幼儿嫉妒心理解析与指导

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有些幼儿因为同伴赢得了一朵小红花或受到老师表扬而闷闷不乐；有些在竞赛游戏中因为同伴跑得比自己快而感到不快；有些则对比自己长得漂亮的同伴莫名其妙地耿耿于怀……这就是嫉妒。嫉妒具有一定的普遍性。幼儿的嫉妒是将自己与别的小朋友作比较而产生的消极情感体验，是指当幼儿看到他人某些方面比自己强而产生的一种不安、烦恼、痛苦、怨恨并企图破坏他人优越感的复杂情感。嫉妒是一种“负面情绪”，对幼儿的健康成长产生消极影响，是一种破坏性的因素。如果幼儿长期处于嫉妒中，会导致器官功能减弱，机体协调出现障碍，从而加剧不良的心理体验，产生诸如忧愁、怀疑、自卑等不良情绪，形成恶性循环，最终影响幼儿与他人的正常交往，抑制其社会性的发展。教师及父母必须了解幼儿的嫉妒心理及表现，把握一定的教育矫治方法，对幼儿的嫉妒心理及行为进行及时而有效的教育引导。

一、幼儿嫉妒心理的行为表现幼儿嫉妒的范围很广，表现形式也很多，主要有：

（一）不能容忍亲近的人对别人好三岁的牛牛本来在自得其乐地玩沙子，妈妈的朋友过来了，带着自己的孩子金金。牛牛妈热情地打招呼，然后把金金抱在怀里亲抚一下。牛牛立刻扔下沙子，冲妈妈直伸手，要妈妈抱。妈妈把他也抱起来了，牛牛同时把金金往外推……幼儿最初的嫉妒总是与自己的父母、老师和同伴等身边亲近的人有关。当他发现，这些人疼爱别人而没关注自己时，往往会表现出生气、不满、哭闹、反叛等行为，有的甚至会出现一些倒退行为，如故意尿湿裤子，故意做出一些幼稚行为，以期引起成人的注意。

（二）对获得表扬的幼儿怀有敌对情绪乐乐的妈妈是画家，耳濡目染，乐乐的作品也显得跟其他幼儿很不一样，老师就常常夸奖她，还把她的画贴出来给大家看。奇奇看在眼里，在乐乐绘画时，三番五次地故意往她的画上乱涂，使乐乐委屈得大哭。老师一再批评也制止不了奇奇。当别的孩子受到了家长、老师表扬时，这些幼儿往往表现得不高兴、不服气，认为自己不比受表扬的幼儿差，有的还会当面揭发受表扬幼儿的缺点或不足，尽管这些不足与幼儿的受表扬无任何关联。

（三）对拥有好东西又不和自己共享的同伴进行排斥有一天，明明带了一个新玩具回到幼儿园，这个玩具是舅舅在国外给他买的，妈妈交代明明这个新玩具不能给小朋友弄坏。所以，明明就不给其他小朋友碰他的玩具，小峰趁明明走开之后，偷偷地把明明的玩具藏到了睡室的床底下……幼儿总是喜爱和拥有很多玩具、用品和零食多的同伴在一起玩，因为从中可以得到快乐。但当同伴不将自己拥有的东西拿出来分享时，幼儿往往会表现出嫉妒情绪，如损害同伴的玩具、孤立排斥同伴等。

幼儿的嫉妒行为还具有下列特征：

1．外露性明显。这是幼儿嫉妒与成人嫉妒最主要的区别。成人往往会考虑各种因素而尽量掩饰和控制自己的嫉妒，而幼儿直率和表露，不能有效地控制自己的情感和嫉妒，也不会考虑后果，更不会考虑别人由此对自己的评价。

2．具有攻击性和破坏性。幼儿对事物的认识具有直观性，会把嫉妒引起的不愉快直接归罪于对方，做出直接的对抗行为，打骂对方、毁坏对方的物品等，以发泄心中的不满。如，幼儿们正在跟老师学画大狮子。绘画结束后，老师表扬了铭敏，夸奖他画得最像，并且把他的画贴在黑板上。但铭敏的画贴在墙上不久，子淇就趁大家不注意，用黑蜡笔在铭敏的画上狠狠划了好几道。老师发现后，问子淇：“为什么要这样做？”子淇说：“他的画难看死了，我不要。”

3．主观性较强。幼儿对事物的认识带有明显的主观性，往往从自己的角度出发，以自己的意愿为标准。当他发现别人比自己强，别人拥有自己所没有的东西时，就会因外界的事物不符合自己的意愿而造成他们心理上的不快。此种嫉妒具有鲜明的主观色彩。

二、幼儿嫉妒心理的原因分析幼儿嫉妒的成因较为复杂，包括孩子先天气质类型、外部教养环境和个人能力强弱等诸多因素。

气质影响孩子出生后即表现出气质上的个别差异，心理学家托马斯和切斯根据气质的差异，把孩子分为：一是容易抚育的孩子，这类孩子很愉快，不哭吵，生物机能有规律；二是抚育困难的孩子，这类孩子经常哭吵，生物机能没规律，遇到困难易哭闹和发脾气，难适应新环境；三是发动缓慢的孩子，这类孩较温和，既有好的反应，也有坏的反应，不喜新的环境，但慢慢会适应。而气质会影响后天性格的形成，成人要顺着孩子的气质特点，寻找适合的养育方式，这样有利于孩子良好性格的形成。如果教育和引导不当，会使孩子形成不好的性格特征。如，抚育困难的孩子较易形成嫉妒心理。