混龄游戏在幼儿园户外游戏的作用

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【摘要】户外混龄游戏是为增进幼儿交往互动而开展的新型游戏形式，依照幼儿年龄、身心发展层次、游戏难度等设计出所有年龄班孩子都可参与的户外游戏，对幼儿的全面发展具有重要意义。本文将透过实际户外混龄游戏的案例对该理论进行论述。

【关键词】幼儿教育；混龄游戏；户外游戏

混龄教育最初是为独生子女模拟出近似大家庭的生活学习环境，帮助儿童在情感、社会交往上得到充分发展。儿童们在户外混龄游戏中分散在不同群体、多种活动中尽可能扩大其交往环境，提高儿童社会性心理、独立性的发展。本文将通过案例分析法对我国现阶段幼儿园混龄游戏教育进行研究，分析其对儿童发展的现实意义和作用。

一、混龄游戏对户外游戏的功能完善

将教育融入到游戏中，为儿童创造丰富的游戏类型是学前教育者们重要的职责[1]。同时幼儿教育也应满足儿童自我生成的高级心理需求即特殊社会性活动需求，混龄教育则弥补户外游戏的局限性。首先，扩展了儿童的接触面，自主地与不同年龄、能力、性格的幼儿相互交往，为幼儿积累丰富的社交策略；其次，成熟的游戏环境更符合幼儿的身心发展特点，社会历史学派教育家维果斯基认为，创造儿童“最近发展区”的最佳手段就是游戏，游戏会激发儿童超越现有发展水平的表现，在游戏互动中大龄儿童便是低龄儿童的“最近发展区”。最为关键是提供了自我发展空间，使幼儿在互动环境中找到自我优势，例如在“以大带小”的户外体育拓展训练中，教师可让一大一小的儿童组合为一队，进行组别竞赛，如“舞动乒乓球”竞赛，在桌子两侧搭建积木“球门”，将球置于桌子正中间，两队队员分别蹲在两端，哪方将球吹过对方球门则获胜。在相互协作中，教师可观察孩子表现，及时发现孩子优点提出明确表扬，如有些孩子善于利用策略，通过调整“球门”宽窄增加难度，而有的孩子则善于体贴、照顾对方。而混龄户外游戏这一形式也推动了户外游戏教学的优化，提供灵活、多样化的游戏组织形式，对教育资源进行合理充分利用，为幼儿留下多彩快乐的童年记忆。

二、混龄游戏对户外游戏的优化作用

笔者将通过活动实例分析混龄游戏对户外游戏的实际作用。（一）增强游戏多功能化。传统的户外游戏功能具有单一性，面对同年龄阶段的幼儿，教师易忽略不同幼儿成长需求的差异性，而混龄游戏的教育对象带有明确多样性、复杂性，这也决定了教育目标的多层次，符合儿童多重技能与情感的满足。在创造性混龄游戏中则可明显体现出现，例如：在混龄表演游戏《灰姑娘》的组织中，选角时，教师让大龄儿童扮演年长角色，如仙女教母、父亲、继母、姐姐等，而低龄儿童扮演灰姑娘、王子等较小角色，通过感受剧中人思维和对比自己，形成正确角色认知。题材选择为童话剧，给予幼儿天真浪漫的想象空间，角色也更为多样，可包括小动物的扮演，增强儿童模仿与观察能力。其次，教师应在尊重儿童自我意愿的前提下，有秩序进行分工分组，如道具制作组、场景布置组、剧本改编组、表演组等，也可交叉功能分组，让每一位孩子尽可能多得接触到多种类活动中。如在道具制作组中，年长儿童则可协助低龄儿童正确使用剪刀、针线、裁纸刀等工具；在理解《灰姑娘》故事中心思想时，孩子之间用心智相仿的语言去沟通交流效果更胜于家长、教师的说教；而在扮演时，幼儿需模仿洗衣服、跳舞、骑马等动作，锻炼了儿童肢体协调性。等孩子们熟悉流程之后，教师不妨把下次活动的选材、分组等交给幼儿们，让他们学会积累相同经验去解决类似问题。（二）丰富教育目标的多样化。游戏是围绕明确教育目标展开，有目的的教育活动，而传统分班式的户外活动对于教育目标的分化多采用根据不同游戏类型来确定。但由于混龄游戏的加入，教育主题需对应各个年龄组，运用多种教育手段来达到，这使同一教育内容具有了多样目标性，但又能达到互利互助的统一。回归到需教师提前规划好明确目标的规则混龄游戏中，教师需掌握到大龄幼儿与低龄幼儿互动交流的媒介是材料或玩具，倘若缺乏明确的联系则会阻碍到双方的主动交往。以“混龄美术游戏”为案例，教师以美术游戏为媒介，搭建不同年龄阶段幼儿沟通的桥梁，创造有效的交往环境，在活动中，教师要针对不同年龄幼儿提出稍高于其认识水准的目标，如在以“美丽家园”为主题的美术游戏中，可要求大龄幼儿先尝试用语言描述出心中的美丽家园，并有逻辑地陈述理由，教师听后给予归纳性的点评，在幼龄儿童的记忆库中留下先行经验印象，真正做到“玩中学”；同时在教师的带领下，大家一同走到幼儿园园区，让哥哥姐姐们指导低龄幼儿识别植物，对颜色、物体的认知能力进行提升。（三）提升户外游戏的实效性。混龄游戏活动对幼儿发展具有科学性的指引，从生活技能、思维能力、情感价值观、自主学习能力等全方面激发幼儿潜能，对幼儿的成才有着非同寻常的重要作用，同时又充分调动起幼儿学习积极性，最终提升户外游戏乃至幼儿园教学活动的实效性。

由于我国普遍幼儿教学仍存在片面追求硬件条件、教师仍以知识为本位等现象，正确认识到混龄游戏对幼儿教育的价值对我国学前教育活动起有利促进作用，因此树立科学化幼儿教育理念迫在眉睫。

参考文献：

[1]陈荣梅.幼儿园户外混龄体育游戏的探索与实践[J].时代教育,2018.

[2]邹悦.幼儿混龄户外游戏活动的实践探索[J].江苏教育研究:理论(A版),2017(7):70-72.

作者:周莲芝 单位:常州市钟楼区五星幼儿园