浅谈交互式电子白板在幼儿数学的运用

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摘要：随着我国教育事业的不断发展以及人们生活水平的逐步提升，人们对幼儿教育问题的关注度越来越高。在社会广泛需求和呼喊声中，我国幼儿教育事业在国家完善的监管体系下，逐渐朝着教育系统化、全面化、科学化的方向发展。尤其是在教育创新的背景下，幼儿教育也必须紧跟时展潮流，朝着现代化的方向迈进。为此，本文以幼儿数学活动为研究对象，就交互式电子白板在幼儿数学活动中的运用情况展开全面的研究与探讨，并探究其应用过程中存在的各项问题及对策。

关键词：交互式电子白板；幼儿数学活动；策略

交互式电子白板在与计算机连接后，可以实现与计算机之间的信息通信，并在投影机的帮助下，完整地将计算机中的内容全部投影到电子白板上，并在特定电子白板定位笔的帮助下完全代替鼠标操作，以此来实现对各类计算机应用程序在大屏幕中的运行[1]。交互式电子白板凭借其各项功能，在实际运用过程中能够增强幼儿数学活动的活动性、趣味性，从而激发幼儿对数学知识的求知欲，培养幼儿的数学活动创新能力。因此，越来越多的幼儿教师将交互式电子白板运用在幼儿数学活动中。然而，幼儿数学活动中交互式电子白板的运用仍存在一定的问题，如教师意识有待加强、使用方式单一、忽视教学互动、数学活动效率不高等。为了解决这些问题，幼儿园积极探索幼儿数学活动中交互式电子白板的科学运用策略。研究交互式电子白板在幼儿数学活动中的运用不仅能够有效提高交互式电子白板的运用效率，而且对幼儿数学活动质量优化意义深刻。

一、交互式电子白板对幼儿数学活动的作用

首先，交互式电子白板在幼儿数学活动中的运用能够增强数学活动的互动性，这是因为交互式电子白板能够加强教师和幼儿在数学活动中问题、知识、情感等方面的交流，进而增强数学活动的互动性；其次，交互式电子白板能够激发幼儿的求知欲，这是因为交互式电子白板能够加强幼儿对数学内容的探究与互动，增强幼儿的数学学习体验，使幼儿体会数学学习的乐趣，进而激发幼儿的好奇心和求知欲；最后，交互式电子白板在幼儿数学活动中的运用能够提高幼儿的创新性，这是因为电子白板能够为幼儿提供探索与创新的机会，使幼儿能够在数学活动中进行主动探索和独立思考，进而强化幼儿的数学活动创新[2]。

二、交互式电子白板在幼儿数学活动运用中存在的问题

（一）教师意识有待加强。有些幼儿园教师在数学活动中缺乏使用交互式电子白板的意识，忽视了交互式电子白板对数学活动和幼儿发展的重要性，没有积极运用交互式电子白板开展数学活动，导致数学活动中交互式电子白板应用的缺失。有些幼儿教师虽然能够认识到交互式电子白板的价值，但是缺少积极运用，认为交互式电子白板的运用需要教师花费大量的精力，因而没有主动运用交互式电子白板开展数学活动。（二）使用方式单一。有些幼儿教师使用交互式电子白板的方式单一，缺乏对交互式电子白板的科学运用。具体来讲，大多数幼儿教师在数学活动中多使用其画图功能、上网搜索功能和资源库功能，对交互式电子白板其他功能的运用较少。有些幼儿教师仅仅使用交互式电子白板的画图、书写等简单功能，将交互式电子白板当作黑板。由于交互式电子白板的运用方式单一，运用方法不够科学，因此难以发挥其在数学活动中的作用。（三）忽视教学互动。交互式电子白板为幼儿数学活动的开展提供了技术支持，教师可以将其运用在数学活动交流、合作、展示等环节中，优化数学活动过程[3]。然而，在实际运用过程中，有些幼儿教师忽视了与学生的互动性。幼儿教师主要采用讲授式教学方式使用交互式电子白板，并没有组织学生运用交互式电子白板进行知识互动与探究，学生缺乏对数学活动的独立思考和动手操作的能力，只能被动接受知识。

三、交互式电子白板在幼儿数学活动中的实际应用

交互式电子白板基于自身功能的特殊性，在幼儿数学活动中有着极为广泛的应用，不仅可以用于数学活动内容的选取和展示，更能够凭借其在情景模拟方面的突出表现，辅助数学活动形式的设置。（一）设置活动内容。相比其他年龄段的孩子，幼儿对周围事物有着更为强烈的探索欲望，对生活中出现的各种新鲜事物都充满了好奇。因此，结合幼儿的这一特点，教师在应用交互式电子白板设置数学活动内容时，要紧密贴合幼儿的实际生活，从幼儿生活周边来发掘数学活动资源，并将生活中的事物转化为栩栩如生的、高仿真的生活场景。例如，教师可以在电子白板上展示商店货架背景图，让幼儿轮流扮演顾客与售货员，并依据顾客的不同需要，让售货员在电子白板上对货架上的货物进行随意的拖动，以此来增进幼儿对数学活动的兴趣。（二）设置活动形式。幼儿在对新鲜事物具有极强探索欲望的同时，也有着较强的荣誉感，他们喜欢被大人夸奖，喜欢在完成大人所布置的任务中获得成就感和满足感，进而在心中产生一种“小大人”的思想。基于此，教师在应用交互式电子白板教学时，就要充分结合幼儿这一“争强好胜”的特点，设置极具竞争和挑战色彩的数学活动。例如，在开展活动过程中，教师可以结合电子白板的音效播放以及场景模拟功能，将其设计成擂台的样式，以此营造出一种激烈竞争的氛围，并在比赛结束后，在胜出的一方播放燃放庆祝烟花的动画，以此来提升幼儿的荣誉感。

四、交互式电子白板在幼儿数学活动中的运用策略

（一）转变观念。思想观念对行为具有引导作用，因此要想促进交互式电子白板在幼儿教学活动中的有效运用，教师首先就必须积极转变观念，采取开放式、创新式的思维模式。具体来讲，幼儿园管理者要组织幼儿教育者开展当前教育现代化发展形式的分析，并结合幼儿数学活动的特点引入交互式电子白板，增进众多幼儿教育者对交互式电子白板的重视，促使其能够自主地在教学活动中运用电子白板。同时，由于交互式电子白板属于数字化时展的新鲜产物，在技术方面对教师具有一定的要求，为促进电子白板各项教育功能的有效实现，还需要加大对教师的培训力度，如聘请专门的技术人员，对电子白板的应用技巧、功能等进行全面的讲解和培训，以促进幼儿教师对电子白板的充分掌握。（二）加强对电子白板的综合运用。教师自身要具备一定的教学创新紧迫感，能够在自身先进教学意识、技能的支持下，开展关于电子白板数学活动的教研工作，实现对电子白板的多样化运用，促进电子白板与数学活动的完美结合[4]。为此，结合交互式电子白板的各项功能，幼儿教师应加强对交互式电子白板的灵活使用，将交互式电子白板应用在数学活动导入过程中，运用交互式电子白板向幼儿展示有趣的数学现象，激发幼儿的数学活动兴趣；幼儿教师可以将其运用在难点突破方面，对数学活动中的知识难点进行重点讲解，并组织学生运用交互式电子白板进行互动交流，以突破难点。此外，幼儿教师应对交互式电子白板的运用进行及时的评价与反思，找出自身在使用过程中存在的不足，并探索交互式电子白板的科学运用方法，从而实现对其的高效利用。（三）丰富使用手段。交互式电子白板强大的功能以及计算机技术支持，决定了其可以在教学活动中发挥无限魅力，因此，我们要做的就是结合电子白板以及数学活动各自的特点，通过丰富的使用手段，来将电子白板的无限魅力发挥出来。为此，幼儿教师可以将数字游戏与交互式电子白板相结合，采用交互式电子白板开展数字游戏，进而培养学生的反应能力。同时，幼儿教师还可以将思维导图与交互式电子白板相结合，使用交互式电子白板向学生展示思维导图，强化学生所学知识之间的联系，进而提高学生的数学思维。另外，幼儿教师还可以将数字故事与交互式电子白板相结合，通过交互式电子白板向幼儿展示与数学活动相关的数字故事，进而激发学生对数学活动的兴趣。（四）创设良好环境。良好的环境支持，是电子白板在幼儿数学活动中有效应用的必要基础性条件，因此，需要积极筹措各项幼儿教育资源，为电子白板在幼儿数学活动中的有效运用构建出一个良好的外部环境。为此，幼儿园管理者必须积极优化幼儿园信息化教育环境，加快相关信息化教学硬件设施的建设和完善工作。例如，更新幼儿园计算机教学设施，增加幼儿园网络带宽，构建多媒体辅助教室等。同时，还要在幼儿园中营造出一种良好的现代化教学氛围，为交互式电子白板的有效运用奠定良好的环境基础。此外，幼儿园应在教学中不断突显电子白板应用的趣味性，从而提高幼儿对交互式电子白板的兴趣，强化幼儿对交互式电子白板的学习与使用，使幼儿能够熟练运用交互式电子白板进行学习。

总之，通过上述分析，我们对交互式电子白板在幼儿数学活动中运用的重要作用已经有了一个相对清晰的认识。将交互式电子白板引入幼儿数学活动中不仅是信息时展的需要，更是幼儿教育现代化发展的重要需求。为此，在今后的工作中，我们要加大对交互式电子白板各项教育功能的挖掘，结合幼儿数学活动实际，促进其各项功能以及优势作用的充分发挥，以此来促进幼儿教育教学创新改革的实现。

[参考文献]

[1]陈瑛.幼儿数学活动中交互式电子白板的运用[J].读与写(教育教学刊),2018,15(05):190.

[2]马燕君.交互式电子白板在大班数学活动中的有效利用[J].读与写(教育教学刊),2016,13(04):234.

[3]薛丽花.交互式电子白板在幼儿园数学活动中的运用策略[J].科教导刊(中旬刊),2014(02):127+174.

[4]钱芳.浅谈普米交互式电子白板在幼儿园数学活动中的运用[J].成功(教育),2013(11):210.

作者:陈金凤 单位:中国人民解放军第四二二医院幼儿园