农村学校艺术教育审视及策略研究

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摘要:当前，农村中小学艺术教育滞后，学校课程表中安排的音乐、美术等艺术课程被语文、数学、英语挤占，农村中小学生没有受到良好的艺术教育。这种现状与全面实施素质教育背道而驰，不利于学生的身心健康发展。在深入探讨农村艺术教育问题的基础上，提出优化和改革评价机制、引进和培训专业教师等改革建议，旨在从根本上扭转农村学校艺术教育面临的困境。

关键词:农村学校;艺术教育;问题;建议

艺术教育是学校的重要组成部分，也是学校实施美育教育的重要途径。2014年教育部的《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》中指出:“艺术教育能够培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，引领学生树立正确的审美观念，陶冶高尚的道德情操，培养深厚的民族情感，激发想象力和创新意识，促进学生的全面发展和健康成长。”［1］然而在农村地区，由于经济发展水平低、教育教学观念相对落后、教育发展不均衡等因素，艺术教育发展十分缓慢。

一、农村学校艺术教育存在的问题

1.艺术教育被淡化。管理者和教师受传统教学思想的禁锢和认识上的狭隘，盲目追求“升学率”，致使学生得不到应有的艺术熏陶，缺少审美思维与创新能力。农村学生由于受传统教学思想和高考的影响大都偏科，将统考科目作为“主课”，艺术课程自然成了“副课”，出现了教师无心教、学生不愿学的现象，有的学生在艺术课上“调皮、捣蛋”甚至“逃课”。我国早已倡导从应试教育向素质教育转轨，但在高考这一“指挥棒”的作用下，中小学教学目标仍然以高考为中心。学校虽然开设美术、音乐等艺术课程，但已没有实际上的教学效果。2.家长对艺术教育认识不足。农村家长一方面受经济条件的制约，缺乏对艺术教育的投入，大多数家长不愿意或没有能力在艺术教育上投资，他们只关心语文、数学、英语等主要科目的成绩。另一方面，农村家长大都知识面窄、文化水平低、思想封闭、观念陈旧，加上长期受高考和升学考试的压力影响，很多家长认为农村孩子根本就没有资本和天赋搞艺术，认为自己子女根本不是“艺术家”的料，音乐、美术课开不开、上不上、学不学都无关紧要。3.教学设备简陋，经费投入少。农村教育的发展远远跟不上经济的发展速度，农村中小学校普遍缺乏舞蹈室、音乐室、美术室等教学设施，艺术教学设备的配置相对较低，学校也没有专门的艺术教育经费投入，只能靠修修补补凑个数。农村孩子家中大都没有音乐器材，美术课也只是买一些低成本的彩笔，更谈不上专用纸张与各类画笔。4.艺术教育教师短缺，老龄化现象严重。农村地区受交通条件、生活条件等诸多因素的限制和影响，艺术教师相对缺乏，且水平较低。作者所在的农村地区，大多数小学学生少、规模小，6个年级，100多个学生，10多个教师，而且教师年龄偏大。究其原因:一是这些教师大都是转正了的本地民办教师和中专师范生，已有二三十年的教龄;二是近年新分配到农村的“三支一扶”或者特岗教师较少，工作一、二年后要么考试进城，要么考公务员，剩下的又是原来的教师;三是在同一区域、同一学历下，教师地位和收入较低。教师的年龄结构出现了断层，农村学校的教师大都担任一、二门“主课”，其他课程被当作附属课程安排，在这种情况下艺术教育就显得十分尴尬。再加上农村地区教师流动性大，没有优秀教师作引导，农村学生也就失去了艺术教育发展的根基。5.学校对学业成绩和艺术教师的考核评定存在偏颇由于艺术教育的特殊性，学校对艺术类课程的考核存在诸多问题。没有形成专门的艺术教师考核制度，艺术类课程被忽视，不被家长和学校重视。没有拔尖的统考成绩，教师就不能晋升职称、评优选先。有的教师为了职称争夺名次，只能舍去艺术课程，一心抓统考科目，课程表中安排的艺术课程时间大都被主课挤占了。这种考核评价方式挫伤了艺术教师的工作热情，阻碍了艺术教育的发展。家长只重学习成绩，不注重学生综合艺术素质的培养，扼杀了学生学习艺术的兴趣与热情。

二、加强农村学校艺术教育的几点建议

农村艺术教育必须正视现实，顺应时代需求，制定针对性强、易于操作的方案和措施，培养具有感知美、鉴赏美、创造美的学生，为中华民族的伟大复兴积淀人才资源［2］。1.要转变观念，确立艺术教育在学校教育中的地位。义务教育作为基础教育，学校的指导思想必须紧跟教育发展步伐。教育主管部门要按照新课程标准督促各中小学开齐、开足课程，促使学校由应试教育向素质教育转变，把素质教育落到实处，培养德、智、体、美、劳全面发展的新型人才。有条件的学校还应增设艺术课程，形成特色教育。学校要结合实际情况，不定期召开各类艺术活动。只有教育部门重视了，教师、学生、家长才能端正对艺术教育的认识。2.加大对农村中小学艺术教育的经费投入，加强设备的管理与使用。要加大农村中小学艺术教育设备与设施的投入，改善教学条件，为艺术教育提供硬件保证，以满足农村中小学日常艺术课程的开展需求。要加强设备的管理与维护，充分利用这些艺术设备，为农村孩子走入艺术殿堂奠定物质基础。3.引进专业的艺术教育工作者。农村地区交通不便，生活条件相对落后，导致一些才艺出众的优秀教育工作者流失，留下的大多是身兼数职的老弱教师。因此，必须引进高校艺术专业毕业生充实于农村艺术教师队伍之中，在工资待遇、住房条件、职称评聘等方面给予倾斜，使他们安心工作，把自己的专业知识传授给学生，从而培养出具有正确审美观和价值观的学生。4.加强农村中小学艺术教师队伍建设。艺术培训可以激活教师的基本功，促进教师专业水平的提高。学校还要引领艺术教师积极投入到艺术教育科研中［3］，培养艺术教育骨干和学科带头人，总结艺术教育经验，树立艺术教育典型，表彰优秀艺术教师，从精神上鼓励他们，让艺术教师得到学校和社会的认可。有条件的地区可以聘用社会文化艺术团体专业人士、民间艺人担任学校兼职艺术教师，充实艺术教育的师资队伍。5.学校要制定与艺术教师相适应的激励机制与考核方案。学校要建立艺术教师发展与成长的激励机制和评价机制，制定与艺术教师相适应的年度考核方案。学校要提高艺术教师在评优评先、年度考核、绩效工资等方面的优先地位，树立“不低人一等”“不以成绩论英雄”的观念和艺术教育者的尊严，只有这样才能稳定艺术教师队伍。同时，建立多渠道评估体系，形成以评促教、以评促学的教学方式，作为综合评价学生发展与教师教学的考评内容，推进中小学艺术教育课程的改革发展。6.合理利用远程教育资源与网络资源。让远程教育资源与网络资源走进课堂，走近学生。“一师一优课”在线课堂中的视频可直接拿来播放、回看、点播，指导学生学习。互加美丽乡村网络课堂模式是提高成绩的一种方法，它为农村孩子提供了一种全新的学习方式，使教育资源共享成为现实，点亮了农村艺术课堂。作者所在的农村小学1—6年级美术课就以夏加儿美术为主，三至六年级书法以快乐书法为主，一、二年级可增加韵律舞蹈、酷思熊阅读及彩虹花晨读课，收到了一定效果。这种“双师”课堂一方面使学生感受到了名师的魅力，拉近学生与名师的距离，达到事半功倍的效果;另一方面，农村教师只起到助教的作用，给不懂艺术的教师带来了益处。优秀的网络资源课程可弥补教师自身的艺术不足，使农村孩子也能唱出快乐的音符、舞出欢快的韵律、绘出美妙的图画，使他们感受到艺术的快乐，收获艺术的希望，奠定艺术的基础。7.培养学生的艺术兴趣。爱因斯坦有句名言，“兴趣是最好的老师”。一个人一旦对事物有了浓厚的兴趣，就会主动求知、探索、实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。古人云:“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”古今中外，凡是事业有成就的人物，无不和他们对所从事工作的兴趣分不开。教师要根据学生不同的爱好和兴趣，指导学生选择适合自己的艺术内容，在教学中要注意创设多种条件、设置多种情景，发展学生的爱好、特长，艺术兴趣是学生学习艺术的驱动器，只要学生有了艺术兴趣，自然就会积极思考、大胆探索，并留意关于艺术的所有事情，兴趣使人产生希望，学生自然也就喜欢艺术课了。在日常教学中，可以成立绘画、书法、民乐、合唱、舞蹈、剪纸、鼓号、腰鼓、摄影等兴趣小组，动员全体学生参与。还应根据不同的情景、不同的艺术、不同的要求、不同类型的学生，激发他们对不同艺术的兴趣。8.开发地方特色艺术课程。我国有着悠久的历史，灿烂的文化。学校要根据当地民俗文化，开发地方特色艺术课程，为学生搭建展示平台，使师生充分展示艺术才华。学校要丰富校园文化、拓展学生艺术视野，定期开展各类艺术活动，激发学生的艺术兴趣，在各种展览与艺术活动中，使家长、社会逐步认可艺术教育。学校还要组建各种艺术活动小组，促进学生的个性发展。

三、小结

艺术是开启人类智慧的一把金钥匙，拓展艺术视野，提高学生综合艺术技能显得尤为重要。艺术可以塑造完善人格，使学生的心灵与情感受到熏陶和教育，促进学生的身心健康发展，培养他们正确的审美情趣与审美理想，提高他们的艺术修养与鉴赏能力。艺术教育承担着开启学生感知力、理解力、想象力、创造力的作用，起到其他学科无法代替的作用。动听的旋律、优美的舞姿、飘逸的书法、绝妙的绘画能引起学生思想、情感、理想、追求的变化，丰富学生的内心情感，引导他们树立正确的世界观与世界观。

参考文献:

［1］王乃梅．农村小学艺术教育存在的问题及对策［J］．甘肃教育，2018(18):31．

［2］张艳．农村艺术教育现状探析及对策［J］．山西农经，2018(12):107．

［3］张海燕．核心素养背景下农村中学艺术教育面临的困境［J］．西部素质教育，2018，4(12):73—74．

作者:张永忠 单位:甘肃省凉州区永昌镇张义小学