语文阅读教学模式管理论文

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现代教育技术是一门新型学科，是当前我国在基础教育领域中全面推进素质教育，培养创新人才的重要理论基础。尤其在步入信息时代的今天，它对于打破目前我国小学语文教学改革裹足不前的局面，建立新型的小学语文阅读教学模式，将起到有力的推动作用。

随着各种教学软件、硬件技术、教学理论及系统方法的发展与交叉，我们对“现代教育技术”的界定越来越清晰。人们普遍认为，它是“关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用管理和评价的理论与实践。”这就是十分清楚地确认了现代教育技术的研究对象是“学习过程和学习资源”。不难看出，我们强调的“学习过程”是一种新型的教学思想、教学方法。“现代教育技术”是现代课堂教学目标、教学过程、教学模式、教学资源、教学手段、教学评价等的优化组合的综合研究。

实践证明，以多媒体信息技术为代表的现代教育技术的运用正在小学语文阅读教学中发生着如下的显著变化：

1、学目标的调整与变化。小学语文各年级教学目标在强调“知识、能力、情感”目标的过程中，注意培养具有高度创造性、有很强的自学能力和信息获取、分析与处理能力的新型个性化人才，为学生终身学习打下坚实的基础。

2、角色的变化。其一，我们的语文教师在课堂教学中，以由原来的直接教学转变为间接教学；其二，在师生直接交互的课堂教学的过程中，教师由知识的讲授者、传授者，变成了学生意义建构的帮助者、促进者。

3、学生学习活动形式的变化。由于学习资源的日益丰富和技术的不断完善与发展，语文课堂教学中不论是计算机教学还是网络化教学，都在关注学生的个别化学习，使学生的学习更加主动、积极。通过个别学习教学，实现个别“诊断”和个别辅导，使每个学生都处于学习的最佳状态之中，真正实现因材施教。

4、课堂教学模式与方式方法的变化。从本质而言，在多媒体计算机及网络教室环境下的小学语文课堂教学模式，是为教师提供的教学“范型”。这种“范型”有两个基本功能：一是它反映了教师如何教，研究教师教的过程、技巧、策略和艺术；二是它结合了学生如何学以及学生的学习活动规律。研究怎样教，体现了以学生为主体、教师为主导的现代教学论的思想。由于教学模式的变化，教学方法更加灵活多样不受时间、地点限制，满足不同学生学习的需求。在教与学的过程中，教师要根据教学需要，随时调整教学顺序和教学内容，充分利用计算机、多媒体CAI课件或网络优势，共享文字、图片、图像、画面及语言等多媒体资源，全面实现视听教学，具有适时广播、过程监控等功能。可以重复教学过程，以让学生自己动手操作，重温教学重点和难点分析，可以结合学生的实际为学生提供多样化的具有不同难度的教学内容和作业，即在教学内容、时间、方式、方法和辅导形式等方面进行控制和调整，把静态的教学内容和平面的教学方式转化为多媒体的动态形式和立体型的教学模式。

在教学中，我们提倡运用现代教育技术手段进行教学，把教师从重复性的劳动中解放出来，而更多地从事如何帮助学生进行更加有效地学习的具有创造性的工作。其中，我们特别强调运用信息技术改进教师的教学方法和学生的学习方式。

5、教学质量显著提高。计算机多媒体技术和网络技术，为教学提供了传递信息量大、速度快，质量高、交互性强、教学内容丰富、应用范围广的教学信息。因此，在小学语文“四结合”课堂上，学生在情感和行为上积极参与媒体活动，学生的学习兴趣不断提高，多感官参与学习，课堂气氛活跃，缩短了教学时间，增加了教学密度，提高了课堂教学效率，开阔了学生的知识视野，有效地促进了学生非智力因素的培养。使学生在掌握所学语文知识的基础上，提高了听、说、读、写、打等基本技能，发展了学生观察、想象、思维、记忆和表达等智力因素，促进了学生全面发展，达到使学生“学会”和“会学”的转变，努力使我们的教学能与当今世界知识迅速增长和更新的发展趋势相适应。

所以，我们说现代教育技术是吸引了当今国内外最先进的教育理论。使现代教育技术更具时代特色，更实用、更系统、更科学，我们的课堂教学也就更生动、更活泼、更完美。