高职养成教育问题及对策

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养成教育在中国源远流长，但直到21世纪才开始受到各界的重视。养成教育就是“从行为训练入手，综合多种教育方法和途径，培养学生正确的价值观和良好行为习惯，全面提高人的知、情、意、行素质的教育，包括培养良好的做人习惯、处事习惯、生活习惯、学习习惯、思维习惯等习惯的培养”。［1］高等职业教育作为职业教育类型的高级层次，其教育对象也具有一定的特殊性。相对于普通高校学生来说，高职学生文化基础相对较差，经历过高考刷选后容易产生自卑心理。所以，高职养成教育不仅要体现职业技术教育的特色，还要切合高职学生的身心特点。所以，高职院校的养成教育应该理解为:结合高职教育特征和高职学生身心特征，充分利用各种教育方法和途径，围绕高职学生校园生活，培养高职学生正确的价值观和良好的职业观，养成高职学生做人与做事的良好习惯的过程。

1高职养成教育存在的问题

养成教育作为德育的重要途径，在基础教育上已经开展的初具规模，但是在高职教育上的实施却相对落后。目前虽有很多高职院校开展了养成教育，但是依然存在许多问题。

1．1缺乏正确认识

许多高职院校都没有正确认识到养成教育的重要性，也缺乏正确的认识。有的将养成教育狭隘地理解为思想道德教育，仅仅注重对学生进行道德意识和道德行为的养成教育，旨在培养学生优良的道德素质和行为习惯，而忽视了对高职学生思想素质、心理素质及各种能力的关注。在实践中，养成教育还被错位地理解为一门短期课程，将开设课程作为高职养成教育的主要实施途径。这些问题的出现都在于对养成教育的认识不足，缺乏对养成教育特征和实施规律的理解。

1．2养成教育的针对性不强

现在高职学生的成长环境和所处时生了变化，他们注重个性的张扬，他们期望成为多元价值中的不一样。养成教育需要在真实的生活情境中得以开展，这些变化给高职养成教育提出了更高的要求和挑战。目前高职院校的养成教育工作缺乏对当代高职学生的个性特征及思想观念变化的考虑，存在联系学生个体实际情况不够与忽视学生个性发展的倾向，因而造成了有些高校的养成教育工作形式上搞得轰轰烈烈，而实际上收效并不大的状况。

1．3养成教育内容的时代性不强

经济的飞速发展和科技的日新月异，对走入社会的每一个个体都提出了更多的要求，新时期的高职学生养成教育必须要随着社会的发展而不断更新并增添新的教育内容，而部分高校养成教育的内容显得有些滞后，跟不上时代的步伐，不能有针对性地回答学生关心的热点问题，使得高职学院在面对社会上出现的种种新生事物与各种新的挑战时常常处于被动的接受地位，而不能与社会现实进行同步互动。

2加强高职养成教育的途径

上述的诸多问题严重制约着今日高职养成教育的实施效果，急切需要高职院校采取相应措施，遵循高职教育特征，关切高职学生身心特征，切实提高养成教育实施效果。

2．1规章制度建设，注重管理育人

规范养成管理是大学生养成教育的重要手段，建立健全各项规章制度，加强高校学生管理，是对学生进行养成教育的重要途径。管理的目的在于规范学生的行为，是通过外在规章制度的实施和监督来约束高职学生的言行，帮助高职学生形成良好的行为习惯。除了建立完善制度对高职学生的品行进行有效地约束、控制之外，还要辅之以一定的监督、检查和奖惩措施，充分发挥校园舆论监督、抑恶扬善的作用，实现从规范他律性向高职学生自律性的转换。

2．2紧抓教育契机，适时养成学生

养成教育应该抓住一切可以利用的教育契机，适时地开展养成教育工作。在整个高职学习期间，可以充分利用好军训、新生入学教育、特殊节假日活动和政治时事参与，不定期的对学生进行强化。如军训可强化高职学生的组织纪律观念和爱国主义精神，新生入学教育可帮助新进学生较快适应大学生活、融入大学生群体，唱红歌、演讲比赛等各类主题活动能从不同侧面对高职学生进行道德熏陶。甚至，高职学生在校园生活中所经历的每一件小事，都可以成为敲动心灵开启灵智的大门。

2．3树立榜样，示范养成

列宁说:“榜样的力量是无穷的。”在高职学生养成教育中，可以借助榜样的力量来培养高职学生形成正确的价值取向与行为准则。高职院校要善于发现和宣传社会中的正面典型，关键还要树立高职学生身边的典型，如优秀学生典型、优秀教师典型。要让真正优秀的榜样来自于高职学生所能感受和见证的真实世界，强化榜样的示范性，用榜样真实的一言一行回应高职学生在生活中的道德困惑，以此为契机直接或间接的引导高职学生树立正确的人生观和的价值观，在“亲其师”的过程中做到“信其道”和“践其行”。

2．4加强养成教育行为训练，实践养成

养成教育的实践属性，要求我们必须积极引导高职学生参加各种各样的社会实践活动以加强对高职学生的行为实践性训练，“让高职学生的优良行为在实践活动中得到强化并最终形成行为习惯”［2］，使不自觉的行为逐步转变为自觉的行为。高职院校可结合高职学生的专业特征，积极开展多种形式社会实践活动，如社会调查活动、生产劳动和社会服务活动、科技发明活动、勤工助学活动和社区服务活动，通过丰富的社会实践活动，帮助高职学生进一步强化正确的人生观、价值观，提高其适应能力、认识能力和创新能力。

3结语

当然，高职学生养成教育也不能离开家庭和社会，除了高职院校的养成教育之外，还需要家庭、社会的积极配合，三者协调联动，互为补充，形成教育合力，发挥全员育人的群体功能，最终实现高职学生养成教育的目标。

作者:陈艳芳 单位:湖南信息职业技术学院思政教研部

参考文献:

［1］刘基，闫立超．养成教育定义考辨［J］．山西高等学校社会科学学报，2010，06:14～19．

［2］祁铄．高职学生职业道德养成教育探讨［J］．天津职业院校联合学报，2011，06:122～125．