小学美术课程中色彩教学实践研究

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摘要：色彩是构成美术作品的具有艺术魅力的元素，其在意境创设、氛围烘托、情感抒发等方面的作用较为突出。加强美术教学是当前小学美术教学的重点。该文立足于小学美术课程教学的现状，研究色彩教学的价值与策略，以期促进学生形成良好的色彩素养。

关键词：小学美术;色彩教学;教学方法

美术在本质上是一门视觉艺术，由色彩、形状、线条、图案等基本要素构成，可以用于有效表达绘画的主题及其内在思想。其中，色彩是构成美术知识体系的重要组成部分，是有效传达创作艺术精神和审美情绪的重要载体，其不同于日常现实生活中的基本色彩元素，可以在造型、构图等方面发挥作用。色彩教学对小学生美术创作能力的发展具有重要的影响，因此，加强色彩教学尤为重要。

一、小学美术课程中的色彩教学价值

世界有了色彩才变得丰富有趣，人生有了色彩才变得充实。自然界中充满着动态的色彩变化，只要细心观察就可以发现奇妙的色彩世界。对小学生而言，色彩是他们认识世界的重要媒介，容易激发他们的求知欲与探索欲。由于年龄和思维能力的限制，小学生在感知色彩方面存在一定的局限性。如，一些小学生往往比较熟悉绿色、黄色、红色等颜色，对其他的色彩较为陌生。教师如果指导小学生有效运用色彩，那么不仅可以促进其审美趣味的发展，而且可以提升其绘画能力。在当前的美术课堂教学实践中，如果教师直接指导学生掌握各种事物本身的固有色彩，那么学生往往只能简单地认识并呈现这些事物，缺乏对事物的感性认识，进而会对他们美术创作能力与美术素养的发展带来不利影响。因此，为了促进小学生美术核心素养的形成，提升他们的创造力与想象力，教师要切实加强色彩教学。

二、小学美术课程中的色彩教学策略

1.巧用游戏教学，激发学生学习色彩知识的兴趣。兴趣是影响学生开展学习活动的关键因素，关系到学生学习积极性与主观能动性的发挥，也是影响色彩教学成效的重要因素。小学生的感性思维能力不足，平时如果只是学习枯燥、单一的美术知识，则容易失去对美术学习的兴趣，进而会对小学美术课程教学效果带来不利的影响。同理，在开展色彩教学期间，如果小学生缺乏对色彩知识的学习兴趣，那么其学习的积极性与有效性则会略显不足，这样不利于高效美术色彩教学课堂的构建。考虑到小学生对游戏活动具有强烈的兴趣和参与欲望，在开展小学美术色彩教学期间，教师可以创新应用游戏教学法，将游戏活动和色彩教学有机结合，以此激发学生学习相关色彩知识的兴趣，使其在自主参与游戏的过程中接受色彩知识教学，提高色彩教学的效果[1]。在开展小学美术色彩教学的过程中，教师可以结合教学的重难点、目标与要求，从激发学生学习兴趣、活跃色彩教学的氛围出发，有针对性地为学生设计游戏活动，保证学生可以一边玩游戏一边高效学习美术知识。如，在教授《冷色与暖色》一课时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以为学生设计趣味性较强的游戏活动。一是组织学生开展“帮颜色找朋友”活动。教师可以先借助多媒体设备为学生展示不同种类与颜色的瓜果蔬菜，以此吸引学生的注意力，之后组织他们为黄色柠檬“找朋友”，为绿色西瓜“找朋友”，借助这一游戏活动向学生传授色彩冷暖方面的知识。二是指导学生积极参与另一款充满趣味的色彩游戏活动，让学生在自己的油画棒中分别找出暖色和冷色的油画棒，并比一比谁找得又准又快。在游戏的过程中，学生会有效地识别油画棒中的暖色和冷色。借助对比分析的方式，教师可以帮助学生逐步在头脑中形成关于暖色和冷色的色彩感受。这种教学方式的趣味性强，容易吸引学生的注意力，对提高色彩教学的质量有积极的意义。2.开展情境教学，引导学生开展有效思考。良好的教学氛围是调动学生自主学习积极性、引导其有效思考的重要条件。在以往的小学色彩教学中，部分教师常常将教学重点放在色彩知识的讲解上，忽视了调动学生的主观学习能动性，难以使学生对所学的色彩知识产生强烈的探索欲望。在这种学习氛围下，学生的知识学习效率低下，不利于学生良好美术核心素养的形成[2]。如果教师可以在小学美术色彩教学过程中灵活地应用情境教学法，为学生创设能够启发其思维、引发其情感共鸣的教学氛围，则可以引导学生积极开展自主思考，使其在自主思考的过程中逐步对色彩知识产生强烈的求知欲，这样有利于提升小学美术色彩知识教学的效果。如，在教授《三原色三间色》一课的过程中，为了促使学生对三原色和三间色中部分较为抽象的色彩知识产生强烈的求知欲，降低他们学习的难度，教师可以采取创设实验情境的方式激发学生的学习兴趣，调动他们学习色彩知识的积极性。如，教师可以先提前在课下利用水彩颜料调配蓝色、黄色和红色三种原色的彩水，分别将其盛装在玻璃试管中，之后分别拿三支试管放置在课堂讲台上的试管架上。在课堂教学中，教师可以对照这些试管原料引导学生思考，以此使学生了解三原色与三间色。在利用空试管将两种原色的水混合后，教师要引导学生注意观察不同原色混合形成的色彩，以此调动学生学习的积极性。教师在色彩教学中引入直观的实验操作，可以增强实验教学的趣味性，激发学生的求知欲，引导其积极思考，使其在潜移默化中深刻地理解并掌握三原色、三间色中部分抽象的色彩知识。3.开展户外写生，强化学生自身色彩体验。写生教学是美术教学中常用的教学手段与方法，在开阔学生视野、提升学生的美术创作能力和观察能力等方面的作用非常显著。相较于常规的教学方式，写生教学的趣味性更强，更容易解放学生的天性，有利于促进学生自主学习能力的提高[3]。根据美术新课程标准可知，引导小学生关注现实生活与自然环境，指导他们观察、体验、塑造与构思，培养他们热爱自然、关怀生命的良好情感和保护环境的正确意识是当前小学美术教学的重要任务。美术学科与自然之间的联系紧密，因此，在指导学生学习色彩知识的过程中，教师可以利用写生的方式，让学生体验和感受自然中的色彩变化，让他们一边仔细观察一边开展自主创作，力求可以运用掌握的色彩知识描绘美丽的自然，有效促进他们良好美术情感的形成。如，在开展美术色彩教学期间，教师可以结合色彩教学目标与重难点深入挖掘并运用自然资源，引导学生走出课堂、走进自然，体会、感受并运用色彩，以此创作出贴近真实自然的美术作品。这样不仅培养了学生良好的美术创作情感，而且开阔了他们的视野，提升了他们的色彩观察能力与审美鉴赏力，最终促使其形成良好的色彩素养和审美素养。如，教师在开展色彩知识教学期间，要尽可能地克服小学美术教学场地的限制，让学生前往户外开展色彩写生教学，将自然中的色彩资源和素材融入色彩教学。如，教师可以每学期组织学生参与1～3次户外写生实践活动，指导他们灵活应用自然界中的色彩进行创作，感受不同色彩的冷暖特性。让学生到户外开展写生实践，可以使其在观察自然界色彩的过程中形成深刻的认知。如：在树林中，阳光会在白色衣服上呈现出阴影；绿色的草丛中散布着零星的多色小花，营造了丰富多彩的环境氛围；等等。在学生开展户外写生实践之后，教师可以组织学生以小组合作的形式交流户外写生创作的心得与体会，保证使其进一步深入了解并掌握色彩知识，提升他们的色彩感知力和创作能力。4.贴近学生生活，强化美术色彩知识应用。小学生的年龄尚小，部分学生的感性思维能力不高，在面对抽象的色彩知识时容易遇到问题，学习效果不尽如人意。为此，教师应将色彩教学与学生的生活实际相联系，激发学生的创作灵感，让学生对所学内容产生亲切感，以此帮助其高效地理解、掌握并应用色彩知识。新课程标准下，小学美术教学的重要目标是，要紧密联系学生的生活实际，引导学生在生活中体会和应用色彩知识，不断地提升他们的审美感知力和色彩知识应用能力[4]。因此，在开展色彩教学期间，教师可以结合美术色彩教学目标，有针对性地为学生设计一些生活化的问题，以此让学生在应用色彩知识的过程中不断提升学习效果。如，在指导学生学习暖色和冷色的知识后，为了有效提升学生应用这些色彩知识的能力，教师可以有针对性地让学生联系生活中的物品，如红对联、绿苹果、红辣椒、黄香蕉等，鼓励他们以“我眼中的色彩”“五彩斑斓的世界”等为主题，有效地运用生活素材进行创作，以此提高学生的色彩知识感知力和应用能力。如，在创作“多彩的卧室”主题作品期间，学生可以利用不同颜色的墙纸、画报或装饰品进行创作，以此有效提升运用生活化色彩素材知识的能力。同时，教师应指导学生联系生活实际，结合自己对暖色和冷色的认识，自主选择日常生活中感兴趣的物品进行创作，以此提升学生的美术创作能力。

综上所述，色彩知识是新课程标准下的小学美术教学的重要内容，关系到学生审美鉴赏力与色彩感知力的提升。在开展小学美术色彩教学的过程中，教师可以创新应用游戏教学、情境教学、户外写生、生活化教学等教学方式，强化学生对美术色彩知识的感知、体验和应用，以此不断提升学生的色彩知识学习效果。

参考文献：

[1]王祥如.小学美术色彩教学策略[J].新课程（上），2019（6）：70-71.

[2]侯阳阳.浅谈小学美术色彩教学[J].文学少年，2019（16）：63.

[3]张艳.文化视角下的小学美术色彩教学[J].小学教学研究，2020（3）：21-23.

[4]陆叶.小学美术教育中色彩教学的实施[J].启迪与智慧（中），2020（5）：83.

作者:孙岩 单位:江苏淮安市淮安小学