国画课在小学美术教学的趣味性

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内容摘要：中国画教学是美术核心素养培养的重要形式之一，随着新课程改革的不断推进，美术教师在课程中更重要的角色是引导者——提升学生对美术课程的喜爱和兴趣、点燃学生热爱艺术的火苗。文章认为，课堂教学所具有的趣味性是促进中国画课堂教学取得成功的极为重要的途径之一，因此，在中国画课堂教学过程中，教师要使之多样化、趣味化，让学生爱上课堂、充满期待，携手学生共同创造生动、活泼、轻松、愉悦的课堂氛围。

关键词：小学美术教育；国画课；趣味性教学

所谓趣味性就是某件事或是某件物能够使人感到有趣、愉快，从而满足受众的心理需求，让人对事物产生兴趣。趣味性教学是指在课堂上以学生为主体，教师运用生动有趣的语言，通过丰富多样的教学方式与学生互动，使课堂具有感染力，从而让学生在课堂上保持积极性，使学生对课程产生持久的兴趣，最终提高学生的认知水平，进而得到各方面能力、情感的升华。好的教学往往不是教师所讲的内容有多深入，而是能够让学生在学习的过程中不仅对于课堂中学的知识能有效把握，而且在学习的过程中会产生愉悦感，这两点则需要课堂环节的趣味进行调节。在小学阶段，美术课程是对学生进行美育的重要途径。小学阶段的美术与生活联系较为紧密，教材中的内容取材广泛，大多从师生身边的环境出发，以提升学生的兴趣为主要目标，逐步让学生形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操。小学美术教学相对于语文、数学、英语等应试的课程更具有灵活性，这也使趣味性教学能够更好地实施。小学阶段的绝大多数学生对美术课程持较为积极的态度，美术课程内容的丰富多样能够展示五彩斑斓的艺术世界，对小学阶段学生具有一定的吸引力，美术教师要抓住这一优势，并结合课堂情况制定合适的教学方案，实施趣味性教学。

一、小学国画课的趣味性教学存在问题分析

中国画作为中华艺术的瑰宝，不仅具有艺术性，还蕴含着深刻的历史意义。新课标指出，要让学生在绘画的过程中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，进而陶冶情操，完善人格。但如今在中国画教学中，仍存在着以下几个方面的问题。

（一）教学模式

传统的刻板教学在当前课堂仍见身影，虽然现在强调趣味性教学，但是，一些教师难以将课堂的有趣氛围和学生高效的学习进行有效结合。小学阶段是培养学生兴趣的关键时期，但在传统美术教学中，中国画的课程内容无非是讲技法、临画作，这样的教学模式虽然能让学生快速掌握基础知识，却忽视了中国画创作的趣味性。长此以往，会造成学生对中国画兴趣的减少和丧失[1]。中国画涵盖的不仅是一画种，更是一门学问，在相关教学中，传统文化与精神培养也必不可少。如今，大多数的课堂讲授偏重中国画技法教学，较为枯燥，在教学上缺少创新与突破，不利于学生兴趣的培养。

（二）教材运用

教师能把教材成功地运用到教学中至关重要，部分教师对美术教材的运用不到位，固有的教材内容得不到对应的拓展。中国画蕴含深厚的传统文化，单纯地传授知识点对还处在小学阶段的学生来说很难引起他们的兴趣，久而久之会产生无聊、懈怠的心理。这些问题对美术教师运用教材的灵活性提出了要求。小学生对图片的敏感程度较高，针对课上练习，教师若给学生提供的延展性资料较少，容易导致学生所交作业不够丰富多样，作品不具有趣味性。

（三）师资力量

目前，很多地区小学的美术师资并不充裕，编制内的小学美术教师较少。而美术学科具有较强的专业性，一名合格的美术教师不仅要在专业上过硬，还要熟知教育理论、历史、哲学、文学等相关知识，因此综合能力十分重要，需成为“一专多能”。总之，随着新课程改革和国家对于素质教育的不断深化，美术教育工作受到越来越多的重视，美术教师也在课堂上展开较为活跃的教学活动，但是，仍有部分教师还停留在看图片以及口头描述上，忽视了课前准备材料、课后作业、教学评价等环节。在中国画课程中，既要求学生有耐性、保持情绪稳定，还要产生对中国画的兴趣，无疑增加了教师上课的难度，如何让学生在学习中国画技法和文化内涵的基础上，提高课堂趣味性，进而提升学生的艺术创造力，值得教师深入研究。

二、小学国画课趣味性教学的重要性

（一）符合时展需要

素质教育理念的提出促使小学美术课堂不断创新，中国画课堂教学质量的提升少不了趣味性教学的实施。当今社会信息化迅速发展，各种各样的图片充斥着人们的视野。中国画作为中华艺术的瑰宝，历经时展而愈加丰富，无论是在设计包装还是广告动画中，受中国画影响的国风元素受到越来越多年轻人的喜爱，中国画在传承上也理应更加受到人们的珍惜与重视。因此，在小学阶段，让学生在欢乐中学习中国画，对中国画的传承以及时代文化的发展起着重要作用。

（二）增强学生学习兴趣

趣味性教学是增强学生学习兴趣的重要手段。每个孩子都充满想象力，对图像的认知非常敏感。一些学生对美术学习不积极的现象，多数是因为教师的教学方法不够生动有趣。在教学过程中，教师对课堂氛围的引导十分重要，需要把学生的兴趣点与所讲内容进行结合，趣味性的教学就能够将所学知识自然地融入，让学生不由自主地学习。课堂教学丰富有趣以及创设轻松的课堂氛围是学生在课堂上产生愉悦的主要条件，在传授知识的过程中让学生产生兴奋，释放他们的天性，能够更有效提升学生的学习积极性和主动性。如今，教师可以使用多媒体播放经典的中国画作品，增加对经典优秀作品的介绍，学生在风格多样的作品中探寻中国画的妙趣，从而在自己绘制作品的过程中进行思维的转化，画出具有个性的中国画，渐渐地从中得到乐趣，促进各方面学习能力的提升。

（三）推动传统文化传播

中国画蕴藏着深厚的中国文化，趣味性的中国画教学能提升学生对中国画的喜爱程度。教师除了教授学生专业基础知识，更重要的是让学生了解中国绘画的历史渊源和发展历程，学习其中蕴含的文化，在学习的过程中激发学生的爱国热情与民族自豪感。中国画作为民族文化的精髓，在材料、技法、思想等方面都有很强的民族特色，例如：在学生初学中国画课程时，教师可以从工具的使用——笔、墨、纸、砚开始讲起，这些用具在中国具有悠久的历史，教师通过典故或者传说的讲授来吸引学生的兴趣，让他们对中国的历史进行深入的了解，同时，在故事中学习更能加深学生对于知识点的记忆。在技法方面，墨的干、湿、浓、淡营造出的美感、展现出的无穷变化蕴藏着丰富的文化内涵，教师通过一些趣味性教学，让学生“玩墨”，在自由的课堂中，潜移默化地将知识传递给学生。知识与思想的不断丰富，才能促进作品格调的升华。在教学生花鸟画的时候，可以从动植物的寓意讲起。花卉和一个民族的文化都有一定的情感连接，比如，中国的国花是牡丹花，“自李唐来，世人甚爱牡丹”，从唐朝开始，牡丹更是被赋予一种“盛世”的象征。如今，牡丹更是象征着吉祥如意、繁荣昌盛，具有高贵典雅的气质。在历史上，牡丹不仅是百花之王，还承载着历史的记忆和信息。这样讲解不仅能够吸引学生的兴趣，经过长期的耳濡目染，还能够逐步培养学生的民族精神与爱国热情。

（四）促进师生关系融洽

在传统的教学模式下，教师负责教，学生负责学。这种情况下，学生的思维和情感都是僵化的，师生之间只是教和学的关系，课堂氛围自然不活跃。虽然一直强调课堂要以学生为中心，构建趣味性课堂，但是这种现象都未得到较好的改善。美术课堂是一个开放性的课堂，在教师与学生的不断良性互动中才能够获得风格不同的思维，从而提升课堂氛围的活跃度，师生关系才能更加紧密。在趣味性教学中，提升学生在课堂上的满足感与激情，师生能够有效互动，是增进学生与教师情感的一个重要方法。

三、小学国画课中趣味性教学策略

（一）通过中国画教学内容的选择增加趣味性

小学阶段的学生对动植物素材是极为感兴趣的。在写意水墨画中，花鸟的类型多种多样，很多经典的作品构思巧妙，充满灵气与趣味。如齐白石的作品看起来较为简单、有趣并易懂，较为亲民。人们从中就可以看到一草一虫一世界的趣味人生，尤其是虾为主题的作品可谓是独步画坛，其中最经典的作品之一《群虾图》可以说是妙趣横生。作者用淡墨着笔，所画出的虾具有晶莹剔透之感，浓墨点睛。虽用笔简练，但是所画笔笔到位，表现出来的虾形态各异、排列疏密有致，虾的须细而有力，为整幅画面增添了几分灵动，极具趣味性[2]。绘画不是再现美，而是为了创造美，对中国画来说同样如此。例如，大多数人对老鼠这个形象并没有好感，但在绘画中并非如此，齐白石的另一作品《小老鼠上灯台》中却将老鼠描绘得十分生动、可爱，画面充满了童趣。小老鼠两只前爪蹬上烛台，两眼向上望着燃烧的红烛，将其跃跃欲试偷油吃的动势巧妙地表现出来，造型简洁大方、生动有趣，画面稚拙中充满了孩子般的天真。作者把当时生活中的场景融入中国画，极具生活气息与趣味性，也能促进欣赏者对所处环境的观察，更好地发掘绘画素材。丰子恺作为我国现代美术教育家、漫画家，所绘制的儿童漫画不仅蕴含一定的哲理性，还具有趣味性，绘画题材大多以儿童为主，运用中国画的形式来表达，并将诗词入画，一幅画就是一个故事。《东风浩荡扶摇直上》这幅漫画中，三个小孩在草坪上开心地放风筝，寓意着少年人像风筝一样，借助风力蒸蒸日上，成为国家栋梁之材。寥寥数笔，快乐的氛围跃然纸上。在配色上也较为清新、活泼，使画面充满朝气。画面效果令人愉悦，具有独特的韵味，这也是丰子恺中国画漫画的一个特点。丰子恺的作品生活化气息浓厚，并将其简化加工，能给人带来一种温情。如今，通过互联网的传播，更多的现代中国画出现在我们的视野当中，所画的题材也越来越丰富，其中有很多趣味性中国画对于培养低年级学生对中国画的喜爱有很大的作用。因此，教师可以对教材进行适当的整合与拓展，让学生多角度了解中国画这一绘画门类，在中国画所画的范围内让学生感受到绘画的自由，循序渐进地让学生了解到中国画的真正内涵。

（二）通过中国画内容的拓展增强教学趣味性

小学是培养学生绘画意识的主要阶段，尤其低年级的学生可能还不了解什么是中国画，小学生的中国画讲授必须创设趣味性的教学环境，这样才能保持持久的兴趣。对于小学低年级的学生，教师可以讲授创意性的中国画，激发他们对于中国画的兴趣；对小学高年级的学生，就要在绘画的基础上让学生形成基本的美术素养，在中国画中体验学习的乐趣，提高审美。这些都需要教师在教学中不断地研究教材、更新教学方式。1.中国画与诗词结合“诗中有画，画中有诗”，是苏东坡对王维诗与画的评价，诗画结合能够更好地将观者带入作者的情感之中。好的中国画作品要有诗意，在教学过程中，一味地讲技巧、论表达、谈意境较为抽象，但将中国画与诗词结合起来，不仅能够加深学生对诗词内容的理解，宣扬国学，更能促进学生对于中国画的热爱。在一年级下册（人教版）杨万里的《小池》一诗中：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”这首诗较为明确地描述了夏天池塘里的一景，在讲授过程中，教师通过提取荷花、蜻蜓等意象，带领学生解读其中的含义，再让学生自己想象，体会其中寓意，最终再讲授技法、加以引导，让学生用中国画的形式表现出来。以这种形式的教学展现出来的作业将是丰富多样的，不会千篇一律。2.中国画与乐曲结合艺术是相通的，中国画和音乐也可以做到一定的结合。在这里可以谈到一个词——韵律。韵律是形容音乐的，在一首乐曲或是诗歌中有激昂也有和缓，讲究字的搭配和音调的和谐。在中国画中，同样讲究画面的韵律，教师在课堂的讲授过程中就可以进行视觉艺术与听觉艺术的结合，因为音乐不只是一种旋律，还能使听者产生共鸣，这样的结合可以说是大胆及有趣的。不同类型的音乐会给人不一样的感受，比如，在讲授要画的内容前，教师可以播放契合本堂课主题的音乐，让学生静下心去感受其中的韵律与魅力，之后让学生畅所欲言，表达自己的想法，教师再对其进行一定的解读，引导学生找到正确思路，最后通过技法的学习与训练，让学生画出不同感觉的中国画[3]。以趣味教学为起点，也以趣味教学为终点，这样过程中的学习与绘画才会更有乐趣，绘画才会更加饱含情感。3.中国画与故事结合一些中国画是有故事性的，有故事的中国画能让人细细品味，点滴的细节都会流露出画面要表达的情感。比如《洛神赋图》这幅作品以长卷连环画的形式，表现的是曹植偶遇洛水女神的场景，细致地描绘了曹植对洛神的爱慕。现在越来越多中国画绘本的出现，将一幅中国画中的内容以故事的形式进行讲解，充分调动孩子对于中国画的喜爱，图与书结合显得更加直观。图画与故事结合要符合每个年级段学生的心理特点与接受能力，不同年级段要有不同的故事题材，教师可以根据学生所喜爱的类型进行校本教材编撰，使中国画形成独具特色的教学风格。故事的设计不需要天马行空，贴近生活反而更能让学生有所感触。故事需要有足够的画面感，故事所涉及的内容要尽量符合不同年级段学生的认知范畴，不宜过难。例如，在故事的选材上，我们可以根据一些流传度广的故事以及寓言、童话故事进行编排，以《丑小鸭》这个故事为例，教师在讲述的过程中，可以多对丑小鸭以及身边的环境做一定的描述，激发学生的想象力，逐渐让他们在大脑中形成对应的形象与画面，对接下来的绘制有极大的帮助。类似的故事题材还有《小蝌蚪找妈妈》《猴子捞月》《老虎学艺》《鲤鱼跃龙门》等，一系列故事都可以让学生自己去想象、去创作。教师在教学的过程中要保持孩子内心的纯真，促进学生形成创意性思维。

结语

综上所述，在小学阶段，学生的审美能力以及对事物的基础认知逐渐形成，美术教学的趣味性能够在潜移默化中，对学生各方面的能力进行不断渗透，以此提升其综合素养，塑造独特的个性。所以趣味性教学在小学中国画课堂中的作用不可小觑，当然，对于其他课程的教学也具有重要意义。针对中国画课程的讲授，教师应该在不同教学内容上采用最为适合本堂课的趣味教学模式，以此将中国画更好地传承下去。

参考文献：

[1]王蓉.趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略[J].美术教育研究，2020（13）：166-167.

[2]石玮.趣味韵之中国画——浅谈小学美术中国画教学[J].才智，2019（29）：161.

[3]杨有丽.趣味中国画教学方法研究[J].科幻画报，2020（7）：257.

作者：李舒君 田浩 单位：天津师范大学美术与设计学院