独家原创:论充分发挥幼儿的自主性

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摘要:在以往的幼儿教学中，教师并没有给幼儿创设充分感受和体验的条件与机会，知识一味的说这是什么，那是什么。然而随着教育的改革，在幼儿成长中给予由于自主表达有利于幼儿健康成长，本文从幼儿成长中的自主表达出发阐述自主表达的重要性，为广大的大班幼儿健康成长提出几点建议。

关键词：大班幼儿自主表达健康成长

在幼儿的教学中，很多时候老师都是想着怎么让孩子明白事物，而缺少让小孩自主表达，就好像老师在黑板上画出一个圆圈，一般的孩子看来，有的会说是圆盘，有点说是太阳，有的说是大饼……然后老师一口否定，那不是什么圆盘、太阳、大饼它只是一个圈圈。这里大家应该知道，在老师给同学见解是已经扼杀幼儿的思维成长。在新课标下，幼儿教育更重视的是幼儿的自主性表达。自主性是个性的一个方面，主要是指一个人的独立和主动性，针对幼儿的成长。在字典上解析自主表达定义：幼儿能够运用已有的经验、知识、自己的感受，本人的情绪、情感和意愿，以自己的方式（口语、肢体、符号、音乐、绘画、操作、动作等多种语言），进行表达表现，从而获得主动、全面、和谐的发展。

幼儿期是掌握知识技能，开发智力的最佳时期、是思维最容易接受新事物的时期，同时也是善于表达自己想法与感受的时期。在组织教育活动中，强调了发展幼儿的智力，特别重视幼儿的创造力，培养幼儿的主动性，激发幼儿探索的兴趣。而不是以成人的经验和认识去塑造改变幼儿，应该让幼儿成为发展的主人，学习的主人。所以在幼儿成长中要关注儿童的自主表达，记得曾今有这样的一个案例，说是有一个小女孩，幼时想象力非常丰富，随便一个圈圈能想象到车轮、苹果、脸盘。弯弯的月亮想象到小船，镰刀等等，总的来说，无论看到什么都会说出一大堆相似的东西来，可是当她进到幼儿园时，一个学期下来，小孩在看到圆圈是只会说那是圆圈，看到弯弯的月亮也只是说那是月亮，以前的那些丰富的想象早就不复存在了……为此她的父母就把那教师告上法庭，最后法官判决小孩方为胜利方。这个案例也成了“不成文”的案例，引起了当时很多人的争议。

先不讨论谁对谁错，在这里只是想强调的是，教师在幼儿教学中应该注意幼儿的自主成长。让我们先切入了解自主表达的相关概念。

1、自主表达特点

1）、自主性：根据自已的意愿

2）、创造性：独特

3）、开放性：宽松、不受约束的

2、自主表达类型

1）语言表达

2）艺术表达

3）探索表达

4）情绪情感表达

5）动作表达

3、表达的方式：口语、肢体、符号、音乐、绘画、操作、动作等

现在的社会是一个快节奏、高效率、高竞争的社会，它会人才素质的要求越来越高，尤其需要自主的创造力与适应力。因此，培养幼儿的自主表达能力不仅仅是社会的问题，也是每一个人自身发展的需要，针对课堂教学的脊髓在于让幼儿在教师的指导下，学会自我发展，自我提高，不是着眼于当前事物的掌握，而是注重能力的开发与想象力的培养从新课标的教育理念出发，着重分析幼儿成长过程，充分发挥幼儿的自主表达能力，笔者想从如下几点谈谈：

1)培养幼儿的好奇心；好奇心的培养不管是对成人还是幼儿都非常重要，好奇心能促使一个人去做一件自己想做的事，当然这里不说的太远，从小孩的发展来说，幼儿对于很多新鲜的事物都存在好奇心，总想去摸摸，看到别人玩的开心自己也想去玩，那就是幼儿的心理。所以，想提高幼儿的自主表达能力，可以从提高幼儿的好奇心入手，让幼儿自己选择感兴趣的内容，自主的根据自己的想法表达，这样教学活动幼儿乐于接受，在教学活动中，幼儿的主动性强，情绪高昂，学习兴趣浓厚，乐于参加各种操作活动，想象力活跃，从整体来说，有利于幼儿创造力与其他方面的能力提高。

2)让幼儿在游戏教学中成长；小孩始终都少不了想玩的天性；我国著名学前教育家陈鹤先生说过：“小孩是生来好动的，是以游戏为生命的”所以笔者认为，教师在由于教学中能结合幼儿的天性对他们进行教育，这里谈到的就是游戏，但是游戏不能是老师安排（老师可以再一边给予提示），幼儿在成长运用已有的经验在游戏中自我体现，孩子们主动的玩各种角色的游戏，例如《超人》，有的人扮演怪兽，有的扮演超人，有的扮演市民；在《老鹰捉小鸡》，有人扮演老鹰，有的扮演小鸡，有点扮演母鸡；在游戏中通过角色的替换，激发幼儿的大胆表演，大胆创新，提高他们的欲望。在毫无约束中让小孩自由的选择行为方式，真实表现孩子心理状态，反映他们的发展水平、表露他们的真实情感，在潜移默化中提高自我评价的能力。

3）开放式的指导；因为小孩对每一样新鲜事物的好奇都可能随着外界的影响改变而改变，当然，在幼儿教学中，教师不可能总是以为的让幼儿自己来“乱搞”，教师在教学中应该起到指导性的作用，要使幼儿健康成长，还必须对他们提出合理、明确的要求，幼儿知识经验少，辨别是非能力差，自我意识、自觉性正在开始发展。让幼儿学会自律，掌握判断是非的标准。幼儿的发展水平不同，认识能力和接受能力也不同。在生成新的教学内容的同时，肯定有大部分幼儿感兴趣，也有部分幼儿不感兴趣。我们要求幼儿对自己喜欢和不喜欢的内容都要认真倾听。学会在公平、公正地评价别人和也评价自己。例如，有些创新型的活动，但是小孩对此不了解，老师可以在一旁说明（不是强调幼儿去做），让学生自己觉得该游戏的趣味性。因为幼儿自主表达方式不是单单停留在肢体或其他某个方面，而是口语、肢体、符号、音乐、绘画、操作、动作等等各个方面的综合。所以，教师在教学中，要细心观察哪部分幼儿对哪些项目比较有兴趣，然后对他们进行分组，让他们自己去选择自己想做的东西。要尊重幼儿，平等地对待他们，多听取幼儿的想法和要求，调动幼儿的积极性，让幼儿有独立思考的自由，有充分表达自己思想的自由，有独立活动的自由，鼓励幼儿的自主性。幼儿如果对所做事充满自信心，就会积极主动去做，并且能在做的过程中，排除障碍，发挥创造性，而独立性表现为不依赖他人，独立思考、寻找问题的方式以及表现出解决问题的能力，使幼儿感到自己是教育活动的主人。例如小孩遇到不懂的东西向求助于教师时，老师可以通过鼓励让小孩自己去解决，而不是一下子就给孩子见解。

4）多种方式教学；在制作活动中主题是幼儿，而大班由于由于自主选材的能力，因此要保证幼儿在选择制作材料上的自由度,尊重幼儿在活动中的自主选择。如果我们忽视了幼儿对材料的自主选择，就极其容易影响制作材料的功能拓展，同时也会影响幼儿制作内容的延伸。在幼儿教学中，现在大部分的教学都采取活动式教学，所以要挖掘多种方式的活动。笔者想提提自己的看法，因为现在小孩对电视非常的着迷，所以教师可以把一些小孩的教育片或简单活动教育片播放给学生看，小孩在接触到电视上的镜头，自己也会不由自主的跟着动起来。例如电视播放跳舞节目，小孩也会跟着跳，教师在一旁鼓励、给学生拍掌。对于电视播放的积木游戏（一块一块的把木叠起来，最高的算赢），同时老师要提供大量的材料给幼儿们，让他们自己去填……

总之，在幼儿教学中，例如，制作一个模型，成年人会深思，制造中可能涉及到哪个方面，然而大班幼儿却挑选意想不到的材或方法进行制作，可能没有达到自己设想的效果，但是孩子在自主中不断学习，不断认识自我，不断的创新。这正是当代教育的理念，所以笔者认为放开手让幼儿按照自己的意愿，独立自主的展示自我，表达自我能充分的发挥幼儿的创造性，主动性和积极性。