养成教育论文范文10篇

一、课题背景

霍邱二中的学生主要来自于广大农村。随着农村地区外出务工人员增多，很多的孩子留守在农村，他们所接受的家庭教育主要是“隔代教育”或“教育”，家庭教育相对缺失，直接导致部分学生的文明素养较差、行为习惯不良。与此同时，随着农村义务教育阶段教师队伍的不断老化，留守儿童的学习缺少必要的监管，学生的学习习惯等存在诸多问题。霍邱二中的生源较差，不仅新生的入学成绩较兄弟学校低，而且很多学生在行为习惯、文明素养、思想意识等方面与兄弟学校的学生有一定差距，因此，在霍邱二中开展学生的思想道德及习惯养成教育研究，不仅是学校提升办学内涵、提高教学质量的需要，也是完成新时期历史使命、全面提高学生的思想道德水平、促进中学生良好习惯的养成的客观需要。基于此，霍邱二中向安徽省教育科学规划办提出了《中小学生思想道德及习惯养成教育研究》的立项申请，以课题为载体，全面开展针对新时期学生特点的德育实践。

二、实施过程

课题的研究过程，也就是德育实践不断深入开展的过程。我们首先结合课题的研究实际，广泛开展了中学生思想道德和习惯养成教育研究现状调查，并以霍邱二中为实验样本，深入开展了新时期学生思想道德建设和学生习惯养成教育的行动探索。1.问卷调查，形成调查报告课题组分别制定了《中学生思想道德建设问卷调查表》和《中学生习惯养成教育问卷调查表》，组织课题组成员在全省范围内分不同区域、不同类型的学校，对各级各类学校的中学生思想道德建设现状和中学生的行为及习惯养成教育现状进行了深入调查。在充分分析研究调查报告的基础上，形成了《中学生思想道德和习惯养成教育现状调查分析报告》。2.以霍邱二中为样本，开展德育实践课题组根据问卷调查分析发现的诸多问题，结合霍邱二中学生思想道德建设和学生行为习惯养成教育实际，制定了以解决当前问题为主要目的的课题实践规划，并开始了为期三年的德育实践。首先是以主题教育月活动为载体，强化学生的思想道德及习惯养成教育。每年开展三次主题教育月活动：3月份突出文明礼仪教育的养成教育月活动，以规范学生的行为为抓手，提出治理“十乱”的管理要求，结合学校实际制定有校本特色的文明礼仪规范；5月份加强学校与家庭联系的感恩教育月活动，强化学校与家长联系，开办家长学校，对家长如何适时有效开展家庭教育进行培训，同时在每年的5月份母亲节时召开家长会，强化学生的感恩意识；9月份开展突出学生思想教育的品德教育月活动，近几年来，学校已经累计开展了责任教育主题、法治教育主题、遵规守纪教育主题、励志教育主题等教育主题活动。其次是经常性开展大型签名活动，让学生告别不良习惯或远离不良诱惑。针对当前学生行为习惯方面已经形成的不良习惯，在加强学生教育的基础上，学校采取大型签名活动，时间选在周一到周五的大课间，每次一至两个班级，采取的基本模式是先组织有关班级发出倡议，其他班级积极响应，签名后的签名簿悬挂于教室之中，以警示他人，教育自己。

近期，课题组主要开展的大型签名活动主要有：一是针对学生不良行为习惯的反复性，开展告别不文明陋习签名活动；二是针对一部分学生沉迷于网络不能自拔，开展告别网吧签名活动；三是结合学校为六安市禁毒示范学校的特点，让学生知毒、识毒，开展远离签名活动等。再次是积极开展全员参与的校园文化建设，通过环境影响教育学生。主要构建四方面的校园文化：一是班级文化，定期开展班级文化评比；二是走廊文化，让杰出校友、优秀学生走进走廊，以他们的成长事迹、格言寄语丰富走廊文化内容；三是校园长廊文化，以全国道德模范人物、感动中国十大人物等先进事迹来感染学生，同时通过读后感和演讲比赛来强化教育效果；四是寝室文化，校园文化向寝室延伸，以寝室的美化、香化、文化为目标，定期开展检查，促进良好生活习惯的养成。最后是积极开展以国旗下讲话为主要内容的持续性思想教育活动。每周一规范地举行升旗仪式，让班旗与校旗、国旗一同升起。国旗下的讲话一般由升班旗的班级同学代表和班主任进行，主要包括两方面内容：一是学生的国旗下演讲；二是班主任针对发现的不良行为发表有针对性讲话等。3.撰写中学生教育读本为了更好地让课题研究成果持续发挥作用，让更多的学生接受思想道德教育和习惯养成教育，课题组从2008年底启动了《做一位合格的中学生》的撰写工作。课题组先是编写了《做一位合格的中学生60讲》，在霍邱二中广播站每天播出一讲。随着课题研究的深入，课题组决定对该书内容进行扩充，尤其是2009年安徽第一轮高中课程改革结束以后，课题组把高中新课程的有关课程设置、课程实施及课程评价等内容写入了读本，最后定稿为18万字的《做一位合格的中学生》100讲，由黄山书社正式出版发行，连续再版五次，累计发行近40万册。

三、实施效果

在幼儿早期行为习惯养成的过程中，文明礼貌的养成教育极为重要，这是幼儿行为规范形成的基础，也是幼教中非常重要的内容构成。文明礼貌教育涵盖的范畴较广，涉及的内容也比较多，并且幼儿行为方式的养成是一个长期引导积累的过程。在对幼儿的文明礼貌养成教育的过程中，教师一定要有耐心，要善于观察幼儿的日常行为习惯，从平时的生活点滴中一点点更正不好的行为方式。一旦好的习惯和意识形成后，会让幼儿终身受益。因此，在早期的文明礼貌的养成教育中，幼师和家长一定要更为用心，这样才能够起到好的教育引导的效果。

幼师要注意自身行为习惯

幼儿行为意识和规范的形成会很大程度受榜样和向导的影响，对于幼儿来说，模仿与学习的第一个对象就是教师和家长。因此，幼师一定要时时注意以身作则，有意识地规范自己的行为方式，给幼儿树立良好的榜样。一方面，幼师要时刻规范自己的言行，要留意自己待人接物的方式，这些都会被幼儿敏锐地捕捉到，并且成为模仿的对象。幼师如果能够给幼儿形成非常好的行为榜样，这其实就是对于幼儿来说是一种潜移默化的向导，可以让幼儿明确正确的行为方式和待人接物的方式。另一方面，幼师要时常关注幼儿的言行，留意幼儿间交流相处的模式。幼儿之间经常会发生摩擦碰撞，一旦看到不好的势头，幼师要及时介入制止，以合适的引导方式来规范幼儿的行为，这会起到很好的教育引导作用。幼师要时时留意自己的行为，尤其是自己面对和处理问题的方式，会带给幼儿非常直接的影响，成为幼儿效仿的对象。例如，我们不小心撞到了幼儿，就应当蹲下去真诚的向幼儿道声“对不起”；在打扰幼儿时，就应当悄声地说“对不起，打扰一下”；我们在需要帮助时，则应当对幼儿说“你可以帮我一下吗？”当我们真正走入幼儿的世界，溶入他们的心灵，找准自己的角色定位，不仅可以很大程度拉近和幼儿间的距离，也能够透过自己的行为方式带个幼儿非常直接的引导与影响，能够让幼儿潜移默化地模仿这些好的行为，这些都是幼儿文明礼貌养成教育极为有效的渗透模式。

贯彻与落实礼仪教育

文明礼貌的养成教育在实施过程中，贯彻与落实对于幼儿的礼仪教育很重要。幼儿时期的教育引导中，培养幼儿形成良好的礼仪，掌握正确的待人接物的方式，是幼教阶段非常值得关注的内容。礼仪教育有很多渗透的机会，在幼儿日常的生活点滴中，处处可以找到礼仪教育的融入时机。首先，幼师可以在幼儿园日常行为活动的设置中，有意识的融入对幼儿礼仪的培养与引导，可以在多样化的活动内容中，多给予幼儿积极正面的引导。另一方面，礼仪教育一个很好的融入过程就是在幼儿和教师以及和其他同学的相处过程中，人和人直接的相处与接触是最考察幼儿礼仪和行为习惯的，因此，幼师要善于观察幼儿平时的言行，观察他们与他人相处的过程，并且适时进行引导，会取得很好的效果。例如，早上入园，幼儿园可以每天安排一名礼仪小成员和教师共同等待幼儿的到来，并对送幼儿的家长做简单的问候。在活动中，一定要组织幼儿共同完成某一项任务，如组织幼儿一起打扫卫生，锻炼幼儿团结合作的能力。为了让幼儿从小就有感恩之心，教师可以利用我国的传统节日文化教育幼儿。在“父亲节”，可以引导幼儿为父亲洗一次脚，表示对父亲的关怀，在教师节，可以培养幼儿尊敬教师的思想意识，给教师献一束花等。这些活动带给幼儿的引导效果会更直接，在幼儿参与活动的过程中，礼仪教育会更充分地得到渗透。体现家园共育的积极价值幼儿的文明礼貌教育不可能仅在幼儿园就可以完成，家庭生活和家庭环境对于幼儿的影响会更直接具体，因此，如果能够构建更好的家园共育的桥梁和渠道，教育引导效果会更为理想。一方面，幼师应当畅通和家长沟通交流的渠道，及时让幼儿家长了解自己的孩子在幼儿园的表现，有问题要第一时间进行沟通，并且寻求有效的共同解决问题的方式。另一方面，幼儿在园期间学到的很多内容需要在家庭环境中进行巩固与强化，这样，很多行为方式和意识才能够真正深入幼儿内心，起到的教育塑造的效果才会更加明显。家园共育有很多体现形式，除了家长要更关注幼儿在园的表现外，家长自身在家庭内的行为方式也会带给幼儿直接影响。家长的行为习惯好，在日常生活中起表率作用，对孩子的影响就好，约束作用就大，家长的教诲，子女能听从，家长的批评，子女能接受，家长的希望，子女能做到、做好，家长所反对的，子女能自觉抵制。幼儿身上不少好的行为习惯都是家长的传教，正如著名作家老舍说的，“我真正的老师，把性格传给我的，是我的母亲。”因此，我们很有必要加强家园联系，坚持经常性的家访制度，及时与家长交流、沟通教育对策，在教育工作上要取得家长的积极配合，这样取得的教育效果才会更理想。幼儿的文明礼貌教育要体现在方方面面，幼师要对于幼儿的引导过程和行为的塑造过程更有耐心，这样才能够取得理想的效果。

作者:高翠萍 单位:江苏省盐城市龙冈凤凰幼儿园

一、养成教育的渊源及定义

关于养成教育，学术界有不同范围的定义和解释，在这里我们针对小学生德育的主题将它概括为儿童道德品质的养成。

二、养成教育在小学德育中的重要性

法国思想家教育家卢梭说“：人生当中最危险的一段时间是从出生到12岁。在这段时间中如还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它就会发芽滋长，乃至以后采取手段去改时，它们已经是扎下了深根，以致永远也拔不掉它们了。”小学生正好处于卢梭先生所说的从出生到12岁之间，学校作为现代社会中的德育主体，是责无旁贷的。在1988年世界各国诺贝尔奖得主的巴黎聚会上，有人问诺贝尔科学奖得主“：您在哪所大学哪个实验室学到了您认为最主要的东西呢？”这位老学者说“：在幼儿园。“”在幼儿园？在幼儿园能学到什么？“”把自己的东西分一半给小朋友，东西放整齐，有错误要道歉……”他所提到的都属于行为养成教育习惯的范畴。可见，良好的行为习惯对一个人的成功影响有多大。苏霍姆林斯基说过“：如果道德素养的最重要的道理，在少年时期没有成为习惯，那么造成的损失是无法弥补的。”可见，养成教育在小学德育以至于整个社会德育中的地位是不可替代的。

三、养成教育的几项德育措施

作为班主任，我是一名德育工作者，我主要从以下三方面来贯彻养成教育的德育思想，达成学校的德育目标。

礼仪行为，在一定程度上体现了一个人的品德素养，而礼仪行为养成的黄金时期则是幼儿时期。所以，幼儿园在担负幼儿素质培养的同时，更应着眼于礼仪训练，着眼于幼儿的终身发展。在继承发扬传统文化的同时，幼儿教师更应通过礼仪教育帮助幼儿塑造良好的思想道德品质。

一、借助隐性环境，促进幼儿文明礼仪发展

《幼儿园教育指导纲要》明确要求，幼儿园应该为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。一所好的幼儿园，更应注重幼儿园的环境建设，强调让每一面墙壁、每一棵小草都能说话，都能起到教育引导的作用。在幼儿园环境设计中，应尽可能考虑幼儿年龄特点、心理特点，在走廊、楼梯、围墙、门厅等位置的内容设计上，尽可能渗透一些文明礼仪教育，可以张贴文明礼仪的照片或用卡通图片张贴“请讲普通话”“上下楼梯向右行”等提示性语句，也许幼儿不认识这些字，但是通过卡通图片的设计，采用幼儿熟悉的画面对他们进行潜移默化的影响，让幼儿在看一看、听一听、想一想中学到文明礼仪知识，学会辨别对错和是非，为正确的行为习惯养成奠定基础。而班级的环境创设，则需要结合幼儿实际，在活动室、盥洗室、寝室等幼儿经常接触的地方，布置一些关于文明礼仪的卡通图片，如在饮水的地方张贴“请排队”的图片，在堆放玩具的地方张贴“请及时整理好玩具”的图片，等等。

二、借助教学活动，形成幼儿文明礼仪认知

教学是幼儿教育的一个重要内容，也是文明礼仪养成的重要阵地。从幼儿教材来看，大多是通过卡通或者绘画方式，在讲述故事的同时，渗透文明礼仪知识。对此教师应在讲解的过程中，通过互动的方式让幼儿知晓文明礼仪知识，懂得在类似场合下自己应该怎么做。教师还可通过文明礼仪读本或者相应的游戏，将礼仪知识贯穿其中，让幼儿在潜移默化中吸收所学的知识。在教学活动中，教师应结合各种教学形式，将文明礼仪知识贯穿于每一个角落，这就需要做到：（1）抓好晨间接待，即每日安排一名幼儿与教师一起在教室门口迎接幼儿。（2）抓好区角活动，引导幼儿通过活动提高合作、协商能力。（3）抓好重点节日，利用“教师节”“妇女节”等节日对幼儿进行礼仪方面的教育。在系列互动过程中，除了通过榜样力量引导外，还需要借助外在力量进行督促、提醒和检查，在无形之中推促幼儿对礼仪形成正确的认知。

三、借助主题活动，渗透幼儿文明礼仪行为

一、幼儿养成教育的意义

对幼儿进行劳动锻炼的培养，是幼儿养成教育的一种基本手段，它有助于幼儿德、智、体、美各方面的发展。幼儿最初的劳动是由自我服务开始的，是劳动中最简单、最基本的形式，它与幼儿的日常生活有着密切的联系，是幼儿时期独特且必需的教育内容。幼儿在劳动中，要付出一定的体力及脑力，无形中培养了幼儿动手与动脑的能力，幼儿的思维、责任感和手的灵巧性也随之得到了发展。在平时的保教工作中教师会注意到，幼儿园里劳动能力强的幼儿大多是一些聪明、活泼、可爱、有礼貌的孩子，他们知道关心别人，愿意帮助老师和其他小朋友，这样的孩子在教育过程中更容易接受新生事物，理解能力较强。反之，不爱说话、自闭的幼儿则会拒绝接受新生事物，反应也较为迟缓。由此可见，养成教育对培养幼儿良好的行为习惯起着至关重要的作用。

二、幼儿养成教育的培养方法

1.从幼儿入园时抓起，提高幼儿动手的能力和爱劳动的意识。新入园的幼儿年龄小，生活不能自理，教师必须从一点一滴抓起，努力做好幼儿良好习惯的培养工作。如，让幼儿饭前、便后自己洗手，学会自己吃饭，上完厕所自己把裤子提好等。同时，教师还可利用比赛、讲故事、鼓励等来培养幼儿的良好行为习惯。在幼儿园里，大多数幼儿对力所能及的劳动都有浓厚的兴趣和参与的愿望，特别是在教师的鼓励下，幼儿更愿意参加劳动。因此，幼儿每做一件小事，哪怕做得不好，教师都要充分肯定幼儿的劳动成果，再加以适当的引导，这样就能充分调动幼儿参与劳动的积极性。

2.逐步加强对幼儿劳动能力的培养。幼儿升入中班后，除了继续小班的劳动能力锻炼外，教师还可以利用其他方法来培养幼儿更进一步的动手能力。如，吃饭前让幼儿帮助教师拿餐具，饭后让幼儿自己擦桌子、整理桌椅等。教师要有意识地对幼儿进行专门的训练，要一边示范一边讲解。动作和语速要慢，语言要简练清楚，同时还要提出要求，督促幼儿多练习，使幼儿逐步学会独立生活的技能和技巧，使幼儿在动手过程中体会到快乐。到了大班后，在幼儿对自我服务能力基本掌握的基础上，要加强幼儿对劳动的进一步认识，培养幼儿爱劳动、爱集体的思想观念，使幼儿懂得劳动光荣的道理。另外，还要给幼儿创造练习的机会，教师可提供相应的物质条件，利用各种形式培养幼儿爱劳动的习惯。如，在日常生活中，让大班的幼儿帮助小班的幼儿系鞋带、搬桌椅等，使幼儿在劳动过程中养成关心他人、爱护他人的良好习惯。当幼儿主动要求帮教师做事的时候，教师不要认为会给自己添麻烦，应当珍惜幼儿的这种积极性，给予幼儿适当的鼓励，充分调动幼儿的这种积极性。如，我园大班的一位幼儿主动帮老师端饭菜，不小心把饭菜洒了一地，当时教师并没有指责这个孩子，而是在全班小朋友面前表扬了他热爱劳动的优点。从此以后，这位幼儿的积极性被调动起来了，更乐于助人了，班上的其他小朋友也都乐意为他人做事了。通过这件事，幼儿懂得了帮助别人是一件很光荣而且很快乐的事情。在教育过程中，光有鼓励是不够的，教师还要善于引导幼儿，多给幼儿锻炼的机会，使幼儿乐于动手。如，在午睡之后可让幼儿整理床铺，帮助教师打扫教室的卫生等。与此同时，教师也要有良好的劳动习惯和卫生习惯，因为教师是幼儿模仿的对象，教师的形象树立好了，就会对幼儿起到潜移默化的积极作用。

3.家园配合，搞好幼儿养成教育。对幼儿良好习惯的培养，光靠教师单独的教育是不够的，还必须要有家长的配合。教师应当与家长多联系，统一认识、统一要求，使幼儿在幼儿园里养成的良好习惯在家里能够得到进一步的巩固，这样才能取得良好的教育效果。在教育过程中，我们会发现有的幼儿在幼儿园里爱劳动，但一回到家就变得不爱劳动了。对这一类幼儿，教师要与家长做好沟通，同时还要改进教育方法，开展诸如“当妈妈的小助手”之类的系列活动，使幼儿做到在幼儿园和家里一个样。

1幼儿一日活动中渗透养成教育的调查

幼儿教师与幼儿的接触较为密切，如果教师的日常言行举止不能对幼儿起到示范作用，势必会导致幼儿的行为习惯受到影响，最终难以实现养成教育的目标。当前，幼儿养成教育已经成为幼儿教师课堂教学的重要内容，对于培养幼儿的良好行为习惯具有重要意义。幼儿在日常生活、学习中接触到的人和事也会对幼儿产生严重影响，随着幼儿不断成长，其接触社会的机会越来越多，社会正面影响、负面影响都对幼儿习惯行为的养成起到不同作用。从社会角度来说，由于现代化建设对人才的渴求，更希望从幼儿园开始对幼儿进行规范教育，以期为培养更多实用型人才奠定良好基础。

2幼儿一日活动中养成教育的渗透策略

2.1营造氛围

著名学者陈鹤琴先生曾提出，能够带给幼儿刺激的，更多的是他们所处的环境，通过为幼儿提供一个自由、轻松的学习氛围，他们能够更快更好地掌握教师所授予的知识。由此可见，为幼儿学习营造良好的氛围是渗透养成教育的重要途径。在日常教学活动中，教师可以在幼儿经常接触的地方张贴一些《弟子规》、《三字经》等内容，通过传统的优秀文化对学生产生熏陶作用；在楼梯墙上可以粘贴靠右走的提示；在用水的地方可以粘贴关于节约水资源的内容和插图，在厕所里可以粘贴随手冲厕所、垃圾扔进垃圾桶等文明标语，通过日常见微知著的教育方式来让幼儿认识到文明的重要性，从而促使其充分认识到日常行为中什么该做，什么不该做，对其起到潜移默化的作用，逐步地形成幼儿对良好行为习惯的认知，并将这种行为理念渗透到自身的日常行为当中，不断提升自身的综合素质。

2.2规范行为习惯

1重视职业道德养成教育是促进职业教育可持续发展的前提基础

回顾我国职业教育发展的历程，可谓是突飞猛进，无论是职业院校数量的规模递增还是职业技术教育质量的提高都是显而易见的，职业教育发展经历了春夏秋冬式的历史变迁，在为国家培养一批又一批专业技术人才的同时，也暴露出不少问题，例如：部分院校为求经济效益，只图数量，不求质量，盲目扩大招生，取消入校门槛；专业设置不符合实际情况；师资力量薄弱；教学管理不规范，导致学生厌学情绪严重；教学质量不高，缺乏对学生职业岗位基本能力和素质训练要求，在社会就业岗位供需中出现“高不就低不成”的矛盾局面。一方面是一些岗位招不够人，而另一方面是许多人找不到工作。好多大中职业院校毕业的学生在社会中的影响力在逐步减弱，许多企业反馈出的信息不仅仅是一些毕业生专业素质及动手能力低，而更多的是职业院校部分毕业生缺乏基本职业道德素质，没有吃苦精神和爱岗敬业的基本职业道德素质，可塑性太低，无法胜任岗位基本能力要求。面对社会岗位竞争的压力，部分职业院校如果不能正确引导学生树立基本的职业道德观念，不重视学生职业道德行为习惯的养成教育，一味地以追求学校经济效益为主，不纠正以上存在的严重问题，无疑是在饮鸩止渴。如果我们培养出来的毕业生不受欢迎，那职业教育的出路在哪里？职业院校又如何寻求长足发展？分析以上存在的问题，我们不难发现问题的症结出在我们的培养目标上，我们不能一方面大讲特讲我们要培养社会主义现代化需要的新型人才，而另一个方面又缺乏对社会主义现代化急需人才深入细致的研究，没有从根本上认清楚社会需要什么人的问题。培养什么样人？怎样培育？这才是职业教育能否可持续发展的关键所在。而解决这个问题的关键，最基本的措施就是从培养职业院校学生基本职业道德素质问题入手，从点滴抓起，从小事做起。古人云：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”说的就是这个道理，我们先不着急教会他们什么技艺，而重要的是教会他们怎样做人；不是只顾讲授专业理论知识，而忘记培养他们勤于思考、勇于实践的基本能力。注重学生基本职业道德品质的培养，让他们敢于面对自己的不足，及时纠正自身存在的问题，诚实守信，踏实做人。努力培养吃苦耐劳的优良素质，不断掌握现代化职业技术，一定会成为社会有用人才。所以，重视职业道德养成教育是促进职业教育可持续发展的前提基础。

2加强职业道德养成教育将是今后职业教育培养人才的历史重任

历史的车轮推动着职业教育工作者必须重新审视自己的历史重任，特别是经过三十多年的改革开放和经济快速发展阶段，人们在重视物质文明发展的过程中，并没有在人们的精神文明方面得到同步发展，相反，在物欲横流的当今社会中，许多人世界观、人生观、价值观都发生了扭曲，社会上出现的种种不良风气，已经或多或少地在影响着下一代的成长。与此同时，来自社会、家庭、学校多方面的环境因素，都已经成为职业院校快速发展的桎梏。而职业技术教育工作者的工作重心和任务也会随着时代的发展，做出必要的转移或偏移。完全有必要将职业院校学生职业道德素质养成教育作为学生某一个阶段的培养目标和重点，这样做不仅不会偏离职业教育人才培养目标，反而正是职业教育培育目标的真正体现。在某种意义上，我们努力从培养学生基本职业道德素质做起，教育他们学会尊重别人、关心别人；学会基本生活能力、懂得感恩、懂得回报、懂得承担责任；帮助他们认识自我、坦诚处世、快乐生活；培养他们正确对待生活中各种困难挫折的心理品质、勇于担当敢于奉献的高尚道德品质以及培养他们勇于探索和创新的优良思维品质，才是我们职业教育工作者真正的工作重心。事实上，纵观历史长河，无论是什么时代，都会有不同时代的育人观，但其基本内核却大同小异。从古人教育孩子懂得谦让，孔融让梨的佳话、六尺巷的故事到孔子“己欲立而立人，己达人而达人”的推己及人的处世原则等，无不闪烁着中华民族优秀文化的道德光芒，即使今天这些仍然是我们做事做人应该努力恪守的道德信条。只不过是在不同时代和不同社会制度之下，人们的道德价值观、职业道德要求不同而已，但是无论什么时候，做人的基本条件、是非判断标准是基本一致的：明理、诚信、谦让、孝顺、勤俭、质朴、劳作等美德是不变的，只是在不同阶段赋予不同的时代价值追求色彩而已。所以，育人者育己，职业教育工作者首先要严格要求自己，不断提高自己的职业道德素质，以高尚的人格魅力影响学生，严于律己、勤于劳作、敬业爱岗、关爱学生。只有这样，我们才能真正担负起历史赋予我们的重任。职业教育工作者有责任为社会培养出具有现代化职业道德素质的合格人才，从重视自身和学生职业道德素质养成教育入手，做好教书育人的工作，完成社会赋予的历史重任。

3充分重视职业道德养成教育同职业技术教育有机统一性的认识

在强调重视职业院校学生职业道德素质养成教育的同时，也要强调加强职业技术教育的重要性，两者不可偏颇。重德轻才或重才轻德的做法都是错误的，德才兼备才是我们育人的标准，对德与才辩证统一关系的充分认识是处理好育人与用人之间关系的节点，对于社会需要什么样的人这个问题我们已经回答了，德才兼备的用人目标就是我们的育人目标，重视职业道德养成教育必须建立在重视职业技术教育的基础之上，反过来，加强职业技术教育又必须重视学生职业道德素质的养成教育，只有将两者之间有机地统一起来，才能完成育人目标。一个有德无才的人最终是要被社会所淘汰的，反过来，一个有才无德的人也是要被社会所唾弃的。只有德才兼备的人才能在社会发展中立于不败之地。因此，认识到两者之间是有机统一的就显得十分重要，它关乎职业教育成败之大事，是每个从事职业教育事业的工作者都必须清醒认识到的重要问题。许多从事教育的工作者往往在这个问题上易走偏，要么只强调学生学好专业技术，不重视学生职业道德素质养成教育；要么就是只强调加强职业道德素质的养成教育，不提倡重视职业技术技能的培养教育。时刻铭记职业教育的神圣职责，不忘职业教育失败的例子，吸取经验教训，正确处理好职业教育实践中出现的各种矛盾，明确育人目标和工作任务，做到既教书又育人，在培养职业道德基本素质的过程中练就出色的职业技术本领，在职业技术技能学习和实践中规范学生的职业道德行为习惯。无论是对学生哪个方面的培养都离不开实践、认识、再实践、再认识循环往复以至无穷的教育教学、社会实践活动，而掌控这一活动的引领者正是我们从事一线教育的工作者。所以，有人说，教师是学生的镜子，而学生是教师的影子。一个德才兼备的教师背后一定有一大批德才兼备的学生。在重视职业道德养成教育同职业技术教育有机统一性的认识过程中，加强职业院校教师队伍建设就显得十分迫切了，目前职业技术院校教师队伍良莠不齐的现象十分普遍，这也是制约职业教育良性发展的障碍之一。重视和加强职业道德养成教育同职业技术教育统一性的认识，不仅是职业院校教师的重任之一，也是职业院校上层管理者必须重视的理论问题之一。

初中学生是比较特殊的学生群体，一是他们心里已经具备对这个世界认识的雏形，其价值观、世界观、人生观都依据这一认识缓慢促成，但由于认识的局限可能影响价值观的正确确立，需要教师进行“养成教育”施以纠正；二是他们正处在叛逆期，一切不正确的教育方式都会导致其逆反，进而使教育难以促成，但他们同样具有可塑性，需要教师进行“养成教育”，带动其自身的发展。那么什么是“养成教育”呢？养成教育指培养学生良好行为习惯的教育，其内容十分广泛，包括语言习惯、行为习惯、思维习惯等的训练。可以说，这一教育理念在很大程度上填补了人文教育的空白，是班主任管理学生、管理班级的良方。对此，初中班主任可以运用这一教育理念，培养学生良好的习惯，在良好习惯的带动下，提高学习成绩。

一、从生活习惯入手，实现“养成教育”

生活习惯包括的类别多种多样，几乎囊括了关于衣食住行的一切细节。例如，仪表仪容、各种场合的语言行为，对某一件事的惯性做法，等等。但最为重要的是对时间的安排掌控习惯，这一点是决定学生是否成功的关键因素，一个能有效掌控时间、合理安排作息时间的学生，其在知识结构方面也是更胜一筹的。所以教师要重点针对时间进行养成教育，也可称“惜时教育”。例如，教师可督促学生制作作息时间表，由于每天的学习量都有所变化，所以，作息时间表要在早自习的时候根据课程表拟定，并将其贴在课桌上最明显的地方。班主任可在自习时抽查检验时间的利用效果。另外，班主任还可以督促学生进行睡前总结，写下今天的收获。为了表现教师的认真程度，使学生克服自我约束能力不强的问题，班主任还要拟定《中学生日常行为规范》，以此达到养成教育的持久性。当然，每个学生都具有特殊性，在实行养成教育的过程中，班主任要针对学生各自的认知特点，进行合理的评价，一定要以尊重、信任为准则，采用自然、生动、合理的方式，以鼓励为主，正面表扬，使其获得自信。为了对养成教育做总结，班主任可开展主题班会，让学生在班会上以朗诵、演讲、讲故事等形式分享自己对时间的看法，以此来加深他们对时间的看法。

二、从班级纪律卫生入手，实现“养成教育”

《荀子•劝学》中有言：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”这句诗意向我们传递环境对一个人造成的影响，好的环境，人自然向好的方向发展；坏的环境，人必然也会趋于坏的方向。虽然车尔尼雪夫斯基说：“环境影响人的成长，但它并不排斥意志的自由表现”，但是对于意志力尚不强的初中生来说，创造良好的学习环境是很有必要的。因此，班主任要从班级的纪律卫生入手，实现“养成教育”，有效管理班级。在班级纪律方面，教师可以选拨好的班干部，并将其看作是班集体的核心，掌管班级的纪律建设。但仅仅设置一个班级干部仍不能很好地改善班级纪律，教师需要联合整个班级学生的力量进行班级安静环境的维护。在这里，教师可以将学生组成小组，组长由各个班干部担任，其他组员配合管理，每天都由不同的小组进行班级纪律管理，这样一来，班级纪律的维护人人有责，每个学生都能自觉保持课堂的安静。在班级卫生方面，班主任要“身先士卒，以身作则”。可以说，这是班主任有效管理班级的秘诀，学生以班主任的行为为准则，并身体力行。这正是孔子所说的：“其身正，不令而行。”教师身先士卒，以身作则一次，比用语言以班主任的口吻讲百遍更为有效。例如，当教师走进班级，发现学生有几处没有打扫彻底，这时候教师不要责备，可以不动声色地拿起扫除工具将不干净的地方扫彻底。如果学生忘记打扫讲台，教师可一声不响地收拾整齐，学生看在眼里，会记在心中，下次会记得认真检查，认真打扫。班主任严格要求自己，并将严格要求自己的信号传递给学生，一来树立在学生心目中的形象，二来也是很好的养成教育方式。

三、从学习习惯入手，实现“养成教育”

摘要：文章阐述了行为养成教育的内涵，分析了中职生行为养成教育现状及造成中职生不良行为的原因，指出了中职会计教学中行为养成教育的渗透策略，即转变教育理念，融入行为养成；建立评价机制，规范行为养成；行为养成教育中渗透爱与关怀；重视教师的表率作用。

关键词：中职；会计教学；行为

养成教育行为养成教育即行为加养成教育结合而成的概念，它包括了学习行为、生活行为、职业行为和道德行为，是养成教育的重要组成部分。它是以思想教育为主，配以一定的教学方法，使学生养成良好行为习惯的教育。在行为养成教育方面，中职生普遍存在自觉性差、良好行为习惯欠缺等问题，但他们个性独立自主、自我意识较强，正处于人生心理断乳和人格再构发展的关键时期。

一、中职生行为养成教育的现状

中职3年教育是大多数中职学生作为学生身份的最后3年，毕业后他们将走上社会，但由于自身行为养成意识较淡薄，没有认真思考过行为习惯对自身的影响，因此，即便他们知道行为习惯有文明粗俗之分，却仍任性妄为。目前，多数中职学校还没有形成系统的行为养成教育模式，只是试图在已有的活动中完成对学生行为习惯的培养，这只是行为养成教育的初级阶段，要想真正实现通往成熟期的转变，还需要家、校、企三方共同努力，由于笔者所在学校采用住宿制度，因此，学校在其中起了更大作用。

二、造成中职生不良行为的原因

一、我国幼儿养成教育的必要性

我国幼儿养成教育不仅仅涉及了家庭、学校对于幼儿的教育，还有社会对于幼儿的教育，因此，我们在进行幼儿养成教育的时候有必要为幼儿营造一个良好的宏观环境以及微观环境，促进幼儿养成教育的良好实施。首先，幼儿正处于身体生长以及性格养成和习惯养成的最好阶段。在这一阶段中幼儿就像是一张白纸，我们在上面如何绘画，就会形成一个怎样的图画，因此，我们应该在这幅图画上绘画出最美好的线条，从而促进幼儿的良好习惯等的养成，从而促进幼儿的健康发展。其次，幼儿阶段的幼儿他们拥有着更多的天性，他们对于这个社会充满了好奇，他们的内心是善良而又空洞的，因此，在这个阶段，我们在幼儿的心灵中种上美好的愿望，这有助于幼儿正确地看待这个世界，有助于幼儿在将来形成正确的世界观、价值观、人生观，从而促进幼儿的健康发展。最后，在当今时代，大多数的幼儿是独生子女，或者有很多的幼儿由于父母工作的关系与爷爷奶奶生活在一起，不论是独生子女也好，还是隔代教育也好，现在的幼儿承受了太多的溺爱，这样在一定程度上，家长就剥夺了幼儿生长中的一些权利，使得幼儿的性格等方面出现缺陷，因此，在当今时代，我们要想幼儿能够健康地成长，全面地发展，幼儿养成教育是非常有必要的。

二、我国幼儿养成教育实践策略

我国幼儿养成教育不仅仅是家长的责任，也是社会和学校的责任。幼儿的生长在很大程度上受到周围环境的影响，因此，我们家长以及教师等都应该为幼儿做好榜样，同时为了促进幼儿的健康成长，家庭、学校、社会等还要为幼儿营造良好的宏观以及微观环境，促进养成教育实践的顺利展开，促进幼儿的健康成长。

（一）家长以及教师做好榜样

家长是幼儿的第一任教师，家长的一些行为等都会影响到幼儿，因此，在家庭中家长应该注意自己的行为，从而为幼儿的健康成长树立良好的榜样。另外，我们知道幼儿阶段的幼儿他们有着非常强的模仿能力，尤其是他们非常喜欢模仿家长的行为等，因此，在家庭教育中家长的行为、肢体动作等方面，要为幼儿做好榜样，从而促进幼儿的健康成长。教师对于幼儿的影响也是极为深刻的。在幼儿阶段，幼儿的生长环境最主要的就是家庭与学校，尤其是在当今时代，由于父母的工作等原因，家长往往将幼儿早早地送到幼儿学校，因此，在学校中教师就充当了幼儿模仿的对象，因此，教师在学校中也要为幼儿做好榜样，这样幼儿才能够从教师身上受到良好的教育，促进幼儿的健康养成。例如，在家庭中，家长要以身作则，每天都要跟幼儿道早安，送自己的孩子出门，跟教师问好；然后在学校中教师要迎接幼儿的到来，然后跟幼儿问早安，道好，跟家长问好等，这样幼儿就会模仿家长以及教师的行为，跟家长以及教师问好，然后跟自己的同学问好，等这样有助于促进幼儿养成良好的礼貌习惯，并且也有助于促进幼儿融入学生的集体中，从而促进幼儿的健康成长。