幼儿园园本教研问题及对策探索

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摘要：在开展幼儿园园本教研活动的过程中，教师应该从科学的角度分析当前幼儿教育活动的需求和特点，全面贯彻和执行《幼儿园教育指导纲要》，构建良好的幼儿教育环境，为幼儿的健康成长奠定基础。

关键词：幼儿园；园本教研；健康成长；教育环境

当前幼儿园园本教研工作还存在很多不足，幼儿园应重视园本教研工作中的问题，并予以解决，从而提升幼儿园园本教研工作的开展效果，为幼儿教育水平的提升奠定良好的基础。为此，本文对幼儿园园本教研存在的问题及幼儿园园本教研工作的改进策略进行论述。

一、幼儿园园本教研存在的问题

幼儿教育工作的需求是不断变化的，如何提升园本教研工作的开展效果，需要进行不断的探索和研究。在现阶段幼儿园园本教研工作开展的过程中，整体工作还存在以下几方面的问题和不足，需要进行深入探索和分析。1.教师专业素养有待提高。园本教研工作对于幼儿教师自身的专业素质和能力方面有着很高的要求，需要教师具备科学的教研态度和良好的专业能力。当前，部分幼儿教师自身的理论知识和科研能力水平相对有限，并且幼儿教育工作压力很大，没有足够的精力参与园本教研工作。部分幼儿教师理论知识学习深度有限，后续参与相应的培训也有所不足。部分教师在实际工作开展中，认为教研活动的开展是管理者的工作，对于自身主体性的发挥没有太大的作用。2.幼儿园缺乏对园本教研工作的关注。开展园本教研工作，需要外界的支持。而当前部分幼儿园管理者对于园本教研活动的开展缺乏足够的关注和重视，在具体工作推进的过程中不能给予合理的支持和配合。3.幼儿园园本教研工作和教学实践的联系有待加强。幼儿园园本教研工作开展的出发点，是为了提升幼儿教育的整体水平和科学性。而在具体工作推进中，幼儿园园本教研工作的开展和教学实践方面的联系紧密性还有待进一步提升。如何有效结合实践经验落实幼儿园园本教研工作，是必须要思考和解决的问题。

二、幼儿园园本教研工作的改进策略

根据幼儿园园本教研工作的问题，幼儿园可通过构建教研小组，突出教师的教研主体地位，定期组织教师进行学习进修，发挥教师的教研主体作用，推进园本教研工作的实施。1.构建教研小组。对于幼儿园园本教研工作的开展来说，幼儿园应该从思想上给予足够的重视，并结合幼儿教育的实际特点和需求，组建教研小组，更好地完成具体工作任务。在幼儿园园本教研工作的落实上，幼儿园应该确保其能够对当前幼儿园教育工作中出现的实际问题进行有效解决，同时也应该深入摸索实际教育工作的诸多规律和问题。在实际工作中，幼儿园应该结合教研活动的重点，明确教研工作的开展主题，让教研小组做好统筹管理和职责分配，并制定相应的工作计划。例如，幼儿园可以结合实际情况，制定“主题环境创设交流”“怎样当好一名幼儿老师”等主题研讨活动，让优秀教师负责相应工作。教研小组的构建是为了确保教研工作有效开展落实，幼儿园内部应该指定管理者为教研小组的组长，督促相关工作的落实和执行。2.突出教师的教研主体地位。在实际教研活动的开展过程中，教师应该成为教研活动的主体。在具体工作上，教师也应结合园本课程的开发需求，构建特色化的课程内容形式，并充分挖掘当地文化、风俗，构建特色化的课程内容，发挥教师的业务主动性。例如，教师可以根据当地的文化环境，结合幼儿的兴趣和年龄特点，设置“我爱我的家乡”课程，并结合大班、中班、小班学生年龄的特点将这一课程进行相应的细化，突出家乡的文化特点，让幼儿更好地了解自己的家乡，促进幼儿人文素养的提升和发展。在这样的课程研究和开发过程中，每一个教师都是非常重要的参与主体，教师只有充分发挥自身的主动性，才能更好地提升整体教研活动的开展成效，开发出更好的园本课程。3.定期组织教师进行学习进修。在实际教研活动开展的过程中，幼儿园也应该积极组织教师进行互动和交流，构建良性的教师交流环境，让教师能够积极学习其他教师的先进教学经验，聚焦当前幼儿教育的内容，拓展教育手段。例如，幼儿园可以定期组织幼儿教师参加听评课教研活动，互相取长补短，形成互动平台，拓展教育资源，积累幼儿园的文化底蕴，提高教师的教研水平。

三、结束语

总之，在幼儿园园本教研活动开展的过程中，幼儿园应该做好有效的改进和创新，全面落实以人为本的教育理念，在发挥教师主观能动性的同时，为教师提供良好的发展平台和空间，提升办学水平，促进教师业务能力的全面发展。

参考文献：

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[2]程方生.幼儿园园本教研实践框架分析[J].江西教育科研,2007(04).

[3]董嘉城.幼儿园园本教研管理的现状及对策[D].内蒙古师范大学,2018.

[4]肖向夷.幼儿园教师园本教研能力提升策略之我见[J].吉林省教育学院学报,2018(10).

作者:曹丽莉 单位:昆山花桥国际商务城花溪幼儿园