发挥鼓励与批评在幼儿教育中的作用

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在对幼儿进行教育的过程中，教师作为“人类灵魂的工程师”要想更好地履行这项神圣的使命，必须学会用爱来教育孩子，因为只有这样孩子才能学会用爱去看待整个世界，才能更快乐地成长。当然，爱也有不同的方式，鼓励与批评都是爱的表现。在教学过程中，二者同样重要，都有不可替代的地位和价值，下面作简要论述。

1鼓励的价值

在孩子的成长过程中，鼓励式教育非常重要。鼓励式教育让孩子在一种宽松、和谐的环境中增强了自信，并能使他们用积极、认真的态度完成学习任务。许多专家也认为鼓励式教育是一种符合学生心理特点的教育方法。孩子喜欢做、应该做的事情有很多，多多鼓励是非常重要的，但请记住最重要的还是要有爱、有心，用健康的方式来引导孩子。

1.1鼓励孩子参加活动

在孩子幼年时期建立健康的生活方式是非常重要的。让孩子参加一些活动，不仅可以锻炼身体，还能够激发他们的兴趣。尤其是参加一些积极向上的集体活动，既能从小培养孩子的集体荣誉感，又能增强孩子的自信，提高他们在课外活动中的独立意识和团结意识。教师应很好地发挥他们在幼儿活动中的领导和组织作用。不过，在引导孩子参加活动时，一定要记得爱玩是孩子的天性。一些幼师认识不到这一点，带学生参加各类选拔性的比赛，让他们从小就处于激烈的竞争环境中，难免会让孩子们失去往日的童真。这也许是在这个日新月异、处于高压状态下的社会，幼儿教育的一种缺失。对于一些不爱活动的小朋友，教师就应该采取鼓励的方法，例如说：“你是咱们班学习成绩很优秀的学生，能不能再争当一个积极的小活动家呢？“”小朋友们都很积极，你也不能落后啊，你一定会更棒的！”等这些带有鼓励性质的话语。此外，教师还可以多组织一些有趣的活动，如户外活动等。如果条件允许的话，还可以组织亲子活动，这样不仅可以让孩子在快乐中学到知识，还可以增进家长与孩子之间的情感。

1.2鼓励孩子与人交流

现在的孩子大多是独生子女，自闭、自私的现象也很常见。面对这种情况，教师在进行课上教育的同时，也应该多和家长接触，做好家长工作。孩子都有想表现的欲望，教师在课上应充分尊重孩子的这一需求，而且还应不失时机地激发他们的这种表现欲。鼓励孩子与人交流，不仅可以拓宽孩子自身和其他伙伴的视野，还可以让他们慢慢学会自己去了解新的东西，培养自我探索的能力。教师不仅要鼓励孩子与人交流，还应适时引导。面对比较内向的幼儿，老师应多和他接触，找到他身上的闪光点。笔者在教学时就遇到过这种问题，有一位小朋友非常不愿意说话，通过和家长的接触，笔者发现这位小朋友知道的故事特别多，于是笔者就组织了一次课前讲故事的活动，渐渐地有好多孩子都围在这位小朋友的桌前，听他讲故事，他也因此多了很多好朋友。有这样一句话：“倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换,那么你和我仍然是各有一个苹果。但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交换,那么我们每人将有两种思想。”这句话告诉了我们交流的重要性。孩子只有在与人交流中，才能学会知识，才能学会成长。

1.3鼓励孩子均衡发展

打好基础是幼儿教育的重要目的，孩子在幼儿时易受到周围环境和家人的影响，形成偏爱某一种课程的习惯。一些家长为了让自己的孩子在某个方面超过其他孩子，带他们参加各种补习班，如钢琴、舞蹈等，这种做法虽有其合理的一面，但也会养成孩子的思维定式：只要一门优秀就可以了。长此以往，孩子就会形成偏科的习惯甚至是不喜欢学习学校的基础知识，而是沉迷于业余爱好。在孩子小的时候，一定要注意灌输给他们一个观念：偏科不能要，均衡发展十分重要。补习班可以作为一种业余爱好，鼓励孩子积极参加，但是要到10岁以后，而且不宜太多。这样才能保证孩子有一个快乐、均衡的童年，而不是为“上班”所累。

2批评的艺术

每一个孩子都希望得到他人的肯定，却免不了会犯错误，犯了错就要受到批评。其实批评也是讲究方式的，有艺术的批评会让孩子心悦诚服的接受并改正。笔者提出了“爱的批评”这一观念，“爱的批评”并不等同于传统所说的批评式教育，二者的最主要区别在于前者在批评中贯穿了“爱”，而批评式教育主要是用指出错误、训诫过失、要求改正等的方法，使被教育者遵从教育的目的。批评在教育孩子中是必不可少，因此掌握批评的艺术十分重要。

2.1批评时注意保护学生的自尊心

幼儿处于成长阶段，从小尊重和培养他们的自尊心是十分重要的。一些家长和老师缺乏对幼儿心理和生理特点的了解，认为幼儿没有自尊心，其实大错特错。幼儿的自尊心十分脆弱，一旦受到伤害便要花更大的力气去平复，因此在教育幼儿时一定要注意保护他们的自尊心。幼儿时时要接受家长和教师的教育，这也就决定了他们自尊心受到伤害的机会要比成人多得多。当幼儿犯错误时，要先肯定孩子的优点，然后再耐心地告诉他某一问题最好的处理方法，切不可将幼儿完全否定或是让所有人都知道幼儿的错误，这样反而会使孩子产生自卑的心理，更不利于他们今后的成长。古语有云：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”但幼儿是否能听得懂、接受得了老师“逆耳”的“忠言”还值得深思。当老师批评学生时，学生一定会以为自己犯了不可饶恕的错误，在老师心目中的形象也变糟了，因此批评前肯定学生的优点就相当于把“逆耳”的“忠言”变成“顺耳”的“忠言”，学生也会乐于接受这种方式的批评。

2.2批评时要抓住重点，有理有据

为人师表最重要的是要做到以理服人，对于幼儿，很难用理性的道理去说服他们，所以一些幼师就怠慢了这一点，当孩子犯错时只会历数孩子的不是，而忘了让孩子懂得今后怎样做才对的重要性。虽然批评孩子时，不能和他讲一些深奥的道理，但一般在四五岁时，他们已经有了简单的是非观念，这时候老师讲一些浅显的道理，孩子们还是听得懂的。而且，他们只有学会了理解这些浅显的道理，才会更容易接受更深一层的知识，这也是每个孩子健康发展的必经阶段。此外，批评时切不可漫天撒网。一些教师常怀“恨铁不成钢”的心情，经常因为学生犯错误使自己很生气，也很焦躁，在批评学生时，从学生的一个错误说到另一个错误，从当前的错误延伸到先前的错误，这也就犯了教学中的一个大忌。正确的批评方法是针对一个错误而谈，让孩子明确意识到自己的错误所在，使他们知道自己今后应该改正和努力的方向。只有这样，孩子才会在教师的批评中明白自己的过失，才会更加有利于他们今后的发展。

2.3批评时要语词恰当，大方得体

对于语言的使用，大部分老师都会觉得无关紧要，也并没有非常在意。然而，也许正是这种“无关紧要”影响了很多学生。一些老师经常会把生活中的情绪带到教学中，心情不好时也会把脾气发在自己的学生身上，特别是当老师处在气头上时，说出的话也会毫无章法、不修边幅。其实教师的这种情绪和行为也会影响到孩子，特别是幼儿，他们都希望得到老师的喜欢，有时调皮正是他们引起老师注意的一种方式，而并不是真的要惹老师生气。所以，教师在批评时一定要注意不掺杂自己的主观情绪，做到客观、公正，尽可能当情绪冷静下来后，对幼儿进行教育。在语词的使用上，教师应比其他人更加注意大方得体。老师的行为总是学生的参照标准，幼儿对于教师的崇拜心理又是学生整个受教育阶段最高的。教师的一举一动都很可能成为幼儿模仿的对象。如果一些幼师在孩子心智还未成熟的这一阶段，不拘小节，经常使用过分的字眼来批评学生，便会对幼儿产生不良影响，轻者会让他们也学会这些词语，不分场合、胡乱使用，重则使他们心理朝着畸形发展。幼儿教育作为一切教育的起始十分关键，任何家长与老师都不能忽视。教育的意义不仅在教人更在育人。同样，作为一名幼师，在教好幼儿的同时，更要注意“育”好幼儿。对幼儿进行教育，一定要正确把握幼儿的心理，做到教育与幼儿心理紧密联系。幼儿教育要有爱，鼓励与批评同样重要、缺一不可，为保证学生健康成长，必须把鼓励与批评相结合，切不可使二者对立起来。