学生无法通过自主学习的方式获取知识，所以，音乐教师必须联系学生的实际情况与特点，选择合理的自主学习内容。比如难度程度较低，且能够直接理解的内容，或者是和高中生的心理特征相符的内容。音乐教师可有选择性的选取教材，循序渐进，让学生依据自身的特点，选择自己喜欢的音乐内容进行学习，以拓展学生的音乐视野。

五、结语

在高中音乐教学中，音乐教师必须积极转变自身的教学理念与思想，与时俱进，了解自主性学习的相关内容，且将培养学生的自主学习能力作为工作目标。同时，有效调动学生学习音乐的兴趣与热情，使其自觉投入到音乐知识与技能的学习中，从而渐渐挖掘其潜在音乐能力，以便在达到预定教学目标的前提之下，促进学生音乐能力的提升。

作者:廖琼 单位:北京市育园中学