高职多元智能音乐教育论文

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一、高职音乐教育与多元智能理论的关系

（一）具有相同的培养目标

多元智能理论中提出：智能是解决实际生活中面临的问题的能力，即实践能力。这与高职教育的培养目标一致，重视实践能力的培养，强调培养解决实际问题能力的重要性。因此，高职教育和多元智能理论在培养创造力和实践能力上具有相同的培养目标。

（二）高职音乐教育丰富多元智能

音乐教育有助于激发人的情感，通过音乐人们可以发泄情绪和表达感情，潜移默化的对人造成一定的影响，有助于智育的发展。在高职音乐教学实践中，学生通过视觉、听觉等多方面训练，提高自身对音乐的欣赏水平和想象力，提升自身的创造力。不仅如此，音乐中涉及众多的学科知识和历史发展背景，能开拓学生的视野和增加知识面。音乐智能是八大智能之一，不仅具有自身的智能特点，在开发音乐智能的同时也能促进其他智能的发展。例如，音乐智能高的人往往具有较高的音乐欣赏水平，节奏感较强，除此之外，他们在语言表达，情感的表达和人际交往中也能体现较高的智能水平。

（三）多元智能促进高职音乐教育的发展

多元智能在高职音乐教育中的应用，不仅要求学生掌握一定的理论知识，更注重培养学生的实践能力和技能，重视音乐课程内容与专业课程的结合，强调通过音乐实践活动，培养学生解决实际问题的能力。多元智能化理论在高职音乐教学中的实践活动，激发学生学习音乐的热情和兴趣，帮助学生在学习中认清自身优势，不断提高自身的综合素质。不仅如此，依据多元智能理论中个人智能的差异，教师要注重在教学过程中因材施教，注重教学的平等性。多元智能理论在高职音乐教学中的应用，弥补了传统音乐教学模式的不足，有助于学生综合素质的培养，帮助学生全面提高自身的审美水平，让学生通过音乐学习寻找自身的价值，在学习中不断发展进步。这不仅充分发挥了高职音乐教育的作用，也提升了音乐教育在高职教育中的地位，越来越多的院校开始关注高职音乐教学的改革。

二、多元智能理论在高职院校中的应用

（一）丰富教学内容

多元智能理论中不同学生具有不同的智力组合方式，不同的兴趣爱好以及思维方式等。因此，通过设置不同的音乐教学内容，能够激发学生的学习兴趣，让学生根据自身的专业特点和教育程度，选择合适的音乐教学课程，发挥学生的优势。例如开设戏曲音乐课程、民歌和民乐课程、古典音乐和浪漫音乐课程等，让学生自主选择感兴趣的课程，培养学生的音乐审美能力。高职院校要注意把学生的专业特点和音乐教学内容相结合，突出学科特点，发挥音乐教学的作用。

（二）采用多样的教学方式

多元智能理论中音乐是一种智能，教师要培养学生的综合能力，通过表演、创作、演唱等多元的教学方式调动学生的积极性和主动性，开发学生的多元智能，培养学生的审美能力。教师可以运用以下几种教学方式：一是探究式学习，教师通过提出问题，鼓励学生的独立思考和全方面考虑问题；二是开放式学习，教师引导课堂氛围的开放性和活跃性，激发学生的学习热情，培养感知能力和反映速度；三是实践式教学，教师通过设置相应的音乐实践任务，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的实践能力。

（三）采用多元化的评价方式

教师运用多元智能化理论对学生进行评价时，要采用多种评价方式，学生可以根据自身智能特点和特长，充分发挥自身优势，扬长避短。教师在对学生进行评价时，要考虑多方面的因素，不能单纯的重视成绩和结果。在评价方式的选择上，可以采取同学互评、小组互评、自评等多种方式，通过对学生的评价促使学生完善自己，共同进步。例如在音乐剧表演过程中有不同的角色，学生可以根据自身优势，选择演唱、伴唱、伴奏等表演方式。教师应根据学生自身实际情况，对学生进行综合评价。

三、结语

高职音乐教育改革对提高高等职业院校教学水平具有重要意义，符合培养高素质人才的要求，多元智能理论为改革提供了理论基础，全面认识高等职业教育改革和多元智能理论之间的关系，有助于教学改革的顺利进行和培养学生的创造能力和实践能力。多元智能在高职音乐教学中的运用仍处在初级阶段，教育工作者要在今后的实践工作中不断完善，深入研究，充分发挥多元智能理论的作用。

作者:罗琼 单位:长沙民政职业技术学院