高职学生养成教育路径探索

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摘要:五年一贯制高职学生管理难度较大，也存在许多不安全隐患。通过探索实践学生导航员管理、助理班主任管理等创新管理模式，以及志愿服务、徒步拉练、兴趣社团等活动育人，加强学生管理与养成教育，取得了非常理想的育人效果。

关键词:五年一贯制;高职学生;养成教育;管理模式

五年一贯制高职学生生源主要是初中学习成绩不理想或中考没有升入高中的学生，其中有一些学生自律性较差、学习积极性不高、成才意识淡薄、对知识的理解能力和接受能力较差;有的甚至娇生惯养、自私自利，没有敬畏心，天不怕地不怕，管理难度较大，也存在许多不安全隐患［1］。五年一贯制教育是我国职业教育很重要的一部分，学生入学年龄为15～16周岁，正是价值观形成的关键时期，可塑性特别强。在这个阶段，如果学校教育方法得当，改变其不良习气，使其养成良好的品德和行为习惯，从而改变其命运［2］。经过几年的探索和实践，通过组织实施学生导航员、助理班主任等创新管理模式，以及中华经典诵读、志愿服务、徒步拉练等系列活动，加强学生管理与养成教育，取得了非常理想的育人效果。

一、创新管理模式

1．学生导航员管理。学生导航员就是从高一年级的学生中选拔综合素质比较高，尤其是身体素质比较好的学生，利用课余时间集中学习与训练。通过集中学习与训练，这批学生的综合素质得到大幅提升，足以承担下一届新生的军训教官工作。下一届新生报到后，学生导航员首先要对新生进行为期3周的军训指导。军训结束新生正常上课以后，学生导航员主要负责学生的早操、宿舍内务、校园秩序等管理工作。学生导航员与新生年龄相差1～2岁，他们有比较多的共同语言、爱好与习惯，方便沟通和交流。对新生来说，学生导航员既有兄长般的亲切，又有严厉的言传身教，对新生的入校教育、良好习惯养成和日常精细化管理等起到很重要的作用，很大程度上减轻了辅导员和班主任的管理负担。2．助理班主任管理。五年一贯制高职学生入校时年龄较小，自我约束和自我管理能力比较差，白天有班主任管理，各方面表现比较好。但早晚自习和在宿舍里作息时仅靠班干部管理，效果就明显变差，采用助理班主任管理模式取得了非常好的效果。助理班主任是指从高年级学生中选聘品学兼优的学生干部辅助新生班级班主任开展工作，帮助新生尽快熟悉大学校园，缩短入学适应期，协调解决学生之间的矛盾，并对新生进行学习、思想和生活等各个方面尤其是早晚自习和宿舍作息进行管理与指导。在早晚自习课上，助理班主任在所管理的班级里坐班，督促学生学习，随时处理班级大小事务等;晚休时间，助理班主任在宿舍区巡查，督促学生按时熄灯、睡觉。当管理过程中出现比较棘手的问题时，助理班主任及时向班主任汇报，征求班主任的意见和建议，在班主任的帮助和指导下解决问题。久而久之，助理班主任的管理能力和解决问题能力不断提升。助理班主任管理既缓解了班主任的工作压力，同时弥补了班主任下班后出现的班级管理空挡，实现了新生班级24小时管理与服务的无缝隙衔接，有效预防了学生打架、旷课、夜不归宿等事件的发生，迟到、不佩戴胸牌等违纪违规现象也大幅减少，学生入学适应期明显缩短。同时，助理班主任管理也为学生干部搭建了一个自我锻炼、自我发展与提升的平台。

二、建立活动育人机制

1．传承经典，立德树人。中华经典是我国民族文化的精髓和智慧的结晶，蕴含着丰富的思想、情感、审美和智慧，是提升学生素质、增强文化自信、增大精神力量的重要资源和法宝。五年一贯制高职学生的基础教育阶段正是各种价值观形成的关键时期，在这个阶段加强经典学习，对提高学生审美情趣、陶冶情操、树立正确的人生观与价值观、促进社会和谐发展具有重要作用［3］。我们通过开展中华经典晨读晚诵、中华经典“千人诵读”、中华经典知识竞赛、硬软笔书法比赛等活动，取得了较好的育人效果。经典诵读活动始终坚持“五个一”宗旨，即一天两诵读、一周完成一课、一月一评比、一学期一比赛、一年一次文化节。“一天两诵读”是指一天诵读两次，即晨读和晚诵，内容各不相同，但要求所有班级必须在规定时间诵读规定内容，以方便检查和管理;“一周完成一课”包括两层含义，一是学生一周完成一课的诵读，二是班主任一周给学生完成一课的解读;“一月一评比”是校学生科根据平日学生会和值班教师的检查情况汇总得出各班级的总成绩，通过评比选出经典诵读比较好的班级，并将评比结果纳入班主任考核;“一学期一比赛”是每一学期都组织一次中华传统文化知识大赛，主要采用必答、抢答等答题形式;“一年一次文化节”是一年举办一次“传承中华经典，弘扬时代精神”文化节，学生可以通过演讲、朗诵、书法、绘画、曲艺、对联、灯谜、诗词接龙等多种形式展示自己的才华和成果。通过中华经典诵读，每个班级学生晨读晚诵进入自觉状态，自习课铃声一响，各班级学生自觉站立诵读。学生的文学素养得到较大程度的提高，对于诵读的文章，经过一周的晨读晚诵，大多数学生能达到烂熟于心、出口成章的水平。更重要的是培养了学生良好的阅读习惯和阅读兴趣，塑造了知书达理、文明礼貌、谦虚礼让、积极进取、健康向上的精神面貌，也开阔了视野，增长了知识。中华经典“千人诵读”是全校学生列队站在教学楼前齐声诵读经典诗词，声势浩大，振奋人心，对唤醒学生迷茫、沉睡的心灵，提高诵读兴趣及积极性起到了推动作用，有利于将中华经典更好地融入到校园文化中去。2．志愿服务，回馈社会。学校把志愿服务作为学生养成教育的一个重要环节，要求每个学生一年至少完成48小时的志愿服务，并使之制度化和规范化。志愿服务的形式多种多样，如进社区开展法制宣传活动，为各项赛事提供志愿服务，去敬老院慰问陪伴孤寡老人，去福利院为孤残儿童送温暖，利用节假日去周边农村中小学进行义务支教和学习辅导。学校积极与周边社区、敬老院、福利院、各级赛事委员会、中小学校等合作，建立校外大学生志愿服务基地，为学生志愿服务、回馈社会创造机会。学校为每个学生建立了志愿服务档案卡，把学生每次参加志愿服务的时间、地点、具体内容等登记在册，学生毕业时放入档案。3．参与社团，培养兴趣。根据学生特长，由教师牵头并指导组建了篮球、摄影、国学、吉他、鬼步舞、书法绘画等兴趣社团，以及与大赛和专业有关的各种社团，如艺术传媒社团、平面设计社团、智能智造社团和贸易经纬社团等。通过各种社团活动，充分发掘学生的闪光点和兴趣点，使他们找到学习的价值和意义。定期组织各种活动和大赛，给予学生充分展现自己特长和才能的机会与舞台。鼓励学生积极参加校外各种大赛，并聘请校外专家给予指导，不管是否获奖，对学生都是一个自我提升的大好机会。通过参与社团活动和各种大赛，学生提高了自信心，基本养成了自主学习、自我管理的良好习惯，为后续的个人发展奠定了良好的基础。4．徒步拉练，磨炼意志。现在的学生大多娇生惯养，以自我为中心，既缺乏吃苦耐劳的精神及坚韧不拔的毅力，又缺乏克服困难的决心和团队协作精神。我们组织开展以班级为单位或全校、全年级学生一起徒步拉练，既可以培养学生不怕苦、不怕累、勇于克服困难的精神和坚持就是胜利的信念，还可以培养学生互帮互助、团结协作的集体意识和团队精神。实践表明，徒步拉练路程在40千米左右比较合适，绝大部分学生通过坚持、互助就能走下来。路程太短，起不到磨炼意志的作用;路程太长，会超出部分学生的承受极限，而且时间太长，不易管理。重要的一点是，徒步拉练时班主任、辅导员要以身作则，与学生一起拉练，一起坚持，陪学生一起徒步走完整个路程，这对学生是一个很大的鼓舞，会产生潜移默化的育人效果。5．劳作教育，学会尊重。培养学生德智体美劳全面发展是我国多年来一直贯彻的教育方针，但在实际教育过程中，“劳”的教育并没有真正落到实处。劳作教育可以培养学生的劳动意识、服务意识、社会责任和敬业精神，使学生体会到他人劳动成果的来之不易，学会尊重他人的劳动成果，学会感恩。还可以让学生学会谦逊和认真做事。我们规定除了教学计划中与专业有关的劳作教育实训课以外，每一名学生每学年还有1周的劳动周，还要动手挖树坑植一棵树，定期清理责任区的杂草和打扫卫生，并做好备案登记。劳动周期间，学生根据学校安排，分到学校各个部门或场地，帮老师做各种勤杂务。通过劳作教育，学生的教室卫生、宿舍内务大有改观，在做这些事情时不需老师强调，学生能自觉去做而且非常到位。6．感恩教育，懂得付出。感恩不仅是一种美德，更是一种责任，是做人的起码修养和道德准则，是一个人不可或缺的生活态度［4］。一个不懂感恩的人，自私自利、情感冷漠。学会感恩，国家、社会、校园将会更加和谐。我校每学期举办一次感恩回馈活动，活动内容包括学唱歌曲《感恩的心》、感恩专题板报和手抄报、为父母制作感恩卡、为父母洗一次脚、“老师，您好!”演讲比赛、“同学如手足”主题班会、“感恩社会”我有话说、“感恩从心开始，让行动温暖彼此”主题班会，等等。通过感恩教育和感恩回馈活动，引导学生体会今天的幸福生活来之不易，懂得感谢所有付出的人，懂得知恩图报、施恩不图报，学会用宽容、感激的心态对待他人，养成积极向上、努力进取的生活态度和自信自立、甘于奉献的职业精神［5］。7．家校协作，共同培养。学校对学生的培养离不开家长的配合和支持。为了让家长更多地了解学生在学校的情况，每个班级的班主任建立了家长微信群，班主任定期在群里学校的管理制度、管理方法、班级管理情况、学校开展活动、学生教育策略等信息，让家长及时了解和参与学生管理。对违纪较多、屡教不改、打架斗殴的学生，班主任会私下与学生家长进行沟通，共同商量教育方法。对于有特殊问题的学生，如家庭特别贫困、性格孤僻、心理有问题、经常打架斗殴、违纪屡教不改，则建立“问题学生”档案，针对每一名“问题学生”对症下药，制定合理有效的措施进行帮扶。班主任也会特别关注这些学生，定期进行家访，了解学生的家庭情况，以便更好地开展工作。每学期班主任都要给每个学生家长写一封书面信，告知学生一学期在学校的整体表现，包括各门功课的学习成绩，让家长全面了解学生在学校的情况。通过家校协作可以及时沟通，找到学生的问题所在，从而对症下药进行教育，教育效果事半功倍。

三、结语

初中后五年一贯制高职学生管理难度较大，我们采取学生导航员、助理班主任等创新管理模式，开展中华经典诵读、志愿服务、社团活动、徒步拉练、劳作教育、感恩教育、家校协作等育人活动，学生的自我管理能力、自律性明显增强，学习积极性有所提高，旷课、夜不归宿、打架斗殴等严重违纪率明显降低。通过创新管理模式和开展各种育人活动，进一步引导学生学会求知、学会做事、学会感恩、学会尊重、学会做人，使学生养成良好的学习习惯、文明行为习惯和文明语言习惯，对帮助学生树立正确的人生观与价值观，促进学生德智体美劳全面发展具有重大的现实意义。

参考文献:

［1］许世建，张翌明．五年制高职教育学生综合素质现状调查分析［J］．职教论坛，2007(5):60－64．

［2］王华．五年制高职学生综合素质现状及对策探析［J］．科教文汇(中旬刊)，2014(11):133－134．

［3］王华．中华优秀传统文化经典诵读及育人功能之研究［J］．学周刊，2018(11):105－106．

［4］王文佳．当代大学生感恩教育途径探索［J］．教育教学论坛，2018(46):63－65．

［5］郑平燕，邓清华．浅析现在大学生的感恩教育［J］．科技信息，2013(20):60．

作者:王俊英 于志朋 单位:山东科技职业学院