优秀幼儿教师培养现状调查

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【摘要】随着教育的发展和科技的进步，幼儿教育越来越受到人们的关注。但是，我国幼儿教师的综合素质和专业技能滞后于社会需求，优秀的幼儿教师更是凤毛麟角。如何培养适合社会发展需要的优秀幼儿教师，成为幼儿教师教学改革的重点。为了全面提升平顶山市幼儿教师的基本素质和综合能力，对平顶山职业技术学院学前教育三年制普通专科学生进行调查。通过学生基本情况、教师专业化水平等六个方面，分析幼儿教师培养中存在的问题，为学前教育改革创新奠基。

【关键词】优秀幼儿教师现状调查

一、问题的提出

曾说“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个城市源源不断涌现一批又一批好老师是民族振兴的希望。”随着我国教育投入的增加和教师专业化水平的提高，人们对幼儿教师也提出了更高的标准，即符合现代儿童观、教师观、教育观以及新课程改革理念的好教师。这些老师不仅可以引领孩子健康发展，帮助幼儿养成良好的生活习惯和学习习惯，还能培养他们的创新意识和实践能力。但是在现实教育和培养中，优秀的幼儿教师却严重匮乏，不能适应社会发展的需求和家长的期望。

二、概念界定

优秀的幼儿教师是指符合《幼儿园教师专业标准（试行）》的要求，并达到以下要求的教师。在教育理念上，以德为先、以幼儿为本；在能力方面，教育理论与保教经验相互结合，坚持实践反思的终身发展；在知识方面，掌握专业的保教常识，通识语言、社会、科学、健康、艺术五大领域；在人际交往中，具备良好的沟通能力和团队意识，掌握必要的领导组织艺术，能够带动周围的教师共同发展。

三、优秀幼儿教师培养现状调查

（一）调查目的。本次调查采用问卷的形式，通过分析平顶山职业技术学院学前教育三年制普通专科学生在校学习和实习情况，了解平顶山优秀幼儿教师的培养现状，为优秀幼儿教师的培养提供经验借鉴和实践指导。（二）调查设计。调查问卷共设置27道题目，19道单选题、6道多选题、2道简答题；其中包括6个维度，即学生基本情况调查、教师专业化水平调查、培养目标调查、课程设置调查、教学资源调查、见习实习调查。1～4题为学生基本情况调查。主要通过学生的性别、年龄、学历等，了解学生的基本情况。5～8题为学生的教师专业化水平调查。主要通过普通话水平、是否取得教师资格证、职业目标的选择，了解学生是否具备专业化发展基础。9～10题为学生基本道德素质的调查。通过学生的荣誉、出勤了解学生的自律品质。11～12以及27题为课程设置的调查。主要通过学生对课程的喜欢程度、适应能力，分析学校课程设置是否科学合理；通过学生希望增加或删除的课程为课程优化提供依据。13～15题为学生培养目标的调查。主要通过学生的素质、能力、计算机、英语四个方面考察学生是否符合优秀幼儿教师的标准。16题为学生对任课老师上课满意度的调查。17题为教学设施调查。18～19题为学校就业培训指导调查。20～26题为学生见习实习情况调查。（三）调查实施。利用上课、晚自习，向平顶山职业技术学院学前教育三年制普通专科15级1班、2班全体同学发放调查问卷，并通过SPSS分析数据。

四、平顶山市优秀幼儿教师培养现状调查结果及分析

平顶山职业技术学院学前教育三年制普通专科15级共计84人，回收有效问卷66份，回收率为78．6％，符合统计要求。（一）学生基本情况。平顶山职业技术学院学前教育三年制普通专科15级学生共84人，部分学生高中毕业后参加普通高考进入我校，部分学生中专毕业后通过对口升学考入我校。男生0人，女生84人，大部分年龄在20－22岁之间。这些学生性格活泼，有一定的理论和技能基础，能够很好地完成大专课程学习。但是大部分理论基础比较薄弱，注意力不强，在学习的深度上容易浅尝辄止。在出勤率上，77．27％的学生出勤较好，从不迟到旷课或偶尔迟到；4．55％的学生出勤较差，经常迟到旷课。调查显示，出勤率高的学生一般都有较强的自律能力和自我管理能力，同时也具有明确的学习目标和工作动机；从不迟到旷课的学生想要当优秀教师的比率最高，为60．87％。（二）培养目标。平顶山职业技术学院学前教育专业的培养目标为一线岗位的保育员和幼儿教师。面对变革的社会和激烈的就业形势，优秀幼儿教师的培养目标为“具有良好的教师职业道德和先进的幼儿教育理念，掌握系统的专业知识与专业技能，具有较强的保育能力、活动设计与组织能力、反思与自我发展能力，善于沟通与合作、勇于创新、身心健康。”在对优秀教师的理解上，大部分学生认为优秀的幼儿教师应该热爱幼儿、热爱幼儿教育、有理论和技能、有创新能力和反思意识、有先进的现代教育技术、有良好的沟通合作能力、有帮助他人发展的意识。这就要求学生具备一定的理论基础、熟练的基本功和必要的技能培训，毕业后能够蜕变成技能强、就业率高、社会声誉好的优秀幼儿教师。通过学校的系统课程，学生普通话通过率100％，幼师资格证通过率100％。由于没有经过国家统一考试，学生的水平参差不齐。12名学生取得小学教师资格证，4名学生取得育婴师证。为了尽快达到优秀的标准，她们积极学习办公软件的操作，掌握英语教学的方法，不断适应新时代对幼儿和幼儿教师的要求。但部分学生离培养目标还有一定的距离。会熟练运用多种教育技术的学生比例不到60％，一些学生并不能熟练掌握PPT、Excel的使用方法；有较强的英文阅读和口语交际能力，能够给幼儿上英文课的学生只有13．64％，能够面对幼儿讲授英文单词的学生也只占50％，有些同学虽然会简单的英文，但不敢开口说。（三）课程设置。为了完成培养目标和人才培养规格，学前教育专业课程体系由公共基础课、专业理论课、专业技能课和专业拓展课构成。核心主干课程包括幼儿园活动设计、学前卫生学、学前心理学、学前教育学、声乐、琴法、简笔画、舞蹈（含少儿舞蹈创编）、手工、弹唱。为了最大程度发挥学生的特长和优势，教育系开设技能班，按照活动设计、五大技能对学生进行针对性辅导。调查显示，21人参加过技能班的培训，其获奖率明显高于没有参加技能班的学生。在课程方面，学生最感兴趣的课程是专业技能课，如声乐、琴法、舞蹈、弹唱，其比例占71．21％。对专业理论感兴趣的学生比例为54．55％，对专业拓展感兴趣的学生比例为56．06％。但是学生的兴趣爱好差别较大，个别学生建议取消声乐课，认为在幼儿园实际教学中用处不大；个别学生建议增加技能课，如舞蹈课的比例。在课程与实践的对比中，89．4％的学生认为课程的学习内容对实际幼儿教学有一定的理论指导和帮助，但是根据幼儿的不同特点和幼儿园的实际情况，有些知识偏离实际。6．06％的学生认为学校课程与幼儿教师岗位有较大部分不相符，还需要进一步优化。（四）学校教学资源。在师资队伍方面，平顶山职业技术学院拥有一支老、中、青结合、学历职称配比合理的专业教师队伍。专职教师54人；双师型教师12人；中级及以上职称教师26人；副高级以上职称教师18人。幼儿园双导师制外聘专家3人。这些老师担任着不同课程的教学任务，同时还担任部分班级管理工作，为学生的生活、学业、就业、升学提供专业的指导和帮助。调查显示，学生对教师的上课满意度较高，对教师的敬业态度和学识表示欣赏。在教学设施方面，教育学院有琴房、舞蹈房、专业实训室图书室等。校内实训基地包括奥尔夫实训室、英语情景教学实训室、蒙台梭利实训室、生物实训室等；校外实习基地有北京红黄蓝顺义亲子园、平顶山市育新幼儿园等30多所省内外大型幼儿园，为专业见习、顶岗实习服务。调查显示，学校的教学设施基本能够满足学生的日常需求，但还需要更多的设施资源让学生的学习变得更加便利。（五）学生见习实习。按照课时分布，专科学生的实践学时为23周，包括每学期两周的教学见习、寒暑假自由实习以及最后半学期的顶岗实习。调查显示，见习实习时间为3～6个月的学生比例为78．79％，基本达到了学校要求；其他人员的见习实习时间均在6个月以上。从下学期开始，该段学生将要开启最后半年的顶岗实习。学生的实习岗位由园所根据实际需要安排，36．36％为一线教师，16．67％为保育员，7．58％为管理岗位，3．03％为后勤，36．36％为其他。见习中，学生以参观观摩为主，没有岗位之分；实习中，大部分学生不是一线教师，不能直接向主班老师学习教学实践经验。由此可知，实习单位缺乏统一的培训制度，学校对实习单位的合作程度有待加强。（六）专业化发展水平。为了让学生毕业后有更高远的发展，学校鼓励学生通过报考对口升学、本科助学考试、成人教育等渠道接受更高层次的专业教育和深造。实习后希望参加专升本继续上学的学生比例为31．82％，希望边工作边考证的为28．79％，准备继续工作的为36．36％。不论是招教考试还是专升本考试，都进一步提升了学生的理论知识和教学技能，为未来教师的专业化发展奠定更加坚实的基础。

五、小结

平顶山的幼儿教师虽然在一定程度上满足了社会的基本需求，但是还存在一系列问题。这就要求我们不断创新培养方法，帮助学生树立优秀的教师目标，促进幼儿教师专业化，推动平顶山市学前教育事业健康蓬勃发展。

参考文献：

［1］陈虹利．五年一贯制学前教育专业“2．5＋1．5＋1”人才培养模式探析［J］．陕西学前师范学院学报，2016，（04）．

［2］崔财艳．河南省幼儿教师继续教育的需求研究［D］．河南大学，2013．

［3］黄慧君，陈丽娟，谢坤高．专学前教育专业培养模式探析———基于我校三年制和五年制学前教育专业培养模式的分析［J］．理论导报，2012，（01）．

作者:汪莉园 单位:平顶山职业技术学院教育系