免费师范生师德养成教育研究

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摘要:师德是为人师的核心素质，也是衡量免费师范生培养规格的首要标准。成都师范学院在免费师范生培养过程中，以师德知行合一为统领，以师德素养为关键，以师德养成为核心，实践探索“培养模式优化、内容体系科学、培养途径多元”的师德养成教育模式，助推免费师范生成长成才。

关键词:免费师范生;师德;养成

为着力解决城乡教育资源分配不均，促进教育公平和教育质量整体提升，四川省2013年启动了免费师范生培养工作，成都师范学院承担了专科层次“音、体、美”专业教师及幼儿教师的培养工作。为了给四川省艰苦地区农村中小学、幼儿园和特殊教育学校培养一批师德高尚、专业过硬、下得去、留得住、教得好的教师，成都师范学院以热爱教育、追随教育、奉献教育的师德养成教育为引领，实践探索“培养模式优化、内容体系科学、培养途径多元”的师德养成教育模式，助推免费师范生成长成才。

一、免费师范生师德养成教育的内涵

免费师范生是指从2007年起报考教育部六所直属师范大学之一，有条件地接受免费师范教育，毕业后回生源地从事教育事业的学生，后来扩展到报考地方师范院校接收免费师范教育的学生。师德，即教师的职业道德，是指教师在从事教育活动中所形成的比较稳定的道德观念和行为规范，是教师素质的核心。免费师范生的培养目标是未来教育家和未来基础教育当中的高素质教师。要实现这一培养目标，免费师范生必须具备较高的道德水准。师德教育应成为免费师范生培养的核心内容。改革传统师德教育模式，完成从师德灌输向师德养成的转化是实现免费师范生师德养成的必由之路。师德养成教育是免费师范生对师德具有一定的认识，进而产生师德情感、形成师德信念、指导师德行为，并在实践中反复锻炼，逐步成为个人稳固的品质有机过程”。［1］

二、免费师范生师德养成教育的内容

为师之道，重在学养，贵在师德。［2］免费师范生师德教育内容包括基本内容和特殊内容两部分。2008年国家颁布的《中小学教师职业道德规范》，其中规定的“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”的教师职业道德规范，充分反映了新形势下经济、社会和教育发展对中小学教师道德品质和职业行为的基本要求，必然成为免费师范生师德教育的基本内容。免费师范生毕业后须履行相应义务，回生源所在地工作。由于艰苦的工作环境、复杂的教育对象、重大的教育责任等因素，要真正培养一批“下得去、留得住、干得好”的地方基础教育师资，免费师范生的师德养成教育还应有其特殊的教育内容:首先，培养免费师范生更加执着的职业理想，近来关于免费师范生违约率的报道反映出对免费师范生进行职业理想教育具有重要的战略意义，要结合免费师范生未来的就业环境，帮助其树立务实的职业理想;其次，培养免费师范生对教育事业更加执着的爱，唯有对教育执着地热爱、无私地奉献，才能经受基层服务八年的严峻考验，才能懂得坚守与承担，承受得了颠沛与流离;第三，培养免费师范生更加务实的服务态度，要让国家培养的大批免费师范生如期下到基层，支援农村地区教育，必须注重培养免费师范生的服务意识，提高免费师范生为地方经济和文化建设服务的能力。

三、免费师范生师德养成教育的策略

(一)以师德知行合一为统领，构建“三位一体”的人才培养模式

为培养一批长期扎根基层、从事基础教育工作的师资队伍，学校应从三方面加强免费师范生的教育:一是对教育事业执着的热爱;二是具备精深的专业知识;三是掌握娴熟的教师职业技能。结合免费师范生“品质结构、知识结构、教学能力结构”三方面的培养要求，学校构建了以师德养成教育为统领、融学科专业教学和教学技能训练于一体的免费师范生人才培养模式。第一，师德养成教育为统领。“教之道，德为先”，树人要先“立德”，师德是为人师的核心素质，也是衡量免费师范生的首要标准。［3］为了使师德教育达到知行合一的目的，学校探索出了“立德、融通、践行、内化”的师德养成规律，设置了“课堂教学、主题活动、实践体验”等师德教育模块，打造了“课堂教学渗透、主题活动强化、实践践行体验”等师德教育的实施途径，将师德感悟、师德内化与师德践行贯穿于免费师范生培养全过程，提高免费师范生师德养成教育的实效性。第二，学科专业教学为核心。对于扎根于基层的免费师范生，掌握精深的专业知识是其培养的核心，在专业知识的教育中渗透师德养成教育。学校改革了专业课程结构与教学内容体系，在专业基础课、专业核心课、专业拓展课三个模块基础上组建专业素养平台课程，着力从夯实基础、强化实训、拓展视野三个方面强化学生的专业知识。专设了服务农村发展的地方选修课，加强了免费师范生专业教学内容针对性的问题。第三，教学技能训练是关键。为使免费师范生掌握精湛的教学技能，学校成立教师职业技能培训基地，构建了免费师范生教师技能训练体系，在使其掌握教师基本技能的过程中夯实师德养成教育。同时，学校充分利用国培、省培优势资源增强学生的责任感、荣誉感。让参加培训的中小学名师通过示范教学、教学讲座、指导学生微课教学和班队活动，提高学生教育教学能力和师德修养。

(二)以师德素养提升为关键，创设“模块+课程”的师德养成教育课程体系

师德养成课程的理论教学是免费师范生形成师德认知的重要途径。学校依据《中小学教师职业道德规范》及免费师范生未来就业实际，以师德素养提升为关键，创设“课程+模块”的师德养成教育课程体系，通过课堂教学的渗透，使免费师范生掌握师德养成教育的基本内容和特殊内容。按照免费师范生师德养成教育的总目标，我校优化了课程设置，创设了“爱国守法”、“爱岗敬业”“关爱学生”、“教书育人”、“为人师表”、“终身学习”等师德养成教育的模块。并以主题渗透的方式融合到“思想道德修养与法律基础”、“学科教学论”、“教育心理学”、“教育学”、“德育与班级管理”、“职业规划与就业指导”等6门课程的教学中，纳入专业培养方案管理，构建了满足免费师范生师德养成教育的课程体系。

(三)以师德养成为核心，实施“理论教学+主题活动+实践践行”的多元培养途径

为强化免费师范生的师德情感、师德信念，形成稳定的师德品质，学校以养成为核心、参与为关键、指导作保障构建全方位师德养成教育新模式，实施了在理论教学中渗透、主题活动中强化、实践教学中体验为一体的多元培养途径，以达到凝聚养成合力、提高教育功能，实现全方位的免费师范生师德养成教育目标。理论教学主要是通过在免费师范生师德养成教育的课程模块教学中浸透师德教育的核心内容，引导免费师范生树立为人师的高尚职业理想，在继承中华民族优秀传统的同时掌握时代精神的价值标准和行为规范，遵从公民道德规范和中小学教师职业道德规范，提高对教师职业道德的认知。其中，以教师职业道德和教师职业荣誉教育为重点和出发点。［4］主题活动主要是通过第二课堂、学生社团活动、主题竞赛等方式设置师德养成教育活动主题，开展有关师德养成教育活动，通过设载体、搭平台、造氛围，形成良好的师德教育风尚，使免费师范生通过自己的参与体验，内化和提升道德品质。实践践行按照免费师范生师德养成教育要求四年一贯全程设计师德养成的实践教学，优化实践教学内容，改革实践教学方法，构建课堂实践教学、专业见习、毕业实习等多层面的、以项目为单元的实践教学体系。通过教育教学，强化免费师范生对教师职业特点、师德规范的践行体验，提高师德认知并外化为行动，通过实践培养良好的师德修养。

参考文献:

［1］王正平，郑百伟．教育伦理学———理论与实践［M］．上海:上海教育出版社，1998:27．

［2］申继亮，赵景欣．中小学教师职业道德的现实思考［J］．北京师范大学学报(社会科学版)，2006(1):48．

［3］王晓莉，卢乃桂．当代师德研究的省思:与国外教学道德唯独研究的比较［J］．外国教育研究，2011(6):79．

［4］张晓丹．谈师范生师德养成教育的关键［J］．四川教育学院学报，2011，27(10):7．

作者:钱小华 单位:成都师范学院