幼儿生命教育绘本阅读实施策略

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摘要：3-6岁幼儿的思维集中在具体形象阶段，绘本阅读凭借其生动形象的特点，在幼儿生命教育中起到至关重要的作用。本文对幼儿生命教育中绘本阅读的实施策略作了简要阐述。

关键词：幼儿教育;生命教育;绘本

1生命教育的内涵

上个世纪六十年代美国学者杰•唐纳•华特士最早提出“生命教育”一词。清华大学樊富珉教授认为：生命教育是教导个体了解、实践和体会“爱惜自己、尊重他人”的一种价值性活动。

2绘本阅读的发展及意义

绘本一词源于日本，中国最早的绘本原型可以追溯到旧石器时代，洞穴人在墙壁上刻画一日生活，在动物的鳞片、皮毛、骨头上用一些特殊的线条组成符号进行记录。最早出现绘图与文字结合形式的是战国的帛书，名为《长沙子弹库楚帛书》。绘本阅读丰富了幼儿教育教学的途径，强调幼儿是学习的主体，幼儿在3至6岁阶段具有爱模仿的特点，他们运用自身原有经验对于绘本中的人物情景产生自己的体验与领悟，可以一定程度的达到自我教育的效果。

3生命教育中绘本阅读的实施策略

3.1选择合理性。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：应该有选择地为幼儿提供可供阅读的材料，营造宽松自然的阅读环境，从而进一步激发幼儿探索以及热爱生命的兴趣。强调了幼儿在阅读中的自发性与参与感。教育根据幼儿的身体和心智发展的特点、各班的实际发展情况、认知水平等，选择适合幼儿的绘本，例如小班应该选择图画内容占比较多的绘本，内容宜浅显易懂，提高幼儿自我保护意识，关爱身边朋友、动植物为主；大班则主题更深刻，如面对亲人去世，小动物去世应该怎样排解哀伤的情绪等等。何为好的生命教育类绘本？首先，内容应是积极向上的，对待生命以及生活持有积极乐观，符合新时代幼儿思想行为心理发展的；其次，绘本的主题应该是接地气的，生活化的。这样才更容易使幼儿理解主人公的情绪，达到共情，才能真正的将生命教育的真谛为幼儿所用，生命教育才更有意义。第三，绘本的选择还受幼儿教师自身生命观与人生观的影响。教师是幼儿的示范者、引导者，教师对于班级内动植物的悉心培养，对待生活的乐观态度，待人接物的良好方式都会时时刻刻的影响着儿童。因此，教师应该先确立起正确的生命观，不断充实自身的专业知识，以饱满和乐观的态度去面对每一个生命，幼儿也会耳濡目染向更加积极的方向去发展。3.2方式多样化。幼儿园实施生命教育的过程中，幼儿注意持续时间短，经常容易分神，即使老师的语言很丰富活泼，但是不如让幼儿与绘本互动起来，幼儿可以充分发挥想象力。几个幼儿分角色扮演绘本中的情景，教师巧妙运用儿童化的语言和动作，使儿童身临其境。教师可以作为一个旁观者，当故事进展到高潮或者引人发问的阶段，教师要适当介入。在情景表演中适时暂停，询问孩子，如果是他们应该怎么做，从而培养幼儿独立思考生命意义，解决处理问题的能力，提供给幼儿发挥想象力以及对生命进行思考的空间与条件。在记忆发展方面幼儿形象记忆占优势，在开展教学中可以使用绘本与自然结合的形式，教师和幼儿带着绘本走到自然中去，感受生命的韵律，在树叶沙沙作响，鸟儿声声啼叫中开展生命教学，丰富幼儿的生命情感体验，充实幼儿的生命认知。教师可以将某一个绘本的最核心内容提炼出来，在开展过程中将故事辅之以幼儿创造性的思维，从而创造出一个幼儿真正感兴趣，贴近幼儿，参与感与体验感更强的绘本，同时在生命教育开展过程中教师要敢于放手让幼儿去做，让幼儿在动手操作中感知生命，敬畏生命，热爱生命。3.3家园合作式。家庭是孩子成长的摇篮，学者骆双曾对家庭结构对生命教育的影响做过调查，调查显示由祖辈抚养缺少直系亲属教养的幼儿在受教育方面属于弱势状态，家庭教育带来的缺失将会导致幼儿自我认识不清晰，对于生命缺少敬畏之心，自我中心性强等特点。因此教师要家园共育，引导家长提高自身的教育水平，改善教育方法。向家长强调生命教育的重要性。很多家长认为幼儿年龄还小，对于生死之事还不能理解，而且对于孩子提出的问题不知作何解释。教师对此现状，应向家长介绍绘本的特点以及实施生命教育的必要性，教给其必要的应对方法与教学手段，提醒家长要以生活化的形式帮助幼儿塑造正确的生命观。通过生命教育，家长在绘本阅读中进一步强化积极的亲子关系，学会与幼儿共成长。

4结语

3至6岁幼儿是生命观确立的关键期。通过绘本阅读进行生命教育，让幼儿产生体验与共鸣，切身感受到生命的伟大，为培育出热爱生命、人格健全的全面发展的社会主义建设者和接班人打下良好的基础。

参考文献：

[1]李悦.绘本的早期形态初探[D].北京服装学院，2016.

[2]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2001.

[3]骆双.以绘本为载体实施儿童生命教育的行动研究[D].四川师范大学，2017.

作者:陈枳伊 钱淼华 单位:天津师范大学