小学美术教育色彩教学分析

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摘要：随着新课程改革的不断推进，学生的德智体美全面发展逐渐受到社会各界的密切关注，小学美术教育引起了学校及家长的高度重视。在小学美术教学中，色彩教学是基础部分，也是重要的组成部分。因此，教师加强色彩教学，能够让学生认识色彩、了解色彩，加强对色彩的认知能力，锻炼学生运用色彩的能力，使学生创作出的图画更丰富、饱满，提升其绘画能力。该文以小学美术教育中的色彩教学为研究对象，研究色彩教学的重要意义，分析目前色彩教学存在的问题，探讨小学美术色彩教学的有效策略，以期促进学生的全面发展。

关键词：小学美术;教育;色彩教学;研究

小学阶段是学生的启蒙阶段，也是学生成长的重要阶段，在此阶段加强美术教学，推进色彩教学顺利实施，能够有效提升教学质量，促进学生的全面发展。小学阶段是学生大脑发育的关键阶段，小学生往往对于五彩斑斓的色彩有较强的好奇心。但是受到各方面因素的影响，小学生对色彩往往缺乏较强的分辨能力，其对色彩存在一定的偏好。教师可以针对此特征开展色彩教学，根据学生的实际情况选择相应的教学方式，帮助学生成长。

一、在小学美术教育中实施色彩教学的作用

在小学阶段实施色彩教学，能够有效刺激学生的感官，培养学生的感知能力。教师应通过多样化的教学方式提升学生的想象力和创造力，最终达到培养学生审美取向的目的。1.提高学生的色彩认知。小学生心智尚未发育成熟，对事物的认知往往不全面，对于自己不喜欢的事物容易表现出厌烦情绪，在学习美术的过程中亦是如此。一些学生在学习不感兴趣的教学内容时可能出现厌烦、焦躁的情绪。色彩教学能够引导学生正确地认识色彩，如，红色是热情似火的象征，蓝色是安稳沉静的代表，等等。这样，学生在日常生活中看到这些色彩就会联想到其含义，进一步加深对色彩的认知。2.帮助学生形成良好的色彩感觉。艺术源于生活。在美术教学中，素描、油画等教学与色彩知识密不可分。在小学美术教学中实施色彩教学，能够有效帮助学生建立色彩感觉。按照自己对色彩的感觉进行搭配是人的本能，色彩教学有助于提高学生对色彩的敏感度，使其在创作、搭配时更加大胆，加深对色彩的理解，从而提升学生对色彩的综合运用能力，为学生今后的美术学习奠定良好的基础。

二、当前美术教学存在的问题

1.学生缺乏积极性。当前部分学生没有充分认识美术教学的重要性，对美术缺乏足够的兴趣，难以积极参与美术教学。色彩具有一定的抽象性，如果教师在美术教学中仅依靠教材内容进行口头讲述，学生就往往难以深入理解色彩，也难以创作出让自己满意的作品，长此以往将会影响其学习美术的兴趣。2.教学方式固化。受到固有教育思维的影响，部分教师依旧采用以往的教学方法和理念，教学内容缺乏创新，难以较好地启发学生的思维。在美术教学中，一些教师的教学方式以讲述教材内容、展示图片为主，单一的教学内容和教学方式限制了学生的视野，学生被动地接受知识，难以从多方面观察事物。长此以往，一些学生可能会认为美术课枯燥乏味，难以提高学习的积极性，这不利于教学质量的提升。3.学生辨色能力低。虽然小学生具备一定的辨色能力，但是由于其心智尚未发育成熟，其对色彩的认知往往存在一定欠缺。对于一些相似度较高的颜色，学生很难分辨清楚，如粉色与玫红色、蓝色和绿色等。这样的问题导致一些学生在搭配色彩或作画时出现不同的问题，不利于学生审美能力的提升。4.作业形式影响学生自信。在教学中，部分教师先讲理论知识，然后布置相应作业让学生进行模仿。小学生正处于身心发育阶段，其思维较为活跃，而模仿的作业形式有时在一定程度上限制了学生的思维与想象力的发展。一些学生能力有限，难以较好地完成教师布置的作业。这在一定程度上打击了学生的自信，不利于美术教学活动的顺利开展。

三、小学美术教育中色彩教学的策略

在小学美术教学中，教师应注重色彩教学，以此作为课堂教学的基础，根据学生实际情况设计多样化的教学模式，引起学生对色彩学习的好奇心，激发学生学习色彩的主观能动性，从而提升学生的美术鉴赏能力，为学生今后的美术学习奠定良好的基础。1.小组合作学习模式。以往的教学方式往往难以较好地满足学生不断发展的心理、生理需求，因此，教师在色彩教学中需要采取多样化的教学方式，不断创新，激发学生的学习欲望。小组合作学习是一种新型教学模式，教师在课堂上与学生互动，促进学生学习，评价团体的成绩，促进学生共同达到学习目标。这种教学模式突出了学生在课堂上的主体地位，有助于开发学生智力，挖掘学生潜能，培养学生的合作意识与创新能力。在课堂上，教师让小组成员相互协调、配合完成任务，将以往教师对学生的单向交流转变为教师与小组间的交流、团体与团体间的交流、组内的协作交流。如，在《同一幅画》（为大师的画重新配色）的教学中，教师可以依照“组内异质、组间同质”的原则将学生分成不同小组，开展色彩搭配游戏活动。在游戏中，教师可以让各小组自行探讨每种色彩的不同之处，各小组选出代表上台发言，从而让学生了解每种色彩的应用价值和使用方式，激发学生的学习兴趣，提升色彩教学效果。2.营造良好教学氛围。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。良好的教学氛围能够让学生积极主动地参与课堂活动，促进其学习效率的提高，让学生明确学习思路，对教学内容产生浓厚兴趣并深入分析，有效提升课堂教学效果。因此，美术教师在课堂上应营造融洽、轻松的教学氛围，根据小学生爱玩、爱动的特点制定教学方案，使学生在课堂上勇于发表自己的见解，并灵活运用自己所学的知识。教师在设计教学内容时，应注意将课程与色彩紧密关联，用有趣的教学方式帮助学生掌握色彩知识、提高色彩运用能力。如，在进行湘教版三年级《花手帕》一课的教学时，教师可以引导学生积极发挥想象力、创造力，借助染纸进行“手帕”染色设计，同时鼓励学生大胆创新，描绘出自己想象中的画面，选择合理的色彩进行填充，感受每一种色彩带来的不同感觉和视觉冲击力。教师可以引导学生使用彩铅、水粉等不同材料完成艺术创作，展现出自己独特的创作风格，制作出独一无二的花手帕，获得最佳的艺术表达效果，从而提升学生运用色彩的能力，促进学生的全面发展。3.掌握色彩辨识方法。在小学美术教学中，色彩教学的重点在于培养学生对色彩的认知和辨识能力。教师需要通过多样化的教学方式、创新的教学策略等，让学生扎实掌握色彩技巧和方法。但是，小学生往往色彩辨识能力较弱，对于相似度较高的色彩难以在短时间内辨认出来，容易被教材上五彩斑斓的几何图形等吸引，忽视色彩真正想要表达的内涵。因此，在美术教学中，教师不能一味地采用灌输式教育方式，应带领学生真正走入色彩世界。小学生往往具有较强的好奇心和旺盛的求知欲，教师可合理拓展教学范围，积极举办各类课外活动，帮助学生掌握色彩辨识方法。如，在湘教版小学美术四年级《我爱校园》的风景写生教学中，教师可以带领学生走出教室、拥抱大自然，让学生切身感受大自然的色彩。学生在观察的过程中能够逐渐感知色彩蕴含的美，充分感受各种色彩的变化，从而更愿意投入色彩学习。4.完善教学评价机制。科学的评价是对课堂学习成果的总结，也是学生间相互交流、分享成果的重要途径，因此，教师需要完善教学评价机制。评价机制不应仅局限于对学生学习成果的评价，也应包含对学生学习过程的评价；评价主体不应仅局限于教师，也应包括学生，让学生互相评价，以培养学生的表达能力，让学生形成互相学习的良好习惯，促进教学活动的顺利开展。在评价环节，教师应引导学生开展自我评价，并对学生进行综合性评价。教师的鼓励能够增强学生的自信心，为学生提供更加明确的学习方向和学习方法。在色彩教学中，当学生在色彩搭配过程中出现问题时，教师应积极从旁指导，耐心帮助他们解决问题，不应严厉批评学生，打击学生的自信。当学生骄傲自满时，教师需要从旁提醒，客观评价，让学生从小形成良好的学习习惯与心态。受到各方面因素的影响，学生对于色彩的接受能力不同。教师应尊重学生之间的差异，主动带领学生了解色彩，帮助学生树立信心，提升其色彩能力。5.将生活融入色彩教学。美术新课标要求美术课程教学与学生生活相结合。日常生活中，人们身边的事物蕴含着丰富的色彩，可作为教学素材。教师在开展教学时，可以将色彩教学与生活实际关联起来，帮助学生认识、感知、理解色彩。这样的教学方式提高了学生对色彩的观察、理解能力，也能够让学生切身感受到应用色彩的技巧，从而提升学生对美术课程的兴趣。如，在《剪纸故事》的教学中，教师可以引导学生联想家里过年的场景，让学生发现灯笼、对联等以红色为主，给人一种喜庆的感觉。然后，教师可以先剪一个“福”字，再让学生用自己喜欢的彩纸剪“福”字，剪完后对比多种色彩，让学生感受色彩带来的冲击力，此时再引入暖色、冷色的概念，让学生进一步掌握不同色彩的使用技巧，提升色彩教学效果。这样的教学方式也有助于学生了解中国传统文化，让学生感受到中国文化的源远流长，从而提高学生的民族自豪感和对传统文化的认同感。

色彩贯穿美术创作的全过程，色彩教学能够让学生感受到色彩的美，使其在欣赏美术作品时能够更加深刻地体会其中蕴含的艺术美。由此可见，色彩教学在小学美术教学中占有重要地位。教师应采取多样化的教学方式，训练学生的色彩运用能力，提高学生学习美术的能力，使学生能够创作出更优秀的美术作品，为学生今后的美术学习奠定良好的基础，促进学生的全面发展。

参考文献：

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[5]邢海英.浅析小学美术教育中的色彩教学方法.课程教育研究，2018（9）.

作者:陈晓兰 单位:泉州市前店南山小学