西部幼儿教师队伍建设思路

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一、解放思想，稳定教师队伍

要想稳定教师队伍，解放思想是关键。在新建园只有3～4个领导岗位编制、其他教师无编制且待遇低的情况下，造成了公办园教师流失，特别是成熟教师流失的现象，这严重影响着幼儿园办园质量和发展，也是摆在区党委和政府领导面前的棘手问题。为此，区政府下大力气在稳定教师队伍上克服了新办园教师无编制的困境。2018年下半年，对新办幼儿园出台了“地方政策”，参考中小学教师“控制数”的做法，提出幼儿园“规模数”新举措，让无编制的教师获得与在编教师一样的待遇。其中，所属的凤凰岭路幼儿园、吉祥路幼儿园、林里桥中段幼儿园、南阳镇中心幼儿园、伶俐镇中心幼儿园5所园核定114个规模数，一是拿出60%的指标首选已经在园内执教年满一年的教师；二是40%的指标对外招聘，分步分批完成。因区施策，为在该区公办幼儿园特别是乡镇农村幼儿园工作的教师带来了福利。同时，也为该区学前教育广筑“师资巢”、招纳贤才、打造稳定而优质的师资队伍奠定坚实基础，让幼儿获得有质量的教育成为可能。

二、“四带”并行，发挥雁阵效应

针对“什么样的措施能更好地促进各类幼儿园教师的专业发展”这一问题，我们展开了城区各类幼儿园的调研。结果发现，空靠本集团、本园“近亲结婚”“自身繁殖”是不够的，要改变现有的教育现状，就要努力消除这种二元结构，我们必须走出围墙“嫁接合亲”，形成新的合作理念和文化。1.专家带骨干为幼儿教师搭建足够的发展平台，创设成长环境，是推动教师专业发展的重要途径[1]。青秀区教育局幼教教研员是为数不多的研究型教研员。她作为特级教师和特级教师工作坊主持人，是城区学前教育独特优势之一。因此，我们建立以城区教研员为核心，以城区示范幼儿园的园长、业务副园长和年轻骨干教师为坊员，以北师大洪成文教授和台湾爱弥儿教育集团董事长高秀华为工作坊研究导师的工作坊研究团队，构建教研共同体，采取线上、线下相结合的方式共同钻研业务，推动专业发展。其中，坊员们既能和坊主一起深入一线，针对现有的教育教学问题开展教研，解决实际问题，又能跟随导师开拓国际视野，学习先进的理念和经验。2.名师带徒弟师徒结对是目前很多幼儿园为促进新教师和青年教师专业发展而采用的一种指导制度，通过导师指导，帮助专业发展尚不成熟的教师熟悉教育教学工作内容、提升业务能力、获得岗位技巧、培养良好的工作习惯、树立正确的职业观[2]。青秀区学前教育优势之二，就是拥有一批规模大、条件优、实力强的区直园和城区直属公办园。对此，三年前，我们打破园所之间的壁垒，通过调研、协调、把好关，选拔、聘用了8位园长为城区“名园长”，让“名园长”们走出幼儿园，与其他各园的一些教师建立师徒关系，做青秀幼教的“大师傅”。这些名园长中，有特级教师、优秀教师和先进代表，她们业务素质高、德高望重，所管理的幼儿园深受大家的称赞；徒弟则从民办、公办园中选拔。就此，“拜师求艺”掀起青秀区幼教人学习的热情，“拉网小调”布满青秀的每一所园，名师的“鱼渔兼授”，有效提高了徒弟所在幼儿园的管理水平与教学效率，让徒弟在家门口就能随时随地得到名师的指导，聆听名师的讲座。3.龙头带普惠青秀区的龙头园既是示范园，又是青秀区优质幼儿园。他们以一拖二或三与普惠园签订契约帮扶关系，积极构建和谐、尊重、接纳、合作的团队帮扶文化。例如，南宁市第一幼儿园与青秀区南阳镇中心幼儿园，建立了团队契约帮扶支教关系，在管理、课程、文化、师资培训方面长期保持联动模式。南阳镇中心幼儿园从办园开始，南宁市一幼除了长期派驻一位骨干教师到南阳中心幼儿园支教外，每学期开学初，都会安排南阳镇中心幼儿园的各岗位人员到一幼跟岗学习，每个班与南阳中心幼儿园的班点对点帮扶，为该园植入新的教育理念和教育教学管理办法，促其转变思维方式，让南阳镇中心幼儿园少走弯路、不走弯路，建构符合现代教育思想的幼儿园文化。诸如此类，在青秀区建立帮扶关系的龙头园、帮扶园就高达29组。这些龙头园的到来，不仅激活了普惠园的“造血”功能，盘活了人力资源，而且有效促进了普惠园的文化构建、课程建设，为普惠园提供切实的发展指导，最终让普惠园自立发展。4.乡镇带村在青秀区4个乡镇，重点抓好乡镇中心幼儿园，依托其管理村的幼儿园，乡镇幼儿园成为村的示范和龙头。在乡镇幼儿园的发展中，我们将其绑定一所城区公办幼儿园，形成上有依靠、下有扶持的格局。如南阳镇中心幼儿园，在接受南宁市教育局的评估中得到专家高度的评价，被称为“市一幼的影子，村幼儿园的孵化器”。南阳镇中心幼儿园这种“借力、造力、给力”的模式成为示范，让一个乡镇的幼儿享受到有质量的教育，造福一方。管理专家们将自然界有趣的雁群飞翔阵势原理运用于管理学的研究，形象地称之为“雁阵效应”。“雁阵效应”给我们一个启示：靠着团结协作精神，才使得候鸟凌空翱翔，完成长途迁徙。而在“四带”发展模式过程中，我们看到，每一个模式你追我赶，人人争当“领头雁”，个个冲锋在前面，正是“我不带头，谁带头”的铮铮誓言，集聚起“雁阵效应”，助力青秀区学前师资发展再提升。

三、“四动”共进，重构现代“学徒制”

在建立龙头园帮扶机制、特级教师工作坊、名园长带徒弟的过程中，我们启动了“四带”行动，为普惠园、坊员、骨干教师点燃指路灯。在发展他们的同时，城区也十分重视龙头园、特级教师、名园长的提升，落实“专家带动、骨干主动、园际联动、文化互动”四动机制，通过政治引导、教研、研讨会及成果物化等方式提高他们的远见卓识，丰富其内涵，推动专业能力的进一步提高，为更好的“四带”行动积蓄动力。一是练就强兵，严格约束。“打铁还需自身硬”，龙头园、特级教师、名园长是学科领域的排头兵，要牢牢把握国家教育政策和先进的教育经验，提升自主发展意识，做好专业发展规划，加强专业素养的培养，成为“专业带头人”[3]，积极主动为普惠园、骨干教师、徒弟找问题、寻对策，做他们思想、管理、业务的“先锋部队”。同时，要在发挥引领作用的同时，担负起监督、管理的职责，针对一些幼儿园违背教育规律办学、“唯利是图”的不良做法，要有敢于讲、敢于批判、敢于纠正的勇气和担当，坚决做好监督和引领。二是打好基础，筑牢根基。在第三期行动计划和改革发展实验区，我们的改革取得了新进展。龙头园、特级教师、名师要巩固前期建设成果，使开展的课题研究、专题培训、教研互助、推门执教、现场点评、蹲点指导等工作成为常态化，为青秀区学前教育发展成为广西乃至全国“教育强区”打下坚实基础。三是聚焦重点，打造品牌。将已举办五年的一年一届幼教研讨会办出区门，不仅面向青秀、面向南宁、面向广西，还要办出规模，面向全国乃至东南亚、世界，让青秀的幼教跟更广、更新的理念接轨；特级教师要开拓更广的带坊路径，让更多坊员教师获得发展机会，争取带出更多的优秀坊员，站在广西乃至全国的幼教舞台上舞动；名师带徒，建立“一人一措施”，加强名师对徒弟的个性化指导，充分发挥名师的更大价值；龙头园帮扶工作中，引导龙头园明确帮扶的目的、内容和方式，注重品牌的打造，做到“一园一方案”。四是广泛宣传，扩大战果。在“四带”行动中，注意做好过程性宣传，激发内动力，营造积极向上的舆论氛围，从而进一步引导社会团体贡献教育资源，参与到青秀学前教育的发展建设中来。

四、分层培训，实现价值的系统性

培训是提高幼儿教师质量的关键。但是培训的价值很容易零散，甚至互相冲突。为了让价值完整实现，我们做了个系统化设计，充分发挥教师培训对提升教师专业发展的能动性，通过丰富、切实、多样的培训活动，推动教师的自主学习，提高教师的教育教学能力[4]。在教师培训中，我们充分利用示范性幼儿园师资的优势，既让示范园的名师园长实现自我价值，又让普通园教师有机会选择自己想学习的内容，让各自在培训舞台上实现人生价值。从今年初，我们推出了“年研讨、季开放、月报告、半月谈、周周讲”整套培训体系，遵循自愿、自主的原则，开启青秀区学前师资发展学习新模式。实践证明，青秀区学前教师学习热情高涨，场场爆满，一片叫好，实现了名园长与教师专业的共同成长，实现“双赢”。周周讲。我们采取每周一次学习的方式，对城区所有幼儿园教师进行培训。主讲嘉宾为城区的示范幼儿园园长、副园长、骨干教师，专题内容则来自教师工作中遇到的问题，以解决教师的现实需要为目的，更好地推动教师的专业发展。半月谈。我们通过半月一次学习的方式，对城区幼儿园的园长、管理人员进行针对性培训。主讲嘉宾为城区聘用的八位名园长，专题内容来自管理者成长的成功经验和幼儿园的建设、管理经验。月报告。每月一次大学习，主要对象为城区名园长、示范园园长、普惠园园长以及这些幼儿园的中层管理人员、个别骨干教师，主讲嘉宾则是广西区内外的著名专家、学者和全国知名园长，以世界和国内前沿的理论和先进理念及研究热点，全国知名幼儿园在课程实施、文化建设、管理模式上的成功经验为专题内容，向幼儿教师们传播最新的、科学的教育理念，给予教师思想的启迪，推动其专业水平的提升。季开放。根据一学期城区幼儿园实施课程的情况，我们组织对外开放获得上级部门组建的专家团队或本城区教育局检查评估的认可的并有引领作用的示范幼儿园或普惠幼儿园，通过教研员、名园长现场带领研讨，以现实案例分析，聚焦问题、解决难题。年研讨。结合当前国内研究和关注的热点问题，一年一次举办青秀区幼儿教育研讨会。期间，我们采取外请专家和内部开放相结合的办法，聚焦研究的问题做系列的报告，汇集城区的园长共同研讨、共享文化。每次研讨会，既是对前研讨会的总结回顾，又是对未来研究提出新的方向，对正确引导城区幼儿园的办园思想、文化构建和课程实施等方面具有重要的价值。以上，除“月报告”“年研讨”主讲嘉宾由城区教育局指定聘请之外，其他三种主讲嘉宾由城区名师、骨干园长自愿报名和报专题，参加培训人员为所有幼儿园人员。在培训中，教育局会根据城区幼教的发展需要制定主题，或由主讲人自定主题，幼儿教师们则根据自己的发展需要自主选择学习内容。除此之外，我们还有特级教师的专场报告，让特级教师的示范引领效益达到最大化。近年来，由城区教育局推出不同形式的学习模式，参加人次达1.6万人次之多，受益面广、受用人多，“花少钱办大事、办成事”的模式受到众生称赞。这可以称为青秀区在实验区改革发展时期的“新气象”。在这新气象的背后，青秀幼教努力探索，找准定位，坚持“三个面向”谋“三大发展”，所有的培训学习面向公办园、区直园、民办园，三点成面、协同发展，借助幼儿园“规模数”新举措稳定教师队伍；通过“四动”共进充分发挥龙头园、名师、特级教师的引领作用，在“四带”行动中有效促进普惠园、乡镇园和教师的发展；开创“菜单式”培训模式，推动城区幼儿教师的主动学习，在自选、多元化、实践与理论相结合的培训活动中，切实提高幼儿教师的专业水平和科学保教能力，建设优质的教师队伍。西部地区幼儿师资的水平提高，有很多东部地区和大城市所没有的条件限制和制度障碍。但是我们不能被障碍所吓倒。发挥主观能动性，结合西部地区的特色，教师的职业发展也是可以做好的，幼儿教师的水平也可以获得实实在在的提高。青秀区的案例还有其局限性，青秀区的探索也只是开端，探索的路上还会有更多的挑战。幼儿师资建设永远在路上。

参考文献

[1]赵明仁，李京蔓.西北地区学前教育教师队伍建设：现状、困境与对策[J].教师发展研究，2018(3).

[2]法富珍.幼儿园骨干教师专业发展影响因素调查研究[D].成都：四川师范大学，2018(6).

[3]洪秀敏，朱文婷,刘鹏,缴润凯.新时代幼儿园园长专业素养的调查与思考[J].教育学报，2018(5).

[4]李学容，蔡其勇.幼儿教师专业发展与制度重建[J].人民教育，2013(22).

作者:廖丹萍 单位:广西南宁市青秀区教育局