启发式教学在幼儿音乐教育的应用

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摘要：随着社会经济水平的提高，很多家庭在幼儿时期都会选择一些早教，在正式进入幼儿园教学前对孩子进行开智培养。幼儿音乐教育的重点就是思维启发，开展益智趣味音乐教学，让幼儿能够受到音乐的感染，形成思维逻辑，发现音乐传递的美。老师在教学过程中要充分引导幼儿的学习积极性，培养孩子的创造思维，让幼儿的音乐启蒙带来积极意义。

关键词：启发式教学;幼儿音乐教育;教学应用

时代在不断进步发展，社会主义接班人的培育成为时代重点。在幼儿的基础教育中，音乐艺术启蒙成为主流，音乐旋律能够引导幼儿思维逻辑发育，具有很强的感染力。音乐作为表达情感的艺术形式之一，在社会生活中作用明显，很多人在孕期都会进行一些音乐胎教，陶冶艺术情操。音乐的旋律能吸引幼儿注意力，通过音乐传达的情感，启发幼儿的认知能力，幼儿的想象力和创造力得到充分发挥。老师在音乐教育的方式上，要以幼儿的理解思维入手，用舒缓温暖的音乐来进行音乐启发式教育，帮助幼儿开拓智力，锻炼幼儿对声音的敏感度，学会接纳新鲜事物，为学习生活增加趣味性。

1启发式教学在幼儿音乐教育中的积极作用

1.1具有时代传承意义。音乐作为小学开始的基础艺术课程，在培育学生德智体美劳方面起着重要作用，能够提升幼儿的审美水平，通过聆听美妙的声音，音乐感染力直接而传达到大脑中，能够陶冶人的性情，净化心灵，也是一个民族的精神文明的优秀结晶，能够切实反映民族文化精神。启发式音乐教学，能促进幼儿的想象力发展，思维能力得到锻炼，让幼儿学会了解客观世界，是对民族文明进行传承和创新。1.2启发式教学是主动学习。幼儿思维比较活跃散漫，不收约束，在学习生活中可能很难集中精神。学生作为教育的主体，在各学科的教学中，老师的教学方式要跟着时代进步，用启发式教学引起学生兴趣，让学生能够集中精神，引导学生积极主动地去学习，激发学生对新鲜事物的探索精神。在幼儿的音乐教育中，启发式教学能够引起孩子兴趣，引导学生学会聆听声音渗透的美，以幼儿思维发展制定合理的音乐教学方案，在学习上能够自觉主动，养成良好的学习习惯。传统的教育模式都是以灌输式为主，学生在被动的情况下被灌输一堆知识，音乐课程的教学也只是让学生跟着词曲练唱，不会跑调离谱就算完成任务。音乐作为声音艺术，讲究艺术与现实相结合，不能用传统的文化教育灌输理论的方式开展教学，而是让幼儿能够通过鲜明生动的音乐得到感染，学会聆听，从中发现音乐的美，让学生理解音乐，爱上音乐，对生活保持积极热情，将音乐的情感共鸣作用发挥出来，带动学生思维发展。幼儿的年纪比较小，老师的教育方式要灵活转变，根据幼儿思维方式，用启发的模式开启教育，让孩子对音乐充满兴趣，保持积极主动的学习态度，这样才能真正落实学习音乐课程的意义。1.3启发式教育能促使幼儿全方面发展。幼儿时期是思维培育的重要阶段，在成长过程中，幼儿由一张白纸，不断学习新鲜事物，形成逻辑思维，开发智力，从全面得到发展。音乐对幼儿的精神和智力发展都有一定的影响，能够启发个性发展，促进身心健康成长。音乐通过声音能够传达积极乐观的精神，可以消除孩子面对的紧张学习压力，让大脑保持精力充沛，充满活力，更好地激发逻辑思维发展。音乐的启发式教学的作用，就是以幼儿为主进行的主动引导，让幼儿的思维逻辑通过感受音乐得到锻炼，激发学生独立思考能力，发挥主动创造的积极作用。幼儿对新鲜事物都是保持着积极探索的好奇心，在音乐这门艺术课程中，有着鲜明的思想导向，旋律能够引导人的积极性，一听到旋律响起就能跟着节奏唱歌。幼儿声乐传达的意义能不能深刻理解，关系着幼儿身心健康的全面发展。作为社会主义的接班人，以幼儿的思维可能没办法理解社会主义的核心价值观，年龄限制他们的思维发展，音乐德育的教学不能立竿见影，只能通过音乐的时代精神，在潜移默化中渗透幼儿思想品德中，启发学生情感、智力和个性全方面发展，能够拥有创造思维，在未来发展中学会举一反三。

2音乐启发式教学实施策略

2.1结合幼儿思维因材施教，开启多样化课堂。幼儿比较容易被新鲜有趣的事物吸引，音乐作为一门感染力强烈的艺术，根据幼儿思维开展启发式教学，能够引导学生发现音乐的美，从小培育孩子的审美观。艺术教学比文化课程多了趣味性和灵活性，能够增加幼儿与老师之间的沟通交流，通过音乐的节奏和旋律感染，师生之间能够保持愉快的相处方式，没有距离感，切实地观察学生对音乐的理解和接受能力，有利于老师落实音乐教学。比如，教学《摘草莓》的时候，可以先用启发式教育提问幼儿对草莓的认知，幼儿的理解思维中，草莓就是鲜艳美味的水果，而《摘草莓》这首歌曲表达的是比草莓更鲜艳的心灵美，这比美味的草莓更加吸引人。用草莓来吸引幼儿的兴趣，在教学过程中将歌曲的内涵给孩子科普，启发孩子的情感思维，在面对美味的食物诱惑时，却还是能够克制自己的欲望，发扬尊老敬老的心灵美德。音乐是可以带来快乐和放松的课程，用趣味性故事引导幼儿集中精神，记忆歌词能有效地锻炼记忆力，拓展学生的知识层面，聆听音乐能得到情感共鸣，让学生能够跟着音乐的旋律，体验音乐的艺术美，跟着音乐去了解世界，发现更多潜在的美好事物。在课程教学之外，老师还能做个延伸教学，提问一下幼儿，如果自己面对美味的草莓和军属老奶奶的时候，会怎么选择。幼儿的心灵处于最纯净的时期，面对草莓这样的诱惑可能没办法拒绝，而将德育渗透到音乐教育用，启发幼儿思想品德，幼儿可能就会在面对选择的时候，能够忍住草莓的诱惑，发扬中华优秀传统，将草莓送给老奶奶。启发式教育能够让幼儿在成长过程中，理性面对外界的诱惑，保障自身安全，在未来发展中，面对诱惑和道德，能够坚持底线，保持理性。2.2创新教育模式，以音乐疏导情感。幼儿的年龄比较小，对外面的事物都保持着好奇的心态，向往着祖国大地的风景。音乐中很多歌曲都是歌唱祖国大地的风景特色，能够起到拓宽视野的作用。现代社会发展中，幼儿的社会生活都是以家庭和学校为主，而且中国很多地方还存在大量的留守儿童，缺少父母的陪伴，没有人给他们讲解新奇的事物，对外面的花花世界根本没有认知。音乐中应用启发式教学，可以让幼儿通过音乐描绘的大好河山，认识祖国大地的美景，拓宽视野和思维，还能在情感方面进行疏导，促进孩子与父母之间的感情。《小螺号》这首歌曲是幼儿音乐课的必学曲目，幼儿可能并不知道什么叫“小螺号”，有什么作用。教学过程中可以创新教学，利用先进的多媒体技术进行辅助，将小螺号应用的场景放映给学生看，让学生知道吹响螺号是海边渔民的返航之音。通过多媒体投影带着学生去领略浩瀚无边的大海，感受在祖国沿海地区渔民的日常生活，为什么螺号吹响能够“声声唤船归”，在变幻莫测的大海中生存的渔民，要经历多少暴风雨的威胁，这是孩子期盼父母亲人安全返航的情感。在进行音乐教学的时候，对留守儿童的教育中要更加注意情感疏导，让孩子思考一下自己对父母的情感，是否也跟歌曲中的一样，满怀期望团聚的心情。让幼儿能够理解父母在外为生活打拼辛苦，体谅他们不能陪在自己身边。

3结语

在新时代的发展潮流中，主动启发式教学是应对潮流趋势而生，音乐作为发展心灵和道德教育的最好途径，在幼儿教育的基础奠定期，教师在启蒙教育的过程中，以学生为主用启发式教育引导学生主动学习。教学中要充分结合孩子对音乐的兴趣，引导孩子学会聆听，引发情感共鸣，从音乐中树立正确的三观，养成良好的道德品质，为国家培育出优秀的接班人。

参考文献

[1]虞青荣.音乐教学中培养学生创新能力的尝试[J].教学研究:理论版,2010(6):55.

[2]刘晓东.从学习取向到成长取向:中国学前教育变革的方向[J].学前教育研究,2016(4):16-20.

[3]教育部.义务教育音乐课程标准(2011年版)[J].北京:北京师范大学出版社,2011(20):33-34.

作者:李雅燕 单位:甘肃省临洮县木厂幼儿园