班级管理中学生的行为习惯养成教育

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一、身正为范，用高尚的人格魅力影响学生

“亲其师，信其道。”教师是学生良好行为习惯养成教育的关键。初中阶段，学生个性心理和道德品质还没有发展成熟，行为习惯还没有定型，存在着很强的向师性。班主任是学生最直接的榜样，一个好的班主任会像一丝春雨，潜移默化地影响班级中的每一个学生。“身教重于言教”，教师只有诚实守信、善于思考、勤俭节约、乐于学习、遵规守纪，时刻以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的学生，达到“其身正，不令而行”的教育效果。

二、循章立制，用制度约束引导学生的行动

俗话说“：没有规矩，不成方圆。”教育部颁布的《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》，从很多方面对学生的行为习惯作出要求，对学生日常行为规范起着重要作用。班主任要组织学生学习《守则》《规范》和学校制定的一系列规章制度，并结合实际建立精细化制度，让班级工作有法可依、有章可循，从而达到引导、规范和约束学生的目的，使学生形成强烈的规则意识。

三、激励为主，平等地对待每一位学生

爱心是教育工作者必备的，这要求教师在育人过程中要了解学生、关爱学生，平等地对待学生。初中生的内心思想日趋丰富，心智逐渐成熟，他们有独立的思想和自己的见解，需要获得教师的认同。教师在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，要始终坚持公平、公正的原则。对待学生的错误和缺点要一视同仁，不能使好学生有优越感，更不能使学困生有自卑感。教师要与他们建立平等的关系，加强沟通和交流，增强团体意识和班集体的凝聚力。

四、注重细节，循序渐进地改变学生的不良习惯

开展行为养成教育，班主任在工作中要细心观察每位学生，从细节入手，时刻关注学生的行为举止。“冰冻三尺非一日之寒”，学生良好习惯的养成有一个过程，需要教师经常性地进行诱导、训练；学生不良行为的纠正，也需要教师反复地指导、教育。所以，我们必须坚持循序渐进的原则，给学生认识自我和发现问题的缓冲时间，只有让学生真正地了解自我，他们才能从根本上克服缺点。

五、家校配合，形成养成教育的合力

家长是孩子启蒙的导师，学生的行为举止是家长教育的一面镜子。当今社会独生子女居多，家长对学生宠爱有加，想尽办法满足学生提出的种种要求。长久之后，学生任性，霸道，屡屡犯错而不知悔过。这些不良行为一旦养成，很难在短时间内纠正，需要教师循序渐进并加以引导。如果家长再一味地运用强势方式对待学生，对学生的犯错行为指责甚至打骂，就很容易导致学生产生逆反心理，不愿听从家长的教育，不良行为愈演愈烈。针对以上现象，教师要随时与家长沟通交流，分析学生的思想状况和存在的问题，与家长一起商讨纠正学生不良行为的对策。可以通过开家长会的方式，让家长意识到家庭环境对培养孩子习惯的重要影响，也使他们了解更多家庭教育知识和引导学生行为习惯养成的策略。教师要认真听取家长的建议和要求，取得家长的理解与支持，一起促进学生养成良好的行为习惯。同时，还要特别注重后进生、贫苦家庭子女及特殊家庭子女的家访工作，及时与家长沟通交流，共同配合。总之，学生良好行为习惯的养成不是短时间内就可以看到成效的，而是从日常的点点滴滴中积累而成的。因此，我们要不断优化公平育人环境，健全各项规章制度，严格管理。更要突出教师的言传身教和家长密切配合的作用。只要教师遵循学生的身心发展规律，对教育高度重视，从各种行为入手，就一定能达到养成教育的目的。

作者:刘静 单位:宁夏中卫三中