幼儿语言能力重要性及实践探究

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幼儿教育是学生学习过程中的启蒙教育，关乎于幼儿今后的学习情况和未来发展。近年来，家长对幼儿园教学中培养幼儿语言能力的问题十分关注，幼儿园教学面临着更高的要求，如何在教学中有效的培养提升幼儿语言能力成为幼儿教师工作中需要思考和实践的重要问题。由此可见，探究幼儿园教学中培养幼儿语言能力的重要性及实践策略对于提升幼儿园教学水平具有重要意义。

一、幼儿园教学中培养幼儿语言能力的重要性

幼儿在三到六岁阶段是培养其语言能力的最佳时期，幼儿园教学过程中重视对幼儿语言能力的培养提升可以促进幼儿积极交流交际，让幼儿更好的掌握语言这个表达情感与沟通的重要工具，幼儿在学习和应用语言过程中，可以展示自我，也可以学会耐心倾听，提升自身的听力能力与语言组织能力，促进幼儿思维和脑部快速发展，有利于幼儿身心的健康成长，对幼儿未来的学习与全面发展有重要意义。因此，培养幼儿语言能力是幼儿园教学中的重要内容，也是每一个教师需要关注和实践的教学责任与义务。

二、幼儿园语言教学中存在的问题

（一）教学目标太笼统。幼儿园的教师通常会根据教材和教学大纲制定相关的教学目标，虽然这样做可以为课程的顺利开展提供一些保障，但是由于没有结合幼儿的实际发展情况，导致课堂失去针对性。幼儿的各种认知能力和学习能力没有得到有效的培养，从而严重影响了幼儿的全面发展和健康成长。（二）幼儿园的教学方式落后。虽然教育部已经推出了新课改的教学理念，但是由于幼儿教育具有其特殊性，因此大多数的幼儿教师仍然在使用传统的教学方式开展日常的教学活动。常规的教学方式会使得课堂氛围变得沉闷，降低了幼儿上课的积极性，甚至会产生厌学的情绪，导致课堂质量科教学效果受到消极的影响，不利于幼儿逻辑思维的建立和综合能力的培养。（三）挑选的教学内容枯燥、无趣。现今幼儿语言教学中，教师没有根据幼儿的认知水平和学习基础进行教学内容的选择，导致教学的内容比较枯燥、无趣，没有办法激发幼儿的学习兴趣，导致教学质量和教学效率受到严重的影响，不利于幼儿的全面发展。

三、幼儿园教学中培养幼儿语言能力的实践策略

（一）结合幼儿实际情况，打造良好语言氛围。幼儿的学习特征与小学生、初中生大不相同，想要更好的培养幼儿语言能力，幼儿园就要重视对语言学习氛围的营造，在这一问题上必须要结合幼儿实际情况而行，这样才能够充分的调动起幼儿的好奇心和语言表达欲望，促使幼儿在良好氛围中积极大胆的说出自己的想法，提升幼儿语言应用能力。因此，幼儿园教师要从幼儿的兴趣入手，在教室或者园区内布置一些能够促进幼儿交流交际的元素，尽可能给幼儿创造更多的语言交流条件，给予幼儿充足的鼓励和引导，让幼儿能够敞开自己的心扉，主动的与其他幼儿或者教师互动交流，促进幼儿语言能力的不断提高。例如，教师可以从精神和物质两方面入手，加强对语言环境氛围的营造。一方面可以组织幼儿进行“角色扮演活动”，让幼儿扮演自己想要成为的教师、医生、明星等多种职业角色，激发幼儿参与兴趣，让幼儿可以在扮演角色中使用不同的语言，在这一过程中教师可以鼓励幼儿勇敢指出其他幼儿在语言使用上存在的问题，一起交流讨论该怎样使用语言更加贴近角色，提升幼儿的语言能力；另一方面建教师可以将幼儿喜欢的卡通人物图片贴在教室墙上，让幼儿可以聊一聊这些卡通人物的特点，说一下为什么喜欢它，以此来提升幼儿语言表达动机。（二）尊重幼儿个体差异，加强日常交流互动。幼儿受家庭教育、生活环境、学习能力等方面存在的差异性，语言能力大不相同，学习的态度与学习效果也有很大差别，这就要求幼儿教师要充分尊重幼儿个体差异，积极主动的与幼儿交流谈心，放下教师的姿态，运用幼儿能够接受的语言、语气耐心的关爱幼儿，与幼儿拉近距离，从而让幼儿可以在情感上信任教师，得到交流的快乐与满足感，消失胆怯、厌学等不良心理情绪，产生学习的兴趣，迸发出想要表达自我的愿望，提升幼儿语言能力培养的有效性。需要注意的是，幼儿在语言表达过程中难免会有含糊不清、用词不当等现象，教师不能立即指出幼儿的错误，强行纠正，而是要先挖掘出幼儿身上的闪光点，加以表扬激励，向幼儿表达出教师的理解和肯定，接着给予适当的指导点拨，让幼儿可以循序渐进的学会正确的发音，掌握正确的语言使用方法。例如，将教师发现班级上有一名幼儿情绪十分不安，对陌生的事物和环境没有好奇心，反而很抵触，有强烈陌生感和恐惧心理，经常自己一个人在角落不说话。教师可以走到她身边弯下腰对她说“今天你穿的衣服可真漂亮，这是谁送给你的呀”，衣服是这名幼儿十分熟悉且喜爱的东西，幼儿有了表达欲望说道“姑hu送的”，这时教师可以重复这个词让幼儿掌握正确的发音“原来是姑父送的啊，姑父对宝宝可真好”，幼儿开心的回应着“宝宝也对姑父很好”，在这段聊天中幼儿掌握了“姑父”的正确发音，拉近了与教师的距离，在接下来的学习中愿意主动举手回答问题，积极表达着自己想法。（三）创新教学方法，促进幼儿思维能力发展。一成不变的教学模式会让幼儿感觉枯燥，没有学习乐趣，难以提升幼儿语言能力，不利于幼儿的综合发展。因此，幼儿教师要加强对国内外幼儿教育知识的学习研究，不断掌握更新的教学手段和技术，创新教学方法，在教学中有意识的提出具有启发性的问题，促进幼儿思维能力发展，让幼儿可以积累更多语言知识和实践经验，从而实现培养幼儿语言能力的教学目标。例如，教师可以在音乐教学中，设计一个提问游戏，教师通过肢体动作和哼唱儿童歌曲旋律，让幼儿猜想这是哪首歌曲，幼儿全身关注的观察着教师动作，认真聆听教师的哼唱，活跃自己思维，在脑海中搜寻着歌曲信息，得到了歌曲名称，并且激动的唱了起来，这个提问活动打破了传统提问模式，激发了幼儿回答积极性，有助于幼儿思维能力的培养和发展，幼儿在思考和歌唱过程中，自然而然的加深了对歌词内容的理解和语言运用能力。

四、结束语

幼儿教学中培养幼儿语言能力十分重要，对幼儿未来发展有深远影响。幼儿教师要将其纳入到教学重点内容中，灵活采取多样化实践策略，激发幼儿语言表达的兴趣和欲望，提升幼儿语言能力，促进幼儿健康快乐的学习和成长。

作者:刘丽丽 单位:长春市双阳区新安中心幼儿园