论远程教育学员的科学化管理模式

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一、远程教育教学的特征

1.远程教育结合了一般成人教育的学习特点，同时，它又是一种特殊的成人教育。一般成人教育的学习特点是以函授学习为主，即职业外的学习。参加成人教育学习的学员大多都是带职学习，学习时间不自由，收到职业的限制，这同时也是远程教育的学习特点。除此之外，远程教育的学员在学习时，具有更大的灵活性，学习时间更加业余。它突破了一般成人教育的学习的时空性，形成了独具特色的学习时空。它不需要实实在在的学习空间，也不需要与教学老师在课堂上面对面的沟通，也没有固定的学习时间。它的学习可以随意选择时空来进行。而且，一般成人教育的面授形式，在它面前没有用武之地，它是通过网络去进行学习。它体现了现代信息多媒体教育的综合特点，通过网上整合教学资源，来实现学习的效果和目的。2.远程教育教学的空间跨度属于世界一流。对于它的教学，有的学者指出，远程教育是在天空中自由飞翔的小鸟。它突破了一般教学的地域性，全国不同区域的学员均可根据自己的专业特点，选择不同的学校去学习，学习不需要到所报名的学校去，只要有办学点的地方，均可以报名学习，并最终由做报名的学校统一组织教学和管理。由于不同的地域的高校资源存在较大的差异，而对于想要学习的学员，他们的学习需求是不一样的，仅限于本地的高校和专业资源，已远远满足不了学员的求学需要。为了促进我国高等教育专业的发展，培养不同地区专业人才，这就要求打破原有的办学模式，突破地区封锁，实现教学资源全国共享。

二、远程教育学员的学习特点

1.学习的业余性。学习的业余性是所有成人教育学员共同的学习特点，而在远程教育中，这种特征体现的更为明显。由于时空的跨度较大，远程教育的学员可以突破学期内任何时空的限制，根据自身的工作、家庭和其他的安排需要，灵活的掌握学习时间和学习内容。2.学习的随意性。远程教育的学习相比较其他形式的学习，其具有更大的随意性。学员可以在某个时间内选择学习，也可以在某个时间内放弃学习；可以在学习中做其他事情，也可以在从事其他工作中进行学习；可以因为某些事情的中断而选择学习，也可以因为学习的中断而继续工作。这是目前职业工作者最理想的学习形式。

三、远程教育学员的科学化管理的方式

1.树立正确的理念，充分准确的认识远程办学的特点，科学地实施管理。搞好教育管理的前提，是要充分准确的认识每一类办学的特色，并且根据办学特色，实施有效管理。首先，远程教育的学员都是业余学习者。这一点可以借鉴其他成人高校办学的整体模式和先进经验，从宏观上实施成人管理的模式。要严格区分开其与脱产学员的界限，相对宏观化的宽松型的管理模式是对其进行有效管理的基本要求。但是，这里的宽松是相对宽松，而且是学习时间、学习地点、学习强度、出勤要求、考试规则等多方面的宽松，但绝不是绝对宽松。要树立宽松之余，加强对相关服务等方面的严格化管理。对于学习的原则性要求以及从学员的根本利益出发，所实施的教育管理，不仅不能宽松，而且要强化，使其更加严格化，充分保障每一位学员的受教育权利。2.根据远程教育的远程教学的特点，服务好学员的学习与考试。远程教育的学员学习以网络为主，平日里与学校和办学点联系很少，学习的资源主要通过网上获得。作为负责远程教育管理的老师，一定要在学员和学校之间建立起沟通和联络的桥梁。及时向学员传递相关信息，相关公告，提醒学员每一个阶段应注意的问题，负责做好学员的后续服务工作。同时，将学员的相关要求整理归纳后，及时与相关高校取得联系，以便学校及时全面的掌握学员的学习动态，适时的安排教学。3.用动态发展的思维和行为去对待远程教育学员的管理。目前，教育是为求学者服务的，必须牢固树立这一科学理念。随着经济的发展和社会环境的变革，作为教育管理的具体实施者，必须紧随时展潮流。根据不断变化的社会形势和不断更新的教育模式，采取正确的管理模式。远程教育的学员学习形式的随意性，更大的体现为心里的千变万化。作为社会职业类人群之一，在工作之余进行学习，从心理上具有不稳定性。他们更多地是要将自身的学习置于整个社会的发展变化的环境之中，使其所学的专业知识能够更好的应用于社会实践。因此，作为远程教育的管理者更应当摆正自己的位置，努力更新自己的管理思想，创新管理思路，提高管理水平，以适应不断变化的教育新模式。

本文作者:徐红工作单位:徐州市广播电视大学