幼儿体育活动影响综述

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群体是指人们按照某些相同心理和社会原则，以特定的方式组合，在统一规范指引下协同活动的人群，或称人们的共同体，有时也叫团体。学校、班级、家庭、社团、工厂等都是群体。

幼儿园是个由幼儿为群体成员以班级为单位组成的群体。在幼儿园教育指导纲要中把幼儿教育内容划分为五个领域，其中，在健康领域中提出，开展丰富多彩的户外游戏的和体育活动，配用幼儿参与体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。并要求幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。通过前阶段在教学活动中对幼儿表现的观察，经过观察和分析，发现在幼儿园中存在着这样一个问题：群体心理效应。长期的观察发现群体心理对幼儿有着以下几种影响：

一、群体心理对幼儿起一定的社会阻抑作用我平时注意到要与孩子多进行交流。在这个过程中，我发现班上的大部分孩子很乐意与我一对一进行交流。然而当我在体育活动导入时提出一些设想性的问题时，这部分孩子很少主动回答。对于这个问题我很是不解，就找机会与一些孩子交谈，一些是因为自己的知识不够丰富，不会回答；还有些则说：“我怕我回答的不对，其他小朋友会笑我。”终于明白了，原来孩子们处于这个群体中间，许多人在一起进行同样的活动，群体的心理活动对个体的心理活动产生了阻抑作用。这个阶段的孩子正处于身心高速发展的阶段，如果现在不能正确的引导幼儿面对群体心理，会影响幼儿心理健康等多个方面的发展。

为了帮助幼儿解决这个问题，我在平时的交流中鼓励他们上课多发言多提问，在课堂教学过程中，我适当的给予他们展示才能的机会。在他们提出有意义的问题时，我都及时的肯定他们的问题，再详细地进行解答，直到他们明白为止。在他们出现答非所问的时候，我并不会因此投以他们责怪的眼神，而是对他们进行提示：“你听明白老师提出的问题了吗？”之后会引导他们找出正确的答案。幼儿的心理健康与掌握正确的文化知识是一个两手并重的问题，不存在孰轻孰重，因此我们要找到正确的方式方法来处理这个问题。

二、群体心理让幼儿产生从众心理我在体育教学活动中发现，在班级这个群体中，幼儿时常会放弃自己的意见和主张。而且年龄越大从众心里越严重，在小班的教学活动《万花筒》中，组织幼儿三个一群五个一族的自由想像、创编图形，在教师没有讲解的时候，幼儿能够很好的发挥想象，创编出各种各样的图形，但是在教师指导、讲解各组创编图形的时候，其他组的幼儿都放弃他们创编出来的图形，组成正在讲解的图形。经过多次观察，我发现其实幼儿的从众心理相对于中小学的孩子来说，有一定的区别：幼儿不像中小学的孩子，中小学生有自己独到的见解，即使从众，绝大多数也是表面从众，内心拒绝；而幼儿的知识经验相对于中小学生来说少之又少，他们的从众往往多为表面从众，内心接受。究其原因无非就是可能因为别人的行为使他觉得自己最初的判断是错误的。

三、群体心理使得幼儿个性化退去纲要指出幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重每个幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。幼儿身处班集体这个群体之中，时时刻刻都受到群体心理的影响。比如：我们班的周光瑜小朋友，在日常生活和其他的教学活动中，便显出性格比较内向、乖巧机灵，但是在气氛非常热烈的体育活动中，他就像变了一个人，突然变得活跃异常，时常做出不符合课堂纪律的事情。究其原因，首先，他身处于这个群体当中，他觉得这个时候他就是一个匿名者，即使它违反了课堂纪律，教师也不会发现或责怪他，这样就助长了他的冒险精神，做出平时不敢表现的行为。其次，他一个人违反课堂纪律时，往往会考虑到是不是会受到责怪，而和其他群体成员共同活动时，责任就会分散到每个人的头上，即使责怪，也只会责怪一个群体，不会责怪一个人，于是他就不会表现出具有强烈的责任感，而任凭自己的行为由一时的强烈情绪所支配。在幼儿园这个由班级为单位组成的群体中，教师要把群体心理的积极作用充分的运用在我们教学活动中，正确的引导幼儿，处理好群体与个体的关系，克服群体心理对幼儿产生的不良影响，让幼儿在这个群体中健康快乐的成长。