民俗文化融入幼儿教学研究

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幼儿学前教育是必不可少的，同时做好学前教育工作也是不容易的。首先是启蒙，现在的幼儿必须接受启蒙教育，否则小学知识他们接受会很吃力的。再者是衔接，孩子们会很自然的接受小学枯燥的学习。所以幼儿学前教育工作，教师要转变传统观念，从实际出发创新课程，实现家园共育，为孩子穿凿良好学习环境，为幼儿营造快乐天地。

一、转变传统理念，为幼儿教育工作打好基础

学前教育实行素质教育，树立以人为本的新型教学理念，统筹兼顾，树立和谐的教学理念，建立健全民主管理制度。以人为本的教育理念，是社会发展进步的产物，它主张把人放在第一位，以人作为教育的出发点和归宿，顺应人的禀赋，提升人的潜能，完整而全面地促进人的发展。而学校教育中的以人为本，简单说就是一切从幼儿的需要出发，促进幼儿的全面发展，实现幼儿的健康成长。教师要以全面发展为指导原则，教师要统筹兼顾，以幼儿为本，为幼儿服务，重视幼儿个性差异，因材施教，帮助幼儿及时改正错误的观念和态度。提高教师自身的民主意识，教师要适当放权，建立健全民主管理制度，构造和谐融洽的师生关系。积极倡导教师实行情感教学并且渗透人文，实行鼓励机制，教学适当引入民族文化，在营造轻松的学习氛围的同时激发幼儿民族自豪之情和爱国之情。当然教师要转变教学理念，注重理论与实际相结合教学，参考将地方民俗文化融入幼儿教学，让每个教师都发挥出自身的创造性和主动性。教师是阳光底下最灿烂的职业，教师去平等、爱与尊重的对待儿童，学前教育要养成儿童良好的行为习惯，帮助儿童树立正确的价值观、人生观和世界观。

二、挖掘优秀民俗文化，推进幼儿园课程本土化

随着学前教育的普及，又凭借其独特民族性的艺术文化，幼儿园的课程设置与开发当然要与时俱进，因地制宜。幼儿园课程要挖掘当地优秀民俗文化，推进幼儿园课程本土化。当前幼儿教育模式创设现代化本土化环境，集体教学与区域活动引入民族民间游戏。推进幼儿园教育资源本土化，不能远离幼儿生活，满足儿童实际需求，教师合理合情的选择设置课程内容。让儿童置身当地自然独特的环境，让幼儿教育回归真实传统多姿的生活，带领儿童了解感悟本土名胜古迹，体验感受民族文化，动手学习制作民族手工艺，参与社区活动体验真实生活，激发幼儿热爱这个多民族的国家。开发本土化教育资源，第二便是要筑牢基础，确保本土化课程质量，这就需要对幼儿园园长课程开发能力和园所管理，还有师资队伍的建设和专业素质的配偶养，提升教研能力方面做出改革和努力。教师要多从当地幼儿的经验和兴趣出发，建立活动学习目标，精心设计主题活动。打造促进融合课程的现代教学环境，以幼儿为本，丰富现代化本土化课程活动形式，实现家园共育，打造立体蕴含文化的教育环境。

三、开展社会实践活动，提升幼儿德育教育

幼儿园儿童的一日生活，还存在着户外活动时间严重不足，以及自由活动时间少且区角活动形同虚设的问题。所以幼师要积极开展社会实践活动，丰富幼儿活动空间，并且大力提升幼儿德育教育。幼儿园积极开展社会实践活动，就要充分利用本土优秀传统文化，调动当地社区教育资源，教师组织幼儿参观、体验当地的春耕播种、水磨、秋收、编织，户外写生等，从而去认识、了解本地特有的动植物、生活用具、传统食物。丰富幼儿园课程，让幼儿走近传统生活，教师带领组织幼儿回顾历史遗迹，包括参观、名胜古迹，参与春耕秋收等，开展展馆陵园教育，像带领幼儿慰问孤寡老人，参观烈士陵园、消防、部队、甚至去体验当地多样购物形式。幼儿园当然还要和儿童快乐过“六一”，在大举欢庆母亲节、教师节时能感恩母亲养育，感怀教师辛劳，九九重阳节和国庆等节日活动培养爱国，热爱中华传统。幼儿生活细节上的文明习惯和礼貌用语的养成也要抓实，学前教育让儿童成为优秀文化的文明使者，增强儿童自豪感和责任心。令当地儿童积极主动的参与到社会实践，真切感受传统文化的美丽，传承本民族优秀文化，发展儿童运用能力。

综上所述，幼儿园教学要因地制宜，与时俱进。积极挖掘本土优秀传统文化，利用地区优势开展社会实践活动，在推进幼儿园课程本土化时，也注重提升幼儿德育教育，培养幼儿爱乡爱国之情。

作者:马景霞 单位:甘肃省临夏回族自治州康乐县幼儿园