幼儿教育批评技巧

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在幼儿教育中，很多教师崇尚“鼓励与表扬”教育，这不可否认能够积极引导幼儿健康快乐成长，帮助其树立自信心。但在实际教育过程中，如果教师过多地表扬与鼓励，幼儿们不仅会忘记自我，还会形成以自我为中心的不良倾向。他们的心理及品行容易出现不健康的倾向，有的自高自大，以自我意识为中心。因此，教师要认识到表扬作为一种教育手段，对幼儿健康发展的促进作用毋庸置疑。但培养幼儿接受批评的良好品性也越来越重要，教师应恰当运用“批评”教育手段，把握分寸，使幼儿正确认识自我，接受批评，形成良好的品性。

一、要善于抓住幼儿的心理

幼儿还没有形成正确认识自我的能力，在个性表现中也有着千差万别。因此，在平时的活动过程中，很多幼儿存在以自我为中心的意识。要想让幼儿接受批评，正确认识自我，能够承认错误，接受他人的意见与建议，改正错误，教师首先要走进幼儿的心灵，了解幼儿的思想，并结合个性特点给予恰当的指导，让其不仅知晓自身的不足，也能愿意接受批评，这样才能更好地引领幼儿向健康的方向发展。教师要善于抓住幼儿的“心”，走进幼儿的心理，尊重幼儿，并友善地提出问题，让他们慢慢接受“批评”。

二、发挥幼儿的榜样示范作用

幼儿群体中，有一部分幼儿成长较快，懂得理解与尊重、关爱与帮助等。教师要利用这一榜样示范作用，为其他幼儿指明方向。教师在面对幼儿的错误时，难免会有判断失误的时候。这时，教师要放下架子，勇于在幼儿面前承认错误，为幼儿树立起知错就改的榜样。尊重幼儿，并以生为本，积极构建民主、平等、互相尊重信任、互相合作的师生关系，通过树立教师与优秀幼儿的榜样示范作用，引领他们懂得自身存在的问题，接受他人的意见与建议，可以让教育工作起到事半功倍的效果。当然，教师还要与幼儿建立起平等的关系，成为他们成长与学习的导师，耐心倾听他们的意见和要求。要建立和谐的师生关系，拉近师生间的距离，让教师成为幼儿的良师益友，师生在交往活动中相互学习，共同成长与进步。

三、科学合理运用教育策略

在使用“批评”教育手段时，教师要注意在适当的时机，采用合理的教育策略，让幼儿感受到教师对他们的关爱。禁止在批评教育幼儿时，仅仅依靠单一的言语说教，而要在特定的场合下，给他们善意的提醒，让他们懂得这样做会有怎样的后果，不能这样做的原因。如果单一依靠批评教育，会给幼儿心理造成阴影和障碍，导致幼儿产生恐惧心理，不仅失去教育的意义，还影响幼儿后续发展。教师可寓批评教育于游戏故事之中，让他们在游戏活动中感受到是与非，并将自身的行为举止与之比较，增强辨别是非的能力。还可以在设计的情境活动中，引导他们去选择好的道德行为，养成良好的习惯。要在情境活动中为幼儿创建良好交往的氛围，使他们在这种情境氛围中树立交往的意识，提高分辨是非对错的能力。在实践中，教育幼儿发现自身错误的行为，勇于承认错误，并将之化为以后的行动指南。这样，不仅避免了相互间的冲突，而且提高了自身的文化修养。

四、让幼儿在“批评”教育中快乐健康成长

俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”幼儿更是如此，他们认知能力有限，在活动中经常会犯错。教师要遵循他们的认知规律，不能用简单粗暴的批评将幼儿一榔头砸下来，使他们瞬间被砸成了一个闷葫芦，对学习与生活失去自信；还有些教师的批评像不着边际的风，幼儿听了入耳不入心，并没有从思想上教育他们。所以，教师对于幼儿的批评，应该如和风细雨，不仅驱散幼儿心头的阴霾，还应该让他们受到教育与启发，开开心心地反思自己的行为，心甘情愿地改正错误。因此，教师在使用批评这一教育手段时，一定要注意批评的“艺术”，不能挫伤幼儿的积极性，让他们失去自信，形成心理阴影，而要给他们自我更正错误的机会，让他们收获自信，感受快乐，获得发展，健康快乐地成长，这也是实施“批评”教育的最终目的。

总之，批评教育是幼儿教育的重要方法，对引导幼儿形成正确认知，培养幼儿明辨是非的能力，提高幼儿的心理承受能力与抗受挫能力等都具有积极意义。教师要敢于使用“批评”教育这一手段，将其与鼓励教育手段有机整合起来，让幼儿愿意接受批评教育，提高明辨是非的能力，敢于承认错误，改正错误，在健康和谐的氛围中健康成长。

参考文献：

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作者:陈志铭 单位:江苏省射阳县双拥路幼儿园