幼儿教师游戏者身份户外沙水研究

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摘要：幼儿教师游戏者身份不仅有游戏的外在表现，更具有游戏的内在精神品格。游戏精神是幼儿教育的灵魂。它具有自由、自主、创造与愉悦的特性，它呼唤教师的专注投入、主动构建师幼之间的和谐关系、与儿童进行心灵的对话。只有通过游戏精神的引领才能促进幼儿教师游戏者身份的确立。从而丰盈师幼的精神生活，回归教育的本真。幼儿园的户外沙水项目给了幼儿与大自然亲近的机会，让幼儿可以释放自己的天性。但在实际开展的过程中，作为游戏者之一的教师，如何更好地拓展和激发幼儿的兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲?又该用哪些策略来支持幼儿的活动？这是教师应该思考的问题。

关键词：幼儿教师游戏者；户外沙水项目；策略

幼儿天性好动，对周围的一切都很好奇。幼儿教师应利用幼儿的这种天性，重视幼儿园活动的游戏化，让幼儿园的生活变得丰富多彩。户外沙水项目是幼儿最喜欢的幼儿园活动之一，基于幼儿教师是游戏者的身份，开展户外沙水项目，可以丰富幼儿的活动内容，满足幼儿贪玩好动的天性。户外沙水项目开展非常简单，可以作为原始的游戏区域，让幼儿获得心灵一的满足，满足幼儿和大自然亲近的愿望。但在实际的教学中，还存在一定的问题。笔者就幼儿园应如何积极开展有效的幼儿园户外沙水项目，提出了以下构想和策略。

一、户外沙水环境创设策略

(一)自主制定游戏规则。在开展户外沙水游戏项目时，如何保障幼儿的活动安全是教师一直考虑的问题。作为游戏的参与者和支持者，在创设户外沙水环境时教师可以退到幕后，由幼儿自己来制定游戏的规则。教师可以组织幼儿进行讨论：进入沙池前我们需要做哪些准备？在玩沙玩水的过程中哪些事情是不能做的？怎样才能避免沙子进入眼睛？玩沙结束后我们需要做哪些事情？等等。通过讨论，让幼儿了解在玩沙过程中需要注意的事项，并根据讨论的结果让幼儿通过绘画、做标记等方式来制定属于他们自己的规则。(二)创设多种游戏的形式。在开展沙水项目的具体游戏过程中，幼儿教师要注意创设多种游戏的形式，丰富幼儿的游戏体验，一般在进行户外沙水项目的过程中，教师不会对幼儿进行游戏的形式进行创造，幼儿一般都是拿着各种玩沙子的工具，进行自行玩耍。如果只是进行单一的游戏方式，长久以往，幼儿对于开展户外沙水项目就没有了兴趣。针对这种情况，幼儿教师应该创设多种游戏的形式，丰富幼儿的游戏内容。如，在小班幼儿活动时，教师可以和幼儿一起玩“寻找宝藏”的游戏，让幼儿光脚踩在沙子中。一方面，让幼儿感受沙子的触感；另一方面，通过情境的创设更容易激发幼儿探索的兴趣。(三)选取合适的游戏材料。游戏材料的选择至关重要，为幼儿选择合适的游戏材料可以丰富沙水项目时的趣味性，为幼儿增添更多的乐趣。教师应重视选择合适的游戏材料，并对游戏材料做到合理的规划，让游戏材料可以物尽其用。游戏材料可以当成是重要的物质基础，用来丰富游戏的形式和内容，让幼儿可以拥有直观的感受。如，大班幼儿用大小不同的PVC管搭建了“消防站”；用长短不同的PVC管和弯管进行了“消防员运水”的游戏；通过对PVC的一物多玩，既增加了游戏的情境性和趣味性，又可以引发幼儿较长时间的深度探索。此外，教师基于对幼儿兴趣需求的观察，还应定期对材料进行更换，不断提升幼儿的创造能力和动手能力。

二、户外沙水材料投放原则

(一)低碳性。低碳是一种绿色生态的环保理念，有低碳经济和低碳生活两种核心内容。这里主要指低能耗、低污染的材料。在开展具体的户外沙水项目时，不同的组合可以让幼儿一物多玩，激发幼儿的游戏兴趣。如，幼儿可以用奶粉罐当做模具建构模型，还可以动手加工变成新的水桶进行运水。这样低碳、多变的材料不仅便捷，还能不断满足幼儿的操作需要。(二)适宜性。不同年龄阶段幼儿的身心发展存在着年龄差异，材料的投放必须满足不同年龄段幼儿的探索需要。即使是同一年龄段的幼儿，在感觉、兴趣、能力等方面也存在很大的差异。幼儿教师在为幼儿准备户外沙水材料时，应遵循幼儿的年龄特点和兴趣需求。如，对小班幼儿可以投放颜色鲜艳的模具或者玩具，让幼儿进行“沙中寻宝”的游戏；而中、大班的幼儿，他们能力强、探究欲也强，则可以投放低结构的材料，进行以物代物，丰富游戏的情境，增加游戏的难度。从而完成更高的挑战，提升游戏的能力。(三)教育性。幼儿在进行户外沙水项目时，应具有一定的教育性。在具体的操作过程中，可以提高幼儿的综合素养及能力，让幼儿的手、脑都可以得到合理地运用。在户外沙水材料的投放过程中，教师可以选择具有一定教育性的材料，用来锻炼幼儿各方面的综合能力，实现幼儿能力的提高。如，在“运水”的游戏中，教师通过PVC管、篮子、玻璃瓶、水桶等材料的投放，让幼儿选择适合运水的工具，并通过对多种PVC管组合搭建的探索，以获得成功的体验。

三、户外沙水活动观察指导

(一)增加游戏材料的数量，增强和主题的联系。游戏材料作为游戏中的基础物质，为游戏的开展提供了基础的保障。游戏材料应具有一定的数量，以保障增强和幼儿教学主题的联系，保障游戏材料的投放和时间，让幼儿在活动中可以得到充足的训练。幼儿处在物质丰富的环境，有助于幼儿思维的开拓。游戏材料一旦丰富了，幼儿可以选取自己感兴趣的材料进行探索和操作。游戏材料的丰富多样，决定了幼儿可以进行多种多样的游戏形式，丰富了幼儿的活动内容。如，在《谷渎港的春天》的主题游戏活动中，除了纸箱、瓶子、盒子等。我们还投放了大量的不同类型的纸，幼儿可以通过折纸、剪纸的方式来制作春天的花、树等游戏场景，丰富游戏内容。(二)均衡各类游戏时间的分配，平衡游戏和教学时间。在实际开展户外沙水项目游戏教学中，很多游戏行为是混合在一种游戏活动中的，幼儿在游戏中可以得到锻炼，平衡了幼儿的各项身体机能。幼儿教师在开展各种游戏活动的安排时，应均衡各类游戏时间的分配，保证每种游戏的“单位时间”和“次数频率”，不能让幼儿感到过分地劳累。同时，也让幼儿享受到自主玩耍的乐趣，尊重幼儿的主动权。游戏是教师用来教学的主要手段，游戏和教学具有各自的价值。游戏和教学可以融合到一起，幼儿教师也要保证幼儿在进行游戏的过程中也得到了一定的学习。(三)注意游戏中观察指导，有效的进行评价。观察是教育的先导，只有充分观察、了解幼儿，才能真正适应、满足他们的需要。幼儿教师在和幼儿开展户外沙水项目时，要注意观察幼儿的行为，看准时机适当地参与到游戏中，为幼儿游戏的持续和深入做指导。在游戏完成后，幼儿教师也要进行活动的总结，对幼儿的表现给予合适地评价。让幼儿可以对自己今天的表现有明确的认识。这样，有助于幼儿下一步成长和进步。幼儿教师在总结时，要尊重幼儿的个性发展，激发幼儿的兴趣，让幼儿对自己有一个完整的认识。游戏是幼儿园的基本活动，户外沙水项目也是幼儿喜欢的游戏活动。在开展户外沙水项目时教师应站在幼儿的立场，以幼儿的视角为活动创造宽松的环境，满足幼儿的多种需求。让幼儿在丰富的游戏情境中获得愉悦和满足，在探索中获得能力的提升。

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作者:王明霞 单位:江苏省张家港市实验幼儿园