诗歌艺术教育给素质教育带来影响

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诗歌是文学作品中的一种，有人称之为“文学艺术中的皇冠”，是比较独特的、高雅的语言艺术和情感艺术。在优秀诗歌作品的学习、鉴赏和诗歌创作中，可以让人陶冶情操、锻炼写作、开发发散性思维，从而在提高想象能力、创造能力、驾驭语言文字的能力、组织社团活动能力以及进行社会调查和采风能力等方面起到一定的作用。教师(特别是语文教师)和学生，如果有了这方面的文学素养，无疑是大有裨益的。

诗歌艺术的学习与创作，本身就是一种创造性劳动。这种创造，能使人举一反三，触类旁通，开阔视野，增强想象力，容易产生出创造性成果或独特而新颖的思想火花。想象，是诗歌艺术腾飞的翅膀，我们读诗、写诗，都离不开想象。这与生产土的技术革新、发明创造时的想象有相通之处。因此，有专家认为:科技与艺术本是一枚硬币的两面。

诗歌艺术对语言的表达和锻炼有着独特的要求，即采用形象化语言，讲究意象和意境的创造。诗歌是众多文学艺术中文字最少、语言最精炼、时空跨度最大、触及人们心灵最形象迅速、最自由灵活的文学形式。诗歌语言本身带有艺术性，也就有了生动性。论情感，有抒情性;论力量，有号召性;论节奏与音韵，有音乐感;论结构，有建筑性;论表现，可明朗或朦胧;论传播，有广泛性;论时效，有长期性。人们在口头、书面乃至影视、网络通过诗歌表达思想情感，其效果比起干巴巴的说教，模式化乃至假大空的报告与文章，可谓天壤之别。

诗歌艺术的魅力并不亚于其它形式的艺术，且与众多艺术和非艺术领域有着密切的联系。诸如与同属文学范畴的小说、散文、杂文，与影视、戏剧、音乐、美术、舞蹈、书法、摄影、建筑、广告、时装、哲学、宗教都有姻缘，都可融汇贯通。只要注人诗的成份，或取其诗的营养，都可能使手中的作品熠熠生辉。有一定形象思维能力的人，随时都可从人们熟视无睹的生活中捕捉到诗意，从而起到美化生活、提高生活质量的作用。

诗歌艺术教育在现行教育教学中的淡化是显而易见的。窥一斑见个豹地反映了应试教育与素质教育长期冷峻的对峙。诗歌多年来在教材选用卜所占比例很小，学生大考小考都难考诗歌，即或试题中出现一点基本常识，也仅仅是点缀。诗歌艺术教育很难在教学中有立足之地。是诗歌艺术的难度使教师望而生畏，还是教材编写者本来就不当一回事呢?是人们只用”平常人”眼光对待诗歌，还是用偏执而猜隘的政治标尺来衡量诗人及其作品呢?

诗歌艺术的发展，是推行素质教育的一个良机。纵观中国历史，凡遇国盛民倡时期，诗歌都有一个飞跃与发展。即或国家遇到灾难，诗歌如冬天的草木，冰雪下也要孕育一个新的春大。“”期间，“天安门诗歌”的出现就是例子。更何况，在新中ly]诞生后，中国诗歌在国家领导人的鼓励下，己经或正在广泛而深远地影响广大诗歌爱好者—中国革命的人民领袖，是一位杰出的诗人，、董必武、、等国家领导人都有诗集或诗文集问世;主席参加聆听“中华唐宋名篇音乐朗诵会”，并发表了两首绝句，也为诗歌艺术发展伸出热情之手。河南“中国诗歌林”和湖南“中国常德诗墙”的诞生，《全唐诗》、《个宋词》最完整的新问世，《诗学大辞典》的出版发行，个国各地诗歌社团组织的诞生与发展，中外诗歌艺术频繁的交流，中学语文新教材突出审美性、情感性以及阅读内容的充实和篇幅的增强，都为诗歌艺术教育铺展了广阔的天地。

总而言之，作为素质教育的一个分支(或门类)，诗歌艺术与其它艺术教育一样，充当了不可或缺的角色。诗歌，应该理直气壮地进人学校课堂，进人教师(特别是语文教师)的备课本。丰富多采的诗歌营养虽然不能当饭吃当衣穿，但它感染心灵、陶冶情操、完善人格、培养能力，春雨般“细无声”潜移默化的精神作用是无价的!诗歌提高人的素质所起的作用看不见、摸不着，却又实实在在存在于世间。素质教育是多方面的。如果说素质教育的开展是千帆竞发的壮阔场面，而诗歌艺术教育，则是千帆中最具亮色的红帆。