大学艺术教育的性质和当前状态及未来

导语：大学艺术教育的性质和当前状态及未来一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

当前高校艺术教育的主要标志之一是倡导素质教育。素质教育具备的重要价值已被人们广泛认可。素质教育的倡导使艺术文化的比重提升和价值认定日渐明显，从而为丰富与提高学生的全面素养开辟了道路。随着素质教育的全面推进，普通高校进一步提高了对艺术教育的功能、目标以及重要性的认识。艺术教育在普通高校教育中的地位开始得到确认。1999年6月第三次全国教育工作会议以来，美育作为全面贯彻党的教育方针的重要内容得到了前所未有的重视。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》从素质教育的高度，将美育同德育、智育、体育一起写进了我们党的教育方针，从根本上解决了长期以来大家关注的美育在教育中的地位问题。但高校艺术教育是一个极为复杂的范畴，尚有诸多问题等待明确与解决，本文就此对高校艺术教育的性质、现状和前景试作论述。

高校艺木教育的性质

艺术是人类以情感和想象为特性的把握和反映世界的一种特殊方式。即通过审美创造活动再现现实和表现情感理想，在想象中实现审美主体和审美客体的互相对象化。具体的说，它是人们现实生活和精神世界的形象反映。作为一种社会意识形态，艺术主要是满足人们多方面的审美需要，从而在社会生活尤其是人类精神领域内起着潜移默化的作用。根据表现手段和方式的不同，可分为表演艺术(音乐、舞蹈)、造型艺术(绘画、雕塑)、语言艺术(文学)和综合艺术(戏剧、影视)。

教育是按照一定的社会要求，对受教育者的身心施以影响的一种有目的、有计划的活动。一定社会的教育是一定社会的生产力、生产关系和政治的反映，同时又影响和作用于一定社会的生产力、生产关系和政治。

因此，高校艺术教育是在普通高校内，按照一定的社会要求，以艺术为手段，对受教育者的身心施以影响的一种有目的、有计划的活动。希冀能够由此对社会的生产力、生产关系和政治产生积极的作用。

普通高校的艺术教育是高校实施美育的重要内容和途径，也是对学生进行人文素质教育的重要内容之一。艺术教育的目的，除了追求美学目的外，还有道德和精神的目的。接受艺术教育可以陶冶情操，激发积极向上的精神和善良的情感，具有开发智力，提高文化修养的作用。其根本目的是提高学生的艺术素质和审美能力，培养学生的人文精神，陶冶学生的道德情操，开发学生的智力和创新能力，促进学生身心全面发展。普通高校的艺术教育应明确定位在普及的位置上，提高全体学生的艺术修养和人文素质，最大限度地让学生接受艺术教育。

高校艺术教育要以全面推进素质教育为目标，以深化课程教材改革为核心，更新教育思想和教育观念，大力改革教学内容和教学方法，使学生在学习艺术基础知识和基本技能的同时，注重培养爱国主义精神和集体主义精神，树立终身学习的愿望，培养创新精神和实践能力，提高审美能力和文化素养，开发自身的潜能，促进学生全面和谐发展。

普通高等学校艺术教育的主要任务是:通过艺术课程和开展丰富多彩的课外文化艺术活动，培养和提高学生的审美能力和文化素养。在艺术课程的开设和教学内容的选择上，高等学校既要结合本校的实际，又要努力创造条件，开设各种艺术类选修和限定性选修课程，满足学生的不同需求。要重视和加强高校艺术教育教学的管理和研究，逐步使艺术课教学规范化，不断提高教学质量。力争短时间内，推出一批质量较高、特色鲜明的艺术课程。教育对提高国民素质起着举足轻重的作用，切实加强高校艺术教育，是当前全面推进素质教育，促进学生全面发展和健康成长的一项迫切任务。

2、高校艺术教育的现状

现阶段高校艺术教育由专业艺术技能院校艺术教育、涂合高校艺术专业教育和非艺术类专业艺术教育所构成。根据性质的不同，具体的学校艺术教育类型又包含:校园艺术文化氛围建设;艺术专业技能技巧教育;综合艺术文化素质教育，主要是以选修课和艺术讲座为代表的艺术教育。

本文重点所谈为非艺术类专业艺术教育。校园艺术文化氛围建设、艺术专业技能技巧教育、综合艺术文化素质教育，都是艺术教育不可或缺的组成部分，它们构成学校艺术教育大的构架，彼此之间又相互穿插。校园艺术文化氛围建设无论是专业艺术院校还是普通院校都需要大力建设并渗透在学校教育、生活之中，艺术专业技能技巧教育在综合高校中也日渐增加，而综合艺术文化素质教育在专业艺术院校中同样存在，对越来越专业分工的艺术门类更显价值。

以艺术教育课程建设为切人口，落实艺术教育的目标和要求。根据教育部的意见，我国普通高等学校的艺术教育应该纳人教学计划，进入第一课堂。不仅如此，1996年还提出建议，首先开好音乐、美术、影视三个艺术门类的鉴赏课和《大学美育》。不少大学规定所有的本科生必须修满3学分的艺术类课程才能毕业，使艺术课从自选课提升为必选课。许多高校在开设艺术教育课程方面进行了积极探索。有的高校结合本校实际，开设了艺术类限定性选修课，开设了不同层次、不同类型的艺术类课程，并且记人学分。有的高校按照教育部的要求开设了“大学音乐鉴赏”“大学美术鉴赏”“大学影视鉴赏”“大学美育概论”“交响音乐赏析”等艺术类选修课。还有的高校针对当前学校艺术教育和社会文化现象的实际，有针对性地通过举办各种专题讲座，引导学生开展健康的审美活动。各校创造性地开展多种形式的教育教学探索，推动艺术教育沿着良性发展的轨道不断前进。如清华、同济等设必修课外，大多数普通高校艺术课程设为选修课。大多数学校成立了大学生艺术团、学生剧社、美术协会、书法协会、摄影协会、集邮协会等。有的高校艺术课程开设面较广，结构布局较合理，如南京大学，按文学、音乐、绘画、舞蹈、戏剧、雕塑、影视七大艺术来设置，以良好的校园文化艺术环境，充分发挥了艺术教育在培养学生人文精神、审美意识、道德修养等综合素质方面的重要作用。

开展丰富多彩的校园文化活动，营造健康向上的文化艺术氛围，打造良好的育人环境。近几年来，各地高校学生艺术社团如雨后春笋蓬勃发展，学生成为艺术活动的主人，独立自主地组织、参与、推进艺术活动，在艺术活动中发展自己的个性，培养健康的文化心理。校园内形成了生气勃勃的文化氛围，校园文化建设出现了新的局面。这些艺术活动丰富和活跃了高校的校园文化生活，为大学生们创造更多的接触艺术的机会，对于他们拓宽文化视野，提升人生境界，培养健康向上的审美情趣，促进德、智、体、美的全面发展，产生了良好的效果充分开发艺术教育资源，形成了学校艺术教育与社会文化建设相整合的良好态势。高雅艺术进校园，艺术家与大学生面对面进行交流，这已经成为普通高校艺术教育活动中的一道独特的风景线。有的普通高校与有关专业艺术院校建立了良好的合作关系，有的普通高校聘请有关艺术专家担任学校的客座教授，有的普通高校与有关艺术团体建立了长期合作关系。学校内外艺术教育资源的整合，对于构筑良好的艺术教育环境、推动校园文化建设产生了导向性的作用。

然而，存在问题也是很多，列举如下:

2.1高校实施艺术素质教育普及面不够广，没有面向全体学生;没有统一规范的教材，自主吐比较强;课程设置面不够宽，与国外艺术教育存在很大距离，难以全面提高艺术素质。如美国麻省理工学院主修自然科学的学生，在学习期间必需修满的8门人文、艺术和社科课程，虽然可以从义学、语言、思想、社会准则、视觉艺术、表演艺术、文化与社会研究、历史等门类的360门课甲挑选，但与艺术有关的课程达40%，音乐课程就有35门之多;艺术与人文素质培养、艺术与创新能力培养有待紧密结合。如美国高等学校的社团由学生自己组织，学校给予一定支持。杨百翰大学的舞蹈，特色鲜明，风靡世界。美国大学的艺术教育，更注贡艺术氛围及艺术活动的过程本身，结果并不重要。多年来，作为素质教育之一的高校艺术教育，其学科的个性、创造性、主体性在教育教学中体现得较为突出，在教学内容、教学方法和形式、考试与一考核以及教学目标、教学大纲、教学计划等方面各高校都有自己不同的要求和做法‘22尚有为数不少的师生对艺术教育缺乏应有的认识。由于艺术素质教育与就业关系不大，与毕业文凭的获得关系也不大，其成绩难以为社会所认可所以在专业与就业的压力下，学牛对接受艺术教育缺乏主动性、积极性从近儿年高校艺术教育调查情况看，大学生艺术素质不容乐观:如，会五线谱的占8.4%，不会的产f46%;会素描的占12.8%，不会的38%;89份的学生认为自己的音乐水平在一般及以下，64%的学生缺乏感受音乐的基本素养。

2.3一些高校的领导对艺术教育的认识还不到位，学校缺乏对艺术教育的统一规划和领导;一些高校对艺术教育的管理还不到位，艺术教育管理体制还没有建立，艺术教育没有归日管理的部门，有的还处于多头管理或者管理无序的状态。

因此，在一些高校，艺术教育工作还存在着间歇性、随意性和以活动代替课程、以讲座代替课程的情况。特别是不少地方存在着重视提高而忽视普及，重视部分艺术特长学生的活动而忽视全体学生的参与，重视推动艺术课外活动而忽视艺术课堂教学质量，重视艺术演出效果而忽视学生在艺术活动过程中的体验、感悟和提高等现象。

3.高校艺术教育的前景

31高校艺术教育将朝规范化、标准化、层次化力一向发展

为了改变目前高校艺术教育的现状，解决存在问题，高校将积极探索提高大学生艺术素质的力一法和措施，高校艺术素质教育改革将朝规范化、标准化、层次化方向发展。

规范化是指合乎一定的工作程序和要求教育规范化包括国家确定的教育目的、高等学校的培养目标、教学大纲和教学计划等、其主要目标是以全面提高学生艺术素质为导向，解决日前各高校艺木素质教育内容参差不齐和教学随意性问题。其主要内容，一是指教学内容体系的规范化，课程设置的规范化，基础教材的规范化，并对教学内容实施控制。

标准化是指合乎统一的规格、内容、形式，是指实施统一、规范的标准测试，是对教学结果、成绩的衡量与评价，以保证基本的教学质量，是建立一套艺术素质教育的质量评价体系。不仅要评价学生，也要对教师的教学行为和学校的教学决策进行评价。不仅要评价学生对艺术技能的掌握和认知的水平，更重要的是评价学生在情感态度、审美能力和创新精神等领域的发展水平，要把静态的评价教学结果与动态的对课程实施过程进行分析评价结合起来，通过改革逐步建立起能够促进学生素质全面发展的艺术课程评价体系。

层次化是按程度、水平、能力等划分不同等级以便区分识别或操作对待。艺术素质教育的层次化是着眼于艺术本身的多样性和丰富性及学生的个体差异性与不同的学习要求，指有层次地实施教学和执行标准测试，避免统一规范带来的缺乏灵活、创造的弊端。其内涵，一是指标准化测一试要分类别有层次。即除了实施艺术素质教育的标准化基础测试外，还要针对具有不同艺术才能的学生，通过不同类别层次的标准考试，给以能力与水平的确认。二是指按不同层次设置课程、编写教材、实施课堂教学，即因材施教。

3.2据教育部意见，所有普通高等学校将在2005年前普遍开设艺术类选修和限定性选修课程，并逐步纳人教学计划，计入学分。深化艺术课程教学改革，加强科学研究，大幅度地提高学校艺术教育的教学质量。建设一支能基本满足各级各类学校艺术教育需要，又具有实施素质教育能力和水平的教师队伍。积极开展面向全体学生的经常性的丰富多彩的课外、校外艺术活动，并逐步使其规范化、制度化。逐步加大经费投入，普及现代化的艺术教育技术手段，使学校艺术教育需要的器材和设施达到教育部规定的要求。至2010年前，建立符合素质教育要求的大、中、小学相衔接的，具有中国特色的学校艺术教育体系。

3.3教育行政部门将加强对课外、校外艺术活动的管理和指导，制定相应的法规，使之逐步规范化、ullj度化。教育部将根据《学校艺术教育规程》，制定《学校课外艺术活动指导纲要》和与之相配套的实施细则。高校开展课外、校外艺术活动，将做到有计划、有措施、有师资、有制度。因地制宜，充分利用一切有利条件，普遍成立各种艺术活动小组和社团。充分发挥社会文艺团体和艺术家的作用，帮助学校开展艺术活动，指导教师提高业务水平。校外艺术活动和校园文化建设、社区文化建设、国家文化建设相结合，全国每四年举办一次大学生艺术节。

3.4开展国际交流，学习、借鉴各国艺术教育的先进理念和经验，扩大中国学校艺术教育的国际影响。国际交流将采取官方和民间多渠道的方式进行。教育行政部门、教研部门、各级学校、研究机构、学术团体乃至教学与科研人员，都将积极建立交流渠道，充分发挥学术团体的作用，参加国际性艺术教育的学术组织，举办国际学术研讨会等。充分发挥国际互联网和多媒体的作用，交流的范围更加广泛。国际交流包括留学进修、参观考察、访问演出、学术研讨等。除选派和组织艺术教育管理干部、科研人员、教师、学者、学生出国交流外，还将有计划地邀请外国专家来华访问、讲学。将加强外国艺术教育理论、艺术教材以及专著的翻译、出版工作，及时介绍并引进国外艺术教育研究的最新成果。

3.5将大力提高艺术教育现代化水平和信息化程度，促进信息技术和艺术课程的整合，拓展教师和学生获取艺术及相关信息的手段及选择的范围，这是大幅度提高教育质量，在艺术教育领域全面实施素质教育的必要条件。充分应用现代化教育技术，提高艺术教育教学质量及艺术教师计算机辅助教学水平。教育部要求，至2005年，城市及经济比较发达地区的大中小学艺术教师，全部能够利用网上及远程教育艺术教育资源，并能使用计算机进行辅助教学;20ro年，除少数处境不利地区的学校教师以外，所有教师均能利用网上及远程教育艺术教育资源、使用计算机进行辅助教学。将建立国家艺术教育资源库，以国内现有的教育网站为平台建立艺术教育网站，卫星网和互联网姑合起来进行传输。通过艺术教育网站，介绍国内外优秀艺术教育教学理论，教师艺术教育示范课，大范围开展网络教研活动，为艺术教师用多媒体备课提供素材。同时，开发教师电子备课平台，帮助教师快速制作具有特色的艺术教育的电子课件。

3.6未来理想的艺术教育是广泛存在的素质教育的提高。艺术就是自然人的本性，是作为一个完整的人的必备素质。艺术专业和非艺术专业相对模糊，艺术专业教育只是为培养特别具有某种价值或职业设立，甚至是为所有人才进行艺术培养发掘艺术专才设立，这时没有非艺术教育的说法。最主要的是，艺术不是简单的技能教育，而是人必要的文化存在，艺术教育技巧只是成为更为突出展示艺术精神微妙之处的教育和挖掘丰厚素质文化的教育与素养技巧。这时，艺术教育是普遍性的，也是文化价值和艺术价值的技巧性手段的显现。人们用艺术来拓宽思路，伴随歌声调治心灵，在艺术中治疗身心，把艺术作为测定科学素养高低的手段。