艺术教育促进幼儿创造力的发展

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1艺术教育中不利于幼儿创造力发展的因素

1.1忽视幼儿的情感体验

在艺术教育中，通常只关心幼儿的创作结果，用成人的创作理念去理解幼儿的创作作品，比较少的灌注幼儿艺术学习中的那种情感体验，没有真正意识到幼儿的艺术情感的抒发。

1.2艺术欣赏机会较少

在艺术教育中，应该让幼儿在欣赏艺术中体验和感受艺术，在欣赏艺术中产生创作艺术的灵感，积累创作的素材。

1.3混淆模仿与艺术的关系

幼儿的艺术创作是有特殊性的，他们可能通过模仿或者想象创作，作为教育者不能混淆模仿与艺术的关系，也不能割裂二者，二者是既有联系又有区别的。恰当处理好二者的关系才能让幼儿的艺术创作学习更精彩。

1.4艺术教师的专业素养较弱

艺术创作是一门博大精深的课题，作为艺术教师不仅需要一些基本的艺术创作知识，还要对整个艺术创作文化的深层含义了解，博古通今，艺术修养深厚，这样才能拓展幼儿的创作思维，开拓幼儿的艺术视野。

1.5对幼儿的艺术创作评价方式不合理

幼儿的艺术创作都是发自内心的艺术感知，对于他们的创作作品不应该用成人一般的评价标准给予评价。这样很容易让幼儿对艺术创作失去信心，失去激情，从而阻碍了幼儿艺术创作的发展。

2如何培养幼儿的艺术创造力

2.1让幼儿从大自然中发现创作灵感

对于幼儿的教育不要总是局限在教室里，经常让孩子们走出教师，走进大自然，体验和感受大自然的魅力。看看蓝天上的云朵是怎么飞走的；看看美丽的蝴蝶是怎样跳舞的；听听花草树木都在说些什么悄悄话。幼儿教师可以通过启发开发孩子们的想象空间。比如，让孩子们观看蚂蚁搬家，然后创作一幅关于“家”的美术作品。孩子们通过观察会发现，蚂蚁的种种特性，会创作出“蚂蚁力量大”“蚂蚁团结”“蚂蚁比赛”等等意想不到的作品。这些都是来自于大自然的力量。

2.2教师故意安排具有启发性的创作氛围

艺术教育的教室不一定就是白色的墙、黑色的黑板，也可以拥有温馨活跃的环境，给幼儿们提供良好的创作环境。（1）可以对教室进行整体布置，粉刷教室的墙壁，可以是天蓝色，也可以是粉红色，或者是有着各种颜色的气泡泡墙壁；挂上五彩缤纷的气球，摆放上各种飞机、皮球等玩具。（2）设置一个专门的艺术角，在艺术角里放置颜色各异、形状各异的创作卡片；还有彩色绘笔、直尺、三角尺、像糖果一样的石头、小玩具等，激发孩子们的创作欲望。（3）幼儿教师的语言轻松、活跃、充满启发性。比如，某个孩子在观察糖果一样的石头的时候，幼儿教师可以问他：“你在和小石头说什么？”不要只是问他在干什么，这样不会激发孩子们的想象力。

2.3调动幼儿的每一个感官

艺术创作离不开丰富的想象力，它可以带来意想不到的效果，尤其是幼儿的想象力极为丰富和跳跃，作为幼儿教师应该调动幼儿的每一个感官，去激发想象力。让抽象的灵感变成具体的艺术创作。（1）通过让孩子们观看，从而在头脑中进行联想。比如，让幼儿观看旋转的风车，想象是“谁”在推动着风车的轮子？风是看不见的气体，那么它是怎么运动的？怎么将看不见的风画在纸上，让它看得见？（2）通过让孩子们听，将感情融入到艺术创作中。比如，让孩子听流水的声音，想象水的心情，水流的急缓是不是代表着它的不同的心情？将水流的表情用画笔表现出来。（3）通过让孩子们闻，感受艺术的味道。比如，让孩子们闻鲜花的味道，想象花姑娘的花容月貌，什么样的味道会有什么样的容貌？将不同气味的花表现成不同面貌的人物。（4）通过让孩子们摸，体验艺术的真实感。比如，让孩子们摸一摸老树的“皮肤”和小树的“皮肤”，感受到生命的岁月感，在艺术创作中才能真正的区分老树与小树的区别，不要仅仅局限在大小区别上。

2.4尊重孩子的每一个作品

幼儿的艺术创作都是天马行空，没有章法的，他们的思想单纯、天真，他们的作品也没有固定的好坏之分。对于一个作品，如果教师认为它没有什么价值，是不好的作品，那它就一定是不好的作品吗？也许其中藏着孩子天真烂漫的想象呢。不要用固定的章法限制幼儿的创作，即使他将太阳涂上了绿色，作为教师也不应该说：“你将太阳的颜色图错了，这样不对。”应该在尊重孩子的创作的同时，还能激发他继续想象的空间，比如，教师可以问他：“别人画的太阳都是红色的，你的这个绿色的太阳很别致！它有什么小秘密吗？”这样，既没有伤害幼儿创作的信心，也给他提供了新的创作灵感，他也许会给自己的作品添加一个新的故事，从而创作出更优秀的作

3结语

幼儿是国家未来的栋梁，细心的培育幼儿的各方面素质文化是幼儿教师神圣而重要的使命。对于幼儿的艺术教育学习，最重要的就是培养幼儿的艺术创造了，利用幼儿与生俱来的好奇心和天马行空的想象力，挖掘他们的创造力，让他们在一个健康活跃的艺术气氛下尽情的描绘他们多彩的人生！

作者:张金凤 单位:内蒙古呼伦贝尔市鄂伦春旗克一河民族中心幼儿园