独家原创:幼儿园与社会家庭实现教育互动研究

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【摘要】随着教育改革的不断深入，人们越来越深刻的认识到教育作为一项系统工程，学前教育必须和杜会教育、家庭教育同步进行、同步发展、相辅相成，缺少任何一个方面，都会影响着教育整体功能的发挥，所以，幼儿园教育必须与杜会教育、家庭教育互动，使幼儿能够得到全面的发展。

【关键词】：幼儿园、家庭、社会、教育。

当代教育应当是学校教育、家庭教育和社会教育“三结合”整体育人的系统工程，在这个系统工程中，学校、家庭、社会都担负着各自无法替代的职能。在当前的教育实践中，我们深感学校、家庭、社会三方面教育资源缺乏有机整合，脱节现象比较严重，因此出现了学校教育孤立、家庭教育随意、社会教育无力的尴尬局面。要改变这一现象我们应该首先从幼儿的教育开始。

在新颁布的《幼儿园教育指导纲要》的总则中提出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”

一挖掘家庭教育资源促进家园互动

（一）密切家园之间的联系，建立平等、合作的关系。

家庭访问是家园联系常用的一种重要方式，更是情感、观念沟通不可缺少的途径。孩子们平时大多时间都是在学校里，而家长也基本上都是忙于工作，因此容易忽略了孩子们的种种差异，作为一名幼儿教师，在孩子们学习、探索、操作的过程中经常可以发现，由于孩子们年龄比较小，生活经验和生活环境等方面存在许多差异。所以他们在活动中对出现的各种问题理解能力也是非常不同的，正是由于他们各种差异的本身，便构成了一种宝贵的学习资源。家访不仅让我们和孩子的情感更加融洽，同时让家长亲身经历教师和孩子的言语交流和行为指导。家访时从教师和孩子的交往中，家长看到了教师对自己孩子的关心和喜欢，看到了教师不惜牺牲个人休息时间为了自己孩子而献出的真情。有到幼儿家中进行访问，有电话访问，也有家庭联系本，这样无论是节假日我们的老师都可以和家长进行情感和教育方面的沟通，使我们家园之间的联系更加紧密，对孩子的教育也更加的全面了。

（二）引导家长挖掘自身潜在的教育资源，发挥家庭教育的优势

家庭中的资源包括家庭文化氛围及其成员的职业、经济条件、信息、自身教育水平及观念等，家庭成员和幼儿之间的沟通与交流，家长对幼儿具体指导等。充分利用好这一资源，协助幼儿园搞好不同的主题教育活动，从而让家长真正走进幼儿园，发挥家长的教育资源优势。

首先，教师通过各种渠道让家长认识到自己本身对幼儿来说就是一大教育资源。如：家长到幼儿园对教师、其它家长、幼儿等主动问好，主动关心帮助，引导家长创设温暖、宽松、愉快的家庭环境，激发家长共同创设良好的班级学园活动氛围，对幼儿进行着潜移默化的影响。

其次，教师引导家长多方支持幼儿的主题活动，奉献出自己及家庭中的各种资源。如：在一次谈话“谁来陪我洗澡”主题活动中，许多孩子说出了小鸭、球、小鱼等，教师乘机引导幼儿将它们带来并进行展示，大多数家长们了解后十分支持，孩子从自己带来的玩具中学会了交换和共享，为主题“玩具”的进一步发展提供了足够的条件。

第三，发挥家长职业资源优势，为幼儿教育服务，并增强家长参与活动的主动性。例如：我们得知李富阳的爸爸是交警，就让他来班上讲解交通安全方面的一些常识，并让全班的孩子一起玩“交通警察”的游戏。课堂上笑声盈盈，乐趣融融，孩子们兴致很高。

（三）家园的改革、互动，优化家庭教育环境

这些年的工作经验告诉我，我们的幼儿园教育和家庭教育面临着重大问题，那就是改革，作为幼儿园教育来说，我不仅仅是教幼儿一些基础的知识，培养幼儿多方面的能力，使幼儿德、智、体、美、劳全面发展，更重要的是教幼儿怎样做人，做一个以德为先，为社会所用的人。我们首先要做的就是培养幼儿的良好品德，作为幼儿的表率，我们应该从自身全面调整，在各方面严格要求自己，为人师表。同时在孩子们的集体生活中培养他们活泼、喜欢与人交往的个性和团结友爱；在生活中培养孩子们自强、自信的品格，对孩子要以自己最大的耐心、爱心去关心爱护他们，并能平等对待每一个孩子，多和孩子们交流、谈心，和他们一起玩耍，在教育教学中，应打破以往那种固定不便的死板教学方式，不要把孩子固定在凳子上，让孩子们活起来，动起来，充分展示自己的个性，这样教师才能有的放矢，针对每个孩子不同特点，培养他们多方面的能力，同时，他们认识到自己的优点，学会自信，最重要的一点是不要使孩子们的学习变成一种压力，不要再去搞所谓的测评，这对孩子毫无益处，多让孩子们到大自然中去玩，去放松，去享受童年的快乐与丰富多彩，我想这才是孩子们需要的。

家庭教育是培养人的系统工程的起点和根基。为了适应时代的发展，适应当前家庭教育的需求，确实提高家教的质量，我们的家长应该多参加幼教专家开设的家庭教育研讨会、专家报告会等，了解学习国内外先进、前沿的教育观念，提高与子女沟通的能力。幼教专家采用理论结合身边的实例方法，及时总结和推广家庭教育的先进经验，能够帮助家长解决疑难问题，改善家长的教育行为、教育方法、优化家庭环境。

以这样一种通过家长学校的形式，可以将以前相对独立的家庭教育、社会教育与学校教育紧密结合起来，形成对孩子全方位的教育网络，使孩子在成长过程中，时时处处都能在家长、社会和幼儿园老师密切配合的关怀和帮助下健康成长。同时，幼儿园、社会、家庭三结合网络的形成也有利于学校开展一些有针对性的教育活动。

二开发并整合园内外教育资源，促进幼儿社会性发展

幼儿社会教育是指以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，引导幼儿的社会行为为主要内容的教育。社会教育是幼儿全面发展的重要组成部分。“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”幼儿园、家庭、社区是幼儿发展中影响最大、最直接的微观环境，作为幼儿最早接触的社会文化环境，它对幼儿发展所起的作用，是其它任何因素所不可比拟的。因此，我们积极尝试开发并整合园内外的教育资源，开展幼儿社会教育，促进幼儿社会性发展。

（一）亲近自然，开拓视野，陶冶性情

大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，为幼儿社会认知提供了天然的场所。幼儿喜欢大自然，眷恋大自然，因为大自然中充满神奇的自然现象，所以大自然是她们最好的课堂。我们让幼儿多亲近自然，与大自然交朋友，去触摸、尝试、探索、发现和游戏，得到自由的体验，创造的乐趣。

春天是播种的季节，花儿盛开的季节。春天，我们带领幼儿去月亮湾公园，风儿轻拂柳枝，阵阵鸟语花香，孩子们被迷人风景所吸引，尽情嬉戏，玩耍，并与同伴分享着自己带的食物。

秋天是色彩缤纷的，我们带领幼儿走出校园，来到广阔的草坪，孩子们自由想像、突破创新，用自己对秋天的观察与感受作笔，为秋天画出了它的绚丽与生机。，

冬天，白雪皑皑，我们和孩子一起打雪仗、堆雪人，感受冬的诗情画意。幼儿尽情领略自然的丰富多彩，在认知自然的过程中，激发了幼儿爱家乡的草草木木的情感，有效地促进了幼儿社会性的发展，陶冶了幼儿活泼开朗的性情。

（二）参加社会活动，增进幼儿情感素质教育

我们利用生活中大量的自然真实的情境对幼儿进行社会情感的培养。同样也因地制宜地设计社区活动，为幼儿创造大量地实践机会，使其产生的社会情感得以巩固，并逐步内化，渗透到社会行为中去。如：小班的社会活动《去同伴家做客》，幼儿在教师的引导下，自发带上一份礼物，来到同伴家，通过同伴热心的招待，与同伴家人的相互交流，赠送礼物，使幼儿明白了与人交往应用怎样的态度和方法。大班社会活动《参观博物馆》，正值张家港市建县（市）四十周年之际，幼儿在博物馆的展厅里观看港城巨变的摄影展，观看港城文物展，孩子们专心致志，听管理人员的介绍，了解了港城的变化，为港城的繁荣感到骄傲，并为建设港城的明天而立志努力！中班社会活动《农民伯伯真辛苦》，我们带领幼儿走入田野，观看农民收割水稻的繁忙景象，鼓励幼儿帮助农民伯伯拾稻穗，孩子们飞舞在金色的农田之中，忙得不亦乐乎，从小感受到粮食的来之不易，培养了她们热爱农民，从小爱劳动，珍惜劳动成果的情感。在重阳节到来的时候，我们开展了《爷爷奶奶，我爱你》的教育活动，事先和敬老院联系，邀请老人来园，引导幼儿将自己省下来的零食送给爷爷奶奶，并为她们献上自己的节目，和爷爷奶奶合影等活动，增强幼儿热爱老人的情感。

总之，幼儿园教育应当顺应社会发展和自身发展的需要，幼儿教育不再等于幼儿园教育，要树立大教育观，树立正确的教育资源观，让幼儿教育跨越围墙，向传统的教学模式宣战，开发并发挥好幼儿园自身、家庭、社会教育资源的最大功能，去探索——幼儿园与家庭、社会三体合作的教育新模式，不断的扩展教育的天地，去求得自身的持续发展和飞跃。

【参考文献】

[1]《幼儿教育》《幼儿园教育指导纲要》