幼儿教师职后培训论文

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1引言

教师作为教学活动的要素之一，其职业修养、道德品质、专业技能等，对教学质量会产生综合影响，教师步入教师岗位之后，需要不断进修，不断吸取新的教学方法与理念，才能够满足教育教学不断发展的要求，幼儿教育也是如此。基于幼儿整个群体的特殊性，幼儿教师的职后培训显得更加重要。

2幼儿教师职后培训的必要性

2.1是幼儿教师专业发展的必然要求。对于幼儿教师专业的发展来说，是一个追求自我成长的重要过程，幼儿教师在全面完善和发展过程中，其内部主要包括多方面内容，例如，专业知识和能力以及情意等等，都在逐渐提高和强化。另外，对于幼儿教师自身专业能力来说，主要包含对环境创设与利用、一日幼儿园内生活的组织与保育、幼儿教育活动的计划与实施、幼儿游戏的支持与引导、反思和发展和对幼儿的激励与评价以及沟通与合作能力这七个方面。除此之外，对于幼儿教师的专业情意来说，主要表现在专业理想和专业情操以及专业自我等等。由此可见，上述的每一个环节，不是即时得来的，需要通过长期的学习和锻炼，将自身教育理念完善的同时，提升教学能力和水平，最终强化自我教学的理念，实现幼儿教师行业不断发展的目标。2.2是幼儿教师个人自我实现的需要。为确保能够进一步维护幼儿专业具备的自主和尊严精神，就需要延缓个人职业生涯能力衰退的到来，这就需要幼儿教师能够积极参加相关职业培训，从而获得长期的活力和发展，确保幼儿教师自身能力和水平符合我国当前时展趋势和教育改革的需求，在对自身职业生涯合理规划的同时，在社会发展中实现自身的教育理想和目标。另外，马斯洛认为自我实现理念，主要是在人类生存和发展过程中，实现最高需求的追求，能够在学习过程中，完成自我实现的最终目标。除此之外，当幼儿教师加入社会发展环境学习中，就会适当接受职业的培训和教育，确保将自身知识和水平全面更新，在拓展教育理念的同时，有效满足自我实现的需求。2.3是幼儿教师工作对象特点的要求。对于幼儿教师的工作来说，其主要服务对象是幼儿，幼儿教师实际工作成果与幼儿掌握知识的程度具有密不可分的联系，所以，幼儿教师的基本工作就是能够帮助幼儿适应社会的发展和变化，激发幼儿自身的兴趣和能力，在日常训练和学习中有效提高自我学习和生存能力。由此可见，对于幼儿教师来说，需要成为积极参与培训的学习者，树立正确的学习理念和精神，最终确保在反复实践和学习过程中，严格规范幼儿的学习态度和日常行为。

3幼儿教师职后培训现状分析

3.1培训时间短期、固定，缺乏灵活性、持久性。大部分幼儿教师在参加职后培训活动过程中，主要都是在假期开展，为了能够有效完成任务，培训的时间和地点受到限制，造成培训活动只是表面功夫，不能够保证培训内容的质量。但由于大多数受培训者也会认为，其培训内容不是非常重要，因此对其培训活动失去信心，导致其自身严重缺乏积极参与的意识，最终造成培训活动的效果没有任何意义。3.2与职前培训的内容多有重叠，培训形式单一。对于大部分培训单位来说，都是依照相关职前教育的教材和内容，关注书面中的理论知识，通过强硬灌输的教学模式，严重忽视当前幼儿教师发展特点和需求，缺乏先进的教学理念，不能够满足现阶段教学目标的需求。另外，在实际培训过程中，幼儿教师自身能力和水平得不到充分发挥，导致培训内容不能够有效吸收和掌握。3.3培训单位资质参差不齐，缺乏专业引领。我国当前大多数培训者主要来自于各大高校的专家学者和教研员，他们在开展专题教学过程中，主要会站在研究和分析角度，对当前幼儿教育课程改革理念与发展需求进一步分析，仍然没有将幼儿园实际教学案例和学习背景融合进去，不能够对教育理念和理论有效传播。另外，在职后培训过程中，也没有得到相关专业的引导，导致幼儿教师自身缺乏自我反思和分析的能力。由此可见，对于大部分培训者来说，忽略幼儿教师的地位，对幼儿教师自身的经验和思维没有相应的尊重，导致幼儿教师在实际培训过程中，经常会出现缺乏操作性和典型特点的问题。

4改善幼儿园教师职后培训的措施

4.1依据幼儿的实际情况进行职后培训。不同的幼儿，其学习能力、兴趣爱好、性格特点也不尽相同，可以说个体差异性是幼儿群体的最突出特点，基于此，在进行幼儿教师职后培训的过程中，要结合幼儿群体的特点，以及不同阶段幼儿教育的特点制定培训内容。这样才能够最大限度提升培训实效，使教师能够学以致用，比如：3-4岁的幼儿，其游戏能力十分强大，这个时期幼儿想象力也会异常活跃，他们对新鲜的事物能够产生在脑海中获得的认知，并赋予其象征意义。因此，这个阶段的幼儿教育形式要以游戏形式为主，同时教师还应该为其创造与伙伴接触的机会，奠定其集体意识。在进行幼儿教师培训的时候，就要针对幼儿的这些特点，以及每个阶段需要采用的主要教学方式、教学理念，传授给教师。并能够结合实际案例，使幼儿教师对这些教学方法的运用有更加深入的了解和体会。4.2实现园本培训和网络培训的有机整合。在当前要想更加有效地对幼儿园教师加以培训，就必须充分利用好教师所任教的幼儿园的资源，通过园内培训的方式来开展相应的培训活动，因为园内培训可以更好地与教师的工作进行对接，而且进行园内培训也不会浪费幼儿园教师过多的时间，这样就可以使得教师工作、培训两不误，从而大大地提高培训效率，同时针对教师教学过程中所遇到的问题，也可以更加有针对性地加以解决，所以园内培训是一种非常有效的职后培训方式。此外，还要落实好网络培训，因为当前在互联网上有着许多的资源，通过网络培训的方式可以对这些资源加以充分的利用，使得培训可以更加有效地得以开展。4.3要突出职后幼儿教师培训的重点。在进行幼儿园教师职后培训的时候，必须对培训的重点加以突出，因为幼儿园教师对于专业教育知识的掌握往往都比较到位，他们缺乏的是教学经验和解决实际问题的能力，所以在进行职后培训的过程中，就不能够过分的注重专业知识和专业能力，而应该将培训的重心放在解决实际问题上，使得幼儿园教师能够通过职后培训提升自己解决实际问题的能力，进而使得他们能够更加从容地应对教学当中所出现的问题。

5结语

幼儿教育是幼儿的启蒙教育，幼儿是祖国的花朵、祖国的未来，幼儿教育是中国教育的重中之重。幼儿教师作为幼儿教育的实施者，其所扮演的角色非常重要，加大幼儿教师的职后培训力度，优化职后培训对策，是保障幼儿教育质量的重要内容。本文首先明确了幼儿教师职后培训的重要性，接着对其现状中存在的问题进行剖析，最后提出了具体的解决对策。希望能够为我国幼儿教育的持续、健康、稳定发展有所助力。

参考文献

[1]何叶,刘先强,李敏,田涛.幼儿教师内生性发展培训模式的理念构建与路径探索[J].教育与教学研究,2017,31(7).

[2]姜海林.幼儿教师教育职前职后培养一体化研究[J].教育现代化,2017,4(21).

作者:郝铭 单位:黑龙江省教育学院学前研培中心