幼儿教育小学化的问题与对策

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一、幼儿教育小学化倾向的表现

幼儿教育的小学化倾向在很多幼儿园教育管理中都有所表现，比如，幼儿园教学管理不能根据幼儿身心发展特点，制定有效的管理引导制度，而是将小学生的管理方案，管理制度硬性搬入幼儿园中进行幼儿教育管理。小学管理规章制度，相对较为严厉，幼儿园的利用这种制度进行管理，是违背孩子活泼爱动的特征的，抹杀了孩子的好奇心和好问的天性。比如，有些幼儿园要求孩子在上课时必须要端正安静地坐在自己的椅子上，不准说话，小手背后，认真听课，这些都不符合孩子的天性，不利于孩子身心的健康发展。另外，教学模式小学化倾向也很明显，在很多幼儿园的教育中，学校是按照小学化的教育模式开展的，为了怕孩子出现状况，把孩子固定在教学内，固定在座位上进行授课，授课内容以知识讲解为主，采用满堂灌的方式开展幼儿教学活动，孩子需要写很多字，做很多题，这种教育严重抹杀了孩子的孩子积极性。其实，对于幼儿而言，游戏是他们认知活动开展的主要方式，在幼儿教育中需要采用游戏手段愉悦孩子身心，发展孩子的认知，这样，才能促进孩子健康发展，采用小学化教育模式，必定限制孩子健康发展。最后，作业设置小学化倾向明显，在幼儿教育中，很多幼儿园教师都会布置作业，并且作业大多是认识一些字，学习一些拼音，做一些数学题以这种形式开展的，幼儿需要像小学生一样，做作业，孩子在活动中在游戏中学习的现实需要一点都体现不出来，这种作业形式也严重制约了孩子的健康成长。

二、解决幼儿教育小学化问题的对策分析

(一)转变教育观念。在幼儿教育中，教师要能够转变教育观念，能够以促进学生全面发展为基础进行教育观念的更新，教师要认识到幼儿的身心发展特点，要能够为幼儿留下充分的自由权利，使幼儿能够在自己的兴趣下自由的活动，发展幼儿健全的心理是幼儿教育的重要课题。教师要能够以促进幼儿健康快乐的成长为目标展开教育教学活动，能够自觉抛弃传统的把幼儿管死管严的教育做法，要能够在保证幼儿能够理解和尊重纪律的前提下，对幼儿进行纪律约束，否则一切纪律对孩子而言都是残酷的。教师要能够积极转变教育观念，能够以促进幼儿内需需要为基础进行教育活动，放宽教育纪律，能够凭借自己的独特的幼儿教育才华引导幼儿规范自己的行为，而不能像对待小学生那样，要求孩子怎么做，不该怎么做，如果不听话就要受到惩罚。要积极进改变这种错误的幼儿教育方式，转变教育观念，促进幼儿健康快乐的成长。

(二)创设有序和谐的环境引导孩子的正确行为和思想。对于幼儿来说，说教对他们的影响是不大，硬性要求孩子做什么不做什么只会扭曲孩子的性格，约束孩子的个性，对孩子的健康成长是极为不利的。而对孩子进行必要的教育引导，使孩子养成良好的生活习惯和思维习惯，培养孩子健康的性格是幼儿教育的重要目标，如何实现这一目标是每个幼儿教育者都需要积极研究的课题。传统的幼儿小学化教育，对学生进行硬性规定和要求是必须要改革的。为了实现对幼儿的有效引导和教育，创设有序对环境是很重要的。比如，为孩子创设良好的物质环境，使孩子活动的愿望都能得到满足，同时，为孩子创设有序的生活环境，每件物品的摆放都要整齐，室内要保持干净清洁，这样有利于培养孩子的健康生活习惯。要为孩子创设民主，平等，愉悦和谐的教学氛围，通过环境作用，放松孩子心理，愉悦孩子身心，以促进孩子良好心理素养的养成，要通过优秀和谐的环境引导孩子的正确行为和思想，这对于孩子的健康成长是极为重要的。

(三)以游戏活动为主进行教学模式的创新。在幼儿教育中，教师不能把孩子困在教室内，困在自己的座位上，而应该根据孩子的天性，让孩子能够动起来，在游戏中学习知识，发展技能，这对幼儿教育的发展具有积极的作用。教师要认识到游戏活动对幼儿健康发展的重要性，在教育中能够以游戏活动为主进行教育模式的创新。比如，在礼仪教育中，为了培养孩子的良好的礼貌习惯，教师可以创设游戏方式，引导孩子玩“家中来客人”的游戏，这样，在游戏中，孩子能够掌握正确的与人打招呼的方式，能够利用礼貌用语与人交流，对于培养孩子的礼貌习惯具有极大的推动作用。只要在游戏中开展幼儿教育活动，使孩子在快乐中学习，幼儿教育才能真正促进孩子身心的健康发展。

作者:黄传英 单位:沂水县姚店子镇埠前幼儿园