高师音乐教育现状及问题分析

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一、音乐基础理论知识与技巧技能

(一)音乐相关知识

在识谱能力方面，100%的同学能正确识别简谱和五线谱。在听力能力方面，当问及听完一首不熟悉的歌曲后的旋律记忆情况时，有0人选择“完全记不住旋律”，占0%;有92人选择“能哼唱出几句旋律”，占48．4%;有98人选择“能唱出一半以上旋律”，占51．6%。在音乐知识掌握上，问及长笛和单簧管属于交响乐队中的哪类乐器组时，选择“铜管组”的有88人，占46．3%;选择“木管组”的有102人，占53．7%．当问及《义勇军进行曲》的曲作者是谁时，选择“聂耳”的有99人，占52．1%;选择“冼星海”的有59人，占31．0%;选择“朱践耳”的有32人，占16．9%;选择“黄自”的人数为0。结果显示，学生的听力能力和音乐史知识的掌握情况相对薄弱，部分学生在学习上存在“知识混乱”的现象，对知识的掌握不牢固。分析其原因，学生在入大学之前没有接受系统的音乐方面的训练，加之，贵师大音乐学院的艺术高考并不考《乐理》，与之相关的音乐基础理论知识没有引起学生的注意。高师音乐教育所要培养的中等音乐教师必须具备扎实的音乐基础理论知识，否则难以胜任以后的工作。

(二)音乐技巧技能

1．歌曲演唱能力的自我归类感觉“喜欢唱，能演唱5—10首”的学生占38．9%，感觉“一般，会唱1—5首”的占“60．1%”，“从不唱”的占1%。此项调查显示，学生具有演唱歌曲的能力，且有一定科学发声方法和声乐理论知识(大学一年级的声乐课包括声乐理论)，但仍有“从不唱歌”的学生。部分学生只能组织和辅导“独唱”和“小型合唱”，声乐排练能力有待提高。这说明，学生的实际培养结果与高师音乐教育的培养目标还有一段距离。2．钢琴水平、钢琴伴奏情况感觉“钢琴水平很不错，能演奏很多首乐曲”的学生多为钢琴专业的学生，85%的学生“能够弹奏简单的钢琴伴奏”，10%的学生“能很流畅的用各种织体伴奏，”仅有5%的学生“不会弹伴奏”。3．乐器演奏的自我归类感觉“很不错，能演奏两种及两种以上”的学生占25．9%，感觉“一般，能演奏一种乐器”的占“61．0%”，“初学，刚入门”的占13．1%。上述三方面的调查是为了解学生的“演奏能力”。结果显示大多数学生具有键盘演奏技巧和某一门或多门器乐的演奏能力，但水平一般的，不足以为中学音乐课的歌唱教学配弹即兴伴奏。试析其原因，贵州由于艺术教育比较落后，贵师大音乐学院的艺术高考没有“附加项”，不加试键盘等乐器，而全国其他地方的高师院校一般都会增加“附加项”，让学生演奏钢琴或其他乐器。4．你会跳舞吗?“会跳舞”的同学，多为舞蹈专业的学生，具备组织和排练舞蹈节目能力的人占极少比例。这项调查是为了解是否每个学生都能表演舞蹈，结果显示，并非每个学生能会跳舞，也不具备组织和排练舞蹈节目的能力。这与高师音乐本科教育培养“全能型”人才的目标有出入。5．“你是否会随意编唱曲调”选项中，选择“经常会”的占34．7%，选择“偶尔会”的占36．4%，选择“不会”的占28．9%。结果显示，2/3的学生在掌握了相当的乐理、和声和歌曲创作后，具有一般的音乐编配能力。综合上述五项，学生的“演奏”能力和“创作”能力有待提高，在“歌唱”、“舞蹈”两方面的能力则比较薄弱。很多学生没有认识到自己的专业和其他音乐课程的关系，出现了一种“只学专业，不学其他”的现象，这与高师音乐教育目标是不相符的。在课程设置上，不妨将“舞蹈表演”和“歌曲写作“列入必修课的范围，因为作为一名合格的中等学校音乐教师，必须同时具备多项音乐素质与能力，除了要掌握扎实的音乐理论基础知识，还要会指挥合唱、作曲、配器、声乐演唱和钢琴伴奏等能力，这就需要学院在课程设置进行调整，将课程向多样性发展。

二、音乐欣赏能力

(一)体验与理解

上表数据显示，大部分学生具备对音乐的感性体验能力，但仍有15．3%的学生不具备这样的能力。这就需要教师在教案设计上引导学生对音乐进行主动体验，用学生的眼光来审视自己的教学方法。音乐教育的学习过程必须是学生的亲自实践的过程。上表显示，学生的注意力大都放在“歌词”，体验、感受、想象和联想等音乐审美的重要过程被跳过，“情感体验”被忽略，没有产生音乐审美经验，偏离了艺术教育内涵———审美经验的产生。③综合以上两表，在音乐教育过程中，面对部分感性体验不强的学生，教师要善于引导学生，尊重学生的情感体验，鼓励学生用个人理解的知识进行探索的行动或创造的过程。如何在传授知识、技能的同时，激发学生的创造性，让教学走向创新，这是音乐教育的重点和核心。把音乐教育更多的倾向于一种增强自我表现、创造力和培养个性的途径。通过音乐教育使学生感受和积累音乐经验、鼓励学生创新和独立思考才是音乐教育的真谛。

(二)表现与创作

当问及“你是否参加过学校组织的或是其他的音乐活动”时，有29%的人选择“偶尔参加”，50%的人选择“从未参加过”，21%的人选择“经常参加”。“你是否会随意编唱曲调”选项中，选择“经常会”的占34．7%，选择“偶尔会”的占36．4%，选择“不会”的占28．9%。分析其原因，主要是因为缺乏自信心和舞台锻炼机会较少。结果显示，学生有一定的音乐表现和创作欲望，但潜在的创作欲望没有被激发，主要原因是缺乏自信心和音乐理论知识的支撑。在实施音乐教育中，如何鼓励学生突破心理障碍、充分发挥想象力和培养学生创造力成为重要的一课。目前，学院多为分科课程，不强调各门课程之间的联系。这样的课程设置一方面有利于形成严谨的学科体系，一方面又分裂了学科知识，不利于综合能力的形成。艺术教学不是知识的重复和积累，在学习的过程中蕴含着创造。历来，人们对音乐艺术教育的功能认识存在一个误解———过多的关注音乐艺术的非审美功能，特别是知识、技能、辅德和益智等方面，忽视音乐艺术的审美功能，如情感、兴趣、想象、创造等，忽视音乐教育在开发潜能、培养创造力，完善人格和美化人生等方面的独特作用，习惯把其他课程的教育目标简单德移植为音乐教育目标。音乐教育以审美教育为主要目的，通过音乐美的熏陶，让学生发现生活中的平衡与和谐。有了一副音乐的耳朵，才能在音乐艺术的宝库中汲取营养，从而在生活的酸甜苦辣中发现人生的乐章。音乐教育不是培养音乐家，而是培养全面发展的创造型人才。

三、音乐的需要与动机

此项调查共设计了六个问题:问题一:音乐在你生活中的地位?调查结果是:选择“必需品”的有132人，占69．5%;选择“不需要”的有13人，占6．8%;选择“可有可无”的有45人，占23．7%。问题二:向往将来从事的职业?调查结果是:选择“与音乐相关的职业”的有141人，占74．2%;选择“与音乐毫无关系”的有12人，占6．3%;选择“从事音乐教育事业”的有37人，占19．5%。上述两项调查结果显示，选择愿意“从事音乐教育事业”的人只占19．5%，大部分学生毕业后不愿当音乐教师，这说明高师音乐教育原定培养目标与实际培养结果产生了矛盾的现象。问题二:你喜欢音乐课上的哪个内容?调查数据显示选择“学习音乐知识”和“歌唱”的人数较多，分别是38．2%和32．1%，其次是“听音乐”，占20．3%，接着是“钢琴等其他乐器弹奏”，占9．4%。问题三:每周练习时间情况。每周练琴时间“低于5小时”的学生有28人，占14．7%;时间在“5－10小时”的学生有130人，占68．4%;时间在“10小时以上”的有32人，占16．8%。每周练声时间“低于1小时”的有20人，占10．5%;在“2小时”的有123人，占64．7%;在“2－5小时以上”的有47人，占24．7%。上述三项调查数据表明，大多数学生具有强烈的学习音乐的需求，这种需求是自发的、不带功利性的，他们对音乐的浓厚兴趣构成了音乐学习良好的心理动力。问题四:会唱的歌曲类型哪种居多?调查结果是:选择“流行歌曲”的有98人，占51．6%;选择“民间歌曲”的有85人，占44．7%;选择“摇滚歌曲”的有3人，占1．6%;选择“外国歌曲”的有4人，占2．1%。问题五是:下面几首乐曲(《二泉映月》、《春节序曲》、《步步高》、《瑶族舞曲》、《十面埋伏》、《春江花月夜》和《赛马》)你听过几首?调查结果显示95%的学生都听过。上述两项调查结果显示，“民间歌曲”相比“流行歌曲”只有6．9%的差距。众所周知，流行音乐是颇受欢迎的，民族音乐则是被少数人所熟知。这样的结果表明，民族音乐在西部贵州这样的高校得到了应有的发展，但还有改善的空间。民族艺术是一个值得强调的命题，应作为中国艺术教育的最基本的起点与最重要的核心来对待。贵州省有众多的少数民族，民族音乐资源相当丰富，怎样挖掘、利用这些精神财富，如何在高师院校继承和保护这些民族音乐是值得我们思考的。中国的民族艺术要扎根在本国的传统与现实之中，需要与中国人的生活密切相关。立足于此，要著述一批传承民族音乐精华的音乐教材、培养一批有能力传扬民族音乐传统的后来者、宣传者、创作者与高素质的民族音乐师资是十分重要。问题六是:你希望在今后的音乐课上能学习哪方面的音乐知识?对于这个问题，学生的回答有“音乐相关理论”、“流行歌曲演唱方法”、“歌曲创作”、“乐器保养”、“乐器演奏”等。这样的数据显示，学生的学习兴趣是广泛的，在音乐教育的目标上，除了要掌握技能，更多的应该关注涵养学生的爱美之心，“世间有‘真、善、美’三个真理。人生便是追求这三个真理。科学追求真，道德追求善，艺术追求美。”美是感情的，不是知识的，是欣赏的，不是实用的。结语综上所述可以看出，西部高师音乐教育总体水平偏低，较之中、东部地区尚有一定差距。除历史和社会的各种客观因素外，人们在主观认识上也应引起重视，如何培养能适应中等学校音乐师资的合格人才、如何发挥西部少数民族音乐资源的优势、如何使培养的人才能更好地为西部音乐教育服务等都是我们应该思考的问题。能创造性思维、有敏锐的审美能力、有良好的科学文化素养和熟练的专业音乐技能的人才是现代音乐教育所要培养的人才。让我们积累经验、发挥优势、扬长避短把西部高师音乐教育提高到一个新的台阶。

本文作者:张娟娟工作单位:贵州师范大学音乐学院