音乐教学影视资源应用

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在“新课改”的大环境下，开发和利用多种课程资源，将是深入实施音乐课程改革的重要途径。在多媒体网络信息技术高速发展的今天，将影视资源运用到音乐教学中，是笔者在近几年的音乐教学过程中进行的一种全新尝试。如今是一个信息爆炸的时代，观看电影、电视是现代学生生活中的一个重要部分。他们接受信息、知识的途径已经不再只是依靠老师的讲授，而对于音乐课堂，仅仅只是教唱一两首歌、听几首好听音乐，学生就欢呼雀跃的年代已经一去不复返。面对这种情况，寻找新的教学途径就是我们当务之急要解决的问题。经过很长一段时间的探究、摸索，渐渐笔者发现将影视资源融进音乐课堂是促进音乐教学发展的一条重要途径，甚至可以说是捷径。接下来，笔者将就自己在音乐教学实践中对影视资源的应用和大家进行一个初步的探讨。

一、创设情境，导入新课，激发学生兴趣

音乐是美的艺术，而美的表现一定要游刃有余。合理的选择与教学重点相联系的影视资源进行新课导入，可以在课堂刚开始就创设情境，增强学生的学习兴趣。在音乐课堂设计过程中，这也是笔者常用的一种课堂导入法。通过实践发现，效果显著。例如：在一节课题为《走进维也纳音乐殿堂》的课堂设计中，导入部分直接给学生播放了由电影大师卓别林主演的电影《大独裁者》当中一个片段。这个片段的背景音乐是音乐家勃拉姆斯在古典主义音乐时期创作的作品《第五号匈牙利舞曲》，伴着卓别林扮演的理发师诙谐幽默以及和音乐节奏相适应的动作，学生在欢笑之余，视线一下子就集中过来，让原本一听到“古典音乐”就犯晕的学生，很自然的接收了海顿、贝多芬、莫扎特。

二、结合课程内容，直接运用影视资源进行新课教学，引导学生自主探究

《基础教育课程改革纲要》提出：“要改变学生的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；要关注学生的情感和体验；要关注课程开发。”为此，在新的教材未下来之前，课堂教学是绝对不能再“照本宣科”。特别是像笔者所在的职业高中的音乐教师更应该且必须关注课程开发中的教材内容加工，对现有的教材进行钻研和处理，包括对教材的删减、增补、改编、重组以及种种设计等。于是，笔者在音乐教学过程中开始尝试将影视资源直接用于新课教学中来。当然，要着重说明一下这里的“直接”绝不是简单的将整部影片拿来直接播放。而是根据教学的目标任务、教材内容的态度及学生的实际情况，提炼内容的精髓，建构必要的知识背景，选择剪辑好恰当的影视片段，带着问题进行视、听的手段，使学生以最少的时间而最大限度地掌握教材内容。这样做，除了能增强学生的学习兴趣之外，最关键的是可以引导学生自主探究的能力。

三、合理运用影视资源激发学生的情感体验，树立正确的价值观

《普通高中音乐课程标准》明确提到音乐教学要“强调音乐审美与情感体验”。很多优秀的音乐作品除了通过音乐描写景色、人物、故事之外，它还有着丰富的思想内涵，通过深挖这些音乐作品的思想性，培养学生的民族意识，培养学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想，让学生在聆听音乐、学习音乐知识的同时激发学生的情感体验、培养学生的高尚情操、树立正确的价值观是高中音乐学科要完成的一项重要内容，要完成这一任务，光靠老师单纯的说教是远远不够的，甚至在抽象的音乐面前，要通过语言来激发学生的情感体验是很难办到的。在这种时候，选择合理的插入影视资源会起到意想不到的效果。例如：在最近的一节音乐课《黄河大合唱》的讲授过程中，笔者选择了几个乐章进行重点欣赏。其中包含了第六乐章《黄河怨》，《黄河怨》是一首女高音独唱作品，而且整个作品表达了一个被压迫、被污辱的沦陷区妇女的痛苦哀怨，是全曲中最悲惨的一个乐章。说实话，这一个乐章的演唱方式、方法以及内容对于笔者所面对的学生是很难让他们接受并且喜欢的。刚开始，在前几个班级上到这里的时候，都是采用传统讲授的形式给同学们介绍作品的背景、情绪。学生不仅没有被感染，反而在欣赏作品的时候怨声载道，不愿意继续听下去！笔者觉得不能再这样继续下去，得想办法解决。

于是，通过多番尝试，最终选择在欣赏这一乐章前，给他们观看一段《南京大屠杀》的纪录片片段。通过视觉、听觉等多种感官的刺激，激发学生的情感体验。如此一来，不少学生在欣赏作品的时候掉下了流泪，所有学生都表现出对当年日本侵略者的怨恨，真正让同学们感受到作品中人物的情绪。同时，也在这个过程中，加强了他们的民族意识与爱国情怀！就这样，很轻松的达到了教学目标！而且，整节课其他乐章的欣赏也起到了积极的作用，促进了教学过程的顺利进行！以上这几点都是笔者在音乐教学中对影视资源教学应用的初步尝试与探究。当然，影视资源在现代音乐教学中的应用远远不止这些，还有更多的领域等待着我们去开发。在接下来的音乐教学过程中，笔者将继续去发掘、探索，争取让未来的音乐课堂更加丰富精彩！