探索学生养成教育思考

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［摘要］小学阶段是人生受教育的起始阶段，一些行为习惯就是这时养成的，好的习惯影响着孩子的一生。我们以“儿童成长”为切入点，开展以中华十德“仁、义、礼、智、信、忠、孝、节、勇、和”为内容的十大德育教育主题活动，结合课题研究，并将中华十德分解到了每个月中，创造性开展“日诵一诗，月习一德”的月主题教育活动，走出了一条以传统美德育人的德育特色发展之道。

［关键词］中华十德;行为常规;养成教育

一、学科渗透力求契合

学校是课题研究的主阵地，教师是科研的主题。为避免德育教育与学科教学工作脱节，发挥学校“人人做德育，时时做德育”的作用，学校鼓励全体教师参与进十三五课题研究中来，把十三五课题研究与自己的教育教学结合起来，提出自己研究的小课题，探索学科教学、晨班会中渗透十德教育的新模式。并且，学校把每月的课题研讨活动放入“共享”，供老师们学习、参考。在随堂听课或实践课展示活动中，我们都会看到：老师或把“十德”教育分解成一个个晨班会主题开展教育，如：做班级最美“仪表天使”“爱国无小事，细节来表达”“心怀梦想，勇敢追求”“传承孝的好家风”；或把“十德”教育与学科教学内容有机融合，使教材中的人文教育更加丰满，更加贴近生活。如：语文教学中《沉香救母》《少年王冕》启发学生“孝”老敬亲，知恩善报，《钱学森》《公仪休拒收鲤鱼》引导学生胸怀理想、坚守气“节”；体育教学中《障碍跑》《前翻滚与后翻滚》启示学生“勇”于面对，战胜困难；道德与法治教学中《鸦片的背后》《南湖游船》教导学生“忠”心爱国从点滴小事做起，《逛商场》《在公交车上》引导学生文明出行，绽放“礼”性光辉；音乐教学中《理解多好么》《爱的人间》启示学生以“和”为贵，善待他人；美术教学中《有趣的线条》《多彩的世界》开启学生的聪明才“智”，大胆创想……或把“十德”教育巧妙改编成班级行为准则，张贴上墙。这种常态化的课堂实践探索，从一定程度上来说，打破了德育科研与教学之间的“隔断”，通过“课堂”这一窗口，让全体教师看到了“十德”教育在学科教学中的有效渗透，从而进一步反思：自己平时的教学，是否关注到了学生的德性生长？是否在追求高效课堂的同时，忽略了学生的行为养成？

二、崇德尚美内化于心

学校将“礼、忠、智、勇、义、仁、孝、节、和、信”分别融入月主题教育中，如：每学期秋季九月，针对新学期开学，以“礼”为主题词开展礼仪儿歌创编与传唱、家校礼仪随手拍、舌尖上的文明、尊师之礼系列活动，以培养学生礼仪常规习惯，帮助他们进入良好的学习状态；十月是爱国主义教育的最佳契机，学校以“忠”为主题，开展红色电影节、小英雄故事会、红歌诗词会等系列活动，在学生心中播下爱国的种子，帮助他们树立报国的理想；十一月是学期的重要时段，学校以“智”为主题，一方面教育学生珍惜时间，勤奋学习，另一方面围绕科技艺术节开展玩转科学小实验、“小能人”科技制作展评、航模进校园、“我型我秀”学生才艺展等活动，引导学生在创新实践中养成专注的品质。每学期春季三月，学校开展以红领巾爱心行动、寻找身边仁爱之星、“仁者说仁”微讲坛、新时代雷锋小报等为主的“仁”主题教育活动；四月开展以笔尖上的孝爱、我的感恩微行动、孝爱家训征集等为主的“孝”系列活动；六月以“和”为主题，开展校园和谐风景随手拍、教师开讲之生命教育等活动，教育学生学会与同伴和谐相处，更要学会珍爱生命、亲近自然……由此形成的“月养一德”序列化活动使学校德育有了灵动的外形，有了活跃的体魄，有了丰厚的内核，在学生心中扎下了“真、善、美”的根。道德讲堂是学校德育活动的一大创新举措。遵循“走进课堂、贴近孩童、滋养心灵”的宗旨，学校积极落实“一月一讲堂”建设活动，引导全校师生弘扬中华传统美德，积极投身道德实践，形成崇德向善、见贤思齐的良好风尚。学校对应每月主题，在中高年级中开展“存善心施仁爱”“报亲恩积孝德”“尚气节树理想”“和为贵谐为美”“诚于心立于信”“读经典学礼仪”等十个月主题道德讲堂活动。每期班级道德讲堂都能围绕主题，以“唱道德歌、诵经典、赞榜样、念劝词、行崇德礼”等环节来诠释中华十德的核心内涵，启示同学们带着感恩的情怀，学道、悟道，参道，忠于祖国，忠于理想，为实现中华民族的伟大复兴之梦而共同努力。最主要的是，道德讲堂营造了一种崇德向善的氛围，帮助师生反躬自省，加强对自身言行的约束。

三、养德立人知行合一

学校在对学生进行思想道德教育的过程中，始终贯穿了中华十德教育，以“十德”锤炼学生的人格和品行，使他们形成良好的道德品质。如何引导学生把懂得的十德道理，体现在实际行动中，落实在一点一滴的小事上呢？我们开展活动的目的就是要加强行为养成教育。借此形成了一套与十德主题相匹配的行规训练体系，多渠道、生动活泼、扎实地推进，使学校师生的精神风貌有所改善，校园里呈现出文明和谐的良好氛围。如九月是新学年的开始，学校一月常规训练的主题是“仪表之礼”。开学一周内，学校利用雏鹰电视台、黑板报“养成教育”专栏、班级晨班会等多渠道宣传仪表之礼的规范要求。同时，学校大队部成立礼仪督导队，及时督促检查学生仪表礼养成情况，校行政走巡抽查。月中，针对学生的实际情况，确定一个专题重点学习。如针对同学“红领巾佩戴不规范”，开展专项教育，明确规范佩戴红领巾的操作步骤：理平红领巾—对折三厘米—留下小三角—领巾披肩上—左尖压右尖—右尖绕一圈—圈里抽出尖—压在衣领下。通过“示范表演队”巡视讲解、仪表礼争章、寻找身边“仪表之星”等活动，从“细微末节”处培养学生良好的仪表行为习惯。再如十月是“忠”主题教育月，学校以“热爱集体”为切入点，针对三项评比检查中常见的问题，相应地进行了“弯弯腰净校园”“伸伸臂做好操”“慢慢走勿乱跑”的行为养成教育，从方案的提出到行为的特训，再到效果的初显，这是一个循序渐进的过程。有些行为常规需要结合家庭和社会生活来进行训练。为此，学校积极构建家、校、社会三位一体的德育体系，借助家庭和社会的力量来培养学生的十德习惯。如四月份的德育主题是“孝”，学校通过家庭问卷调查了解到学生在孝亲敬老方面做得最不理想的是缺少“口德”：与长辈说话不礼貌。于是，与家庭联合起来，开展“尊敬长辈有口德”的专项训练，要求学生做到：1.与长辈讲话，要注视对方，轻声软语；2.经常使用“您、对不起、请”等礼貌用语；3.耐心听长辈说，长辈说完才可以转身离开。这样，家庭学校有机结合起来，使家长充分意识到：行为规范教育是家庭的一个重要内容，同时也是为家庭教育提供了礼仪教育的依据和标准，一边自己在日常生活中指导孩子的实践。又如一月是“义”主题教育月，又是学校的法制教育月。为正确引导学生诚实守法、公正无私、见义智为，学校对学生进行了交通法规专项教育，训练学生如何安全过马路，走人行道，不攀爬马路中间的栏杆等，尤其针对校门口上下学秩序乱的实际问题进行相关教育，培养了学生良好的行为习惯，以“小手牵大手”的形式引导家长自觉遵守学校日常规范，为学生的成长注入道德的营养。

小学阶段是培养行为习惯的关键期。教育家陶行知指出：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”在常抓不懈的德育实践中，我校坚持育人为核心，以养成教育为主线，以十德教育活动为载体，对学生的养成教育坚持从理论上进行指导、从思想上进行启迪、从情感上进行交流、从行为上进行训练，真正为学生的终身发展奠定坚实基础。

作者:孙文霞 单位:江苏省常熟市琴湖小学