高职学生养成教育论文

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一、明确养成教育的主体和分阶段对学生进行有针对性的养成教育

（一）第一学年：规则教育和意识养成阶段

作为新生，学生有诸多的不适应。各院校应以入学教育和适应教育为中心。在这一阶段，军训是一个很特殊的阶段，及早引进养成教育理念，与军训活动相结合，有利于形成良好的规则意识和行为习惯。中华女子学院在此阶段将学生手册的学习贯彻到军训过程中，突出规则意识的培养。在低年级通过开展专业教师“专业知识讲座”、高年级“学习经验交流会”等活动，帮助学生了解所学专业的特点，激发学生学习兴趣，规划和指导大学学习生活。这一阶段，通过一系列制度的制定和宣传教育，引导学生认同学校的规则，逐渐适应大学阶段的生活。

（二）第二学年：能力提升和养成教育强化阶段

经过第一学年知识、经验的积累，学生群体有了不同层次的需求，为此，要结合学生的差异性需求，开展不同的活动，推动学生能力的提升，强化养成教育。针对不同的群体需求，开展学业辅导，党课，先锋骨干培训班，心理辅导等活动，吸引大家参加，从而推动学生的全面发展，从思想、心理、行为等多方面熏陶学生形成良好的习惯。中华女子学院高职学院从2013年开始成立了积极分子读书会，要求大家每两周开展一次活动，既有政治学习，又有专业学习；既有理论学习，又有社会实践，促进学生实现政治与学业两种进步，深受学生欢迎。此阶段要突出榜样的力量，强化制度的刚性，奖罚分明，树立典型，强化学生的规则意识，强化良好行为习惯的养成。管理者要以身示范，严格遵守和贯彻此前制定的规章制度。

（三）第三学年：实习就业与养成教育深化阶段

要结合学生实习与就业的需求，宣传国家的就业政策，鼓励学生树立正确的求职择业心理，指导学生如何制作简历、教给学生求职面试的技能技巧，督促学生有针对性地考取职业资格证书，开展模拟招聘，为同学就业作充足的准备；安排实习带队老师，加强与企业的交流和合作，尽量消除同学们因找工作压力过大所带来的心理问题；做好学生毕业离校教育等。此阶段要突出学生实习就业的需求，通过宣传教育，把学生的品质、能力、习惯与就业可能性挂钩，引导学生加深对养成教育的认识，深化养成教育成果。

二、注重设计养成教育的载体及处理好学生共性和个性的关系

（一）以引导为主强制为辅重视养成教育载体设计

精心设计学生习惯养成的载体是非常重要的。学生的养成教育涉及“知、情、意、行”四个方面，这是一个人成长的所有方面。在认知方面，要以课堂为载体，全体教师参与，通过专业课程的学习和科学方法的灌输，使学生养成良好的学习习惯，不断提升对认识客观世界的能力；在情感方面，要以心理辅导、讲座宣传、社会交往等为契机，充分发挥班主任、辅导员的作用，使学生形成健康良好的心理习惯、情感取向；在意志培养方面，以党课、团课为主要平台，充分发挥信仰教育对意志养成的先导作用，培养学生敢于担当、任劳任怨、勤奋努力的意志品质；行为方面，制定行为规范，树立典型，奖罚分明，并强化自主行为。

（二）兼顾学生共性和个性推动学生健康发展

养成教育重在规则意识的培养和行为习惯的强化，因此对共性的要求多一些。但是，现在也是个性化的时代。因此，要处理好共性培养和个性发展之间的关系，既要有组织纪律性，维护和谐稳定，同时也要充分发挥学生个性，开展生动活泼、内容丰富的第二课堂，让学生充分释放自我，展示个性。不仅达到学生守序的效果，而且又不要泯灭他们的天性，确保学生健康发展。

三、推动全员育人并构建养成教育的检查、监督、考核、激励机制

(一)以教育工作管理者为主推动全员育人

养成教育涉及学生发展的全部，从知情意行四个方面来说，要求个人、家庭、社会、学校紧密配合，专业教师、家长、教育工作管理者以及学生本人全面携手，才能取得良好效果。学生的环境适应、专业学习、政治进步、人际交往、恋爱求职和人格发展等多方面的困惑，需要各方面力量的配合，引导学生者、监督者，规则教育的好坏，熏陶教育的效果，纠偏教育的强化，都离不开他们。所以，对于辅导员、班主任等教育工作管理者，要强化她们的责任意识，规范管理手段，加强技能培训，确保养成教育的执行效果。但是同时，也要调动各方面的力量，实行全员育人，专业教师、家长等也要参与其中。

（二）构建养成教育的配套机制

一个人的成长更需要一套系统严格的检查、监督、考核、激励机制。制定评价制度对进行良好行为习惯的教育起着重要的导向和监督作用。中华女子学院高职学院在对学生进行了养成教育宣传之后，对学生实行量化管理，学生日常的行为表现与对学生的评价、班级小组、班集体评价挂钩，极大地调动学生的积极性。同时，在养成教育中，注意发挥榜样的作用，学院每学期都有榜样明星评选（“学习之星”、“体育之星”、“健康之星”等）。通过奖励优秀个人、集体，激励后进，使每个学生在各方面都养成良好的行为习惯。

四、以规则教育为主结合熏陶教育与纠偏教育来搭建养成教育自我成长平台

（一）突出规则教育实现三种教育完美结合

要从立规矩开始，从实处、细处抓行为习惯的养成，通过反复的外部刺激、自身实践和严厉的督查使守规矩成为一种自然而然的习惯。立规矩要从入学抓起，新生报到时即可将汇集各种制度、纪律、规定的《养成教育手册》发给学生，让其了解大学生活，明确学校的规章制度。同时，也要充分认识到营造氛围的重要性，使学生时刻受到“好制度”的熏陶，受到“好模范”的感染，充分调动学生的主动性和积极性。由于高职学生存在的特殊性及不良行为主要是与其生活行为方式和不合理的思想意识有关，因此，纠偏教育，作为养成教育工作的保障性手段，也是必不可少的。对于出现的不良行为要及时批评警示，甚至是处分，提醒学生们自由散漫、随心所欲的行为必将付出沉重的代价。

（二）推动学生自我养成教育

养成教育的最终目的是学生的自我管理、自我约束、自我发展，因此推动学生自我管理是主线。在养成教育过程中，学生的主体地位要不断突出，学生的自主性和积极性要不断强化，学生自我发展的平台要不断挖掘。鼓励学生以宿舍、班级、年级、专业等各种正式或非正式组织为平台，积极搭建可以让学生进行自我展示、分享、交流、提升的平台，形成批评与自我批评的良好氛围，在思想和行动上提升自我。

总之，养成教育对高职学生来说非常必要，是一项系统工程，需要以学校为主要平台，以教育工作者为主要力量，动员社会各界力量全员参与。要通过“树规矩、养习惯、多宣传、巧熏陶、重奖惩、抓典型”等多种养成教育手段，使规则教育、熏陶教育与纠偏教育形成一个整体，从而达到对高职大学生的行为引导和品德培养的总目的。

作者:马传兵王凤琦单位:中华女子学院