构建小学语文阅读有效课堂思考

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小学教育的科目当中，语文是比较重要的组成部分，对小学生的成长、进步能够产生很大的影响。语文阅读教学的开展，需要站在同学们的角度来探究、分析，掌握好大家的想法，提高阅读能力和理解能力，在语文课程的表现过程中按照多样化的方式来完成，坚持在小学语文阅读的高效课堂构建上取得更好的成绩。小学教育对于学生的成长、进步存在很大的作用，尤其是在语文方面，直接关系到小学生的言行举止，一定要在教育的策略、教育的方法上更好的优化。小学语文阅读的有效课堂构建目的，在于帮助小学生从不同的角度来学习和解读语文知识，提高课堂的利用率，站在不同的层面上进行创新。

1小学语文阅读课堂的问题

1.1课堂问题过少。语文课程的教导过程中，阅读课堂的落实必须站在不同的角度来塑造和调整，但是某些教师对于小学语文阅读课堂的关注度非常低，并不注重学生的个人成长、个人进步，完全是按部就班的教学，在课堂上的提问非常少。语文课程的学习是一个不断积累的过程，无论是学优生还是学差生，都不能完全保证自己的知识学习方式是高度准确的。教师作为他们的典范和指导，在缺少提问的情况下直接导致课堂的压抑程度非常高，很多小学生都觉得语文课程十分无聊。课堂提问过程中，教师没有抓住学生的心理和学习方向，而是单纯集中在课本的问题当中，对于知识拓展的问题提问未能够采取科学的方法来改善，这种现象的发生，直接导致同学们的语文拓展思维不足，在阅读的过程中表现出机械性的特点，根本没有深入挖掘作者的思想感情，在文章阅读的体验上出现较多的不足。课堂提问的落实，没有按照交流、探讨的方法来完善，大部分情况下都是按部就班的提问，很少让同学们来发表自己的看法，而是教师直接给出正确的答案。1.2缺少对学生的理解能力培养。小学语文的教育和阅读的培养是打基础的阶段，同学们的理解能力提升过程中，一定要伴随着小学生的自我成长和进步来转变，应掌握好学生的动态变化。很多教师都存在一个通病，那就是在小学语文阅读课堂的教导过程中，完全觉得小学生不懂、不理解、没有正确的解读，然后强制性让小学生按照自己的方法来学习、锻炼，似乎有意的引导小学生在理解能力上趋向于统一，这样在考试的过程中就可以按照标准答案来得到不错的成绩。应试教育最大的缺点就是所有的一切都不考虑实际应用情况，完全通过考试的标准和题目的限制性来约束同学们的思维，导致他们在理解能力上日趋薄弱。某教师在对学生开展阅读教育的过程中，甚至是直接对可能提出的问题和答案进行告知，让同学们所有的阅读学习都是从答题思路来完成的，但是对于阅读对自己带来的帮助，阅读带来的启发，阅读对生活的意义等等，完全没有任何的涉猎和引导，这导致同学们即便每天阅读的数量很大，可是在理解能力上依然处于基础的水平。1.3情感体验较低。语文阅读的过程中，对同学们的情感体验具有很大的影响力，需要站在不同的层面上进行锻炼和改善，让他们在自己的学习效率、学习质量上进一步提升。小学生具有天真活泼的思维，但是在情感体验的学习过程中，完全没有掌握好作者的思想感情变化，对于自己的感受和想法也没有正确的阐述。关于文章阅读以后的读后感书写方面，教师总是带有一种批判的目光来完成。读后感书写的意义，在于了解小学生的内心想法和情感表达方式，善意的引导是允许的，但是直接将读后感作为一种教学考核方式和硬性的考核指标，很容易导致同学们对读后感非常的反感。关于读后感的抄袭问题非常严重，小学生懂得知识并不少，他们会通过抄袭作品的前言、序言、网络评价等方式来完成，看似一篇篇读后感书写的情真意切，但实际上都是别人的想法，教师对此没有一个正确的认知，越来越不了解小学生的情感体验，导致师生关系渐行渐远。

2小学语文阅读有效课堂的构建原则

语文阅读课堂的构建过程中需进一步按照有效性原则来开展，这样才能从不同的角度来引导和优化，实现教学的全面创新。小学语文阅读有效课堂的塑造必须将小学生作为主体来完成，应坚持掌握好小学生的学习思路、学习方法，观察他们的日常学习习惯和阅读习惯。某教师在对阅读指导的过程中，鼓励同学们在课外阅读上积极的锻炼、学习，每周开展1次课外阅读分享，让同学们对自己的阅读心得进行分享和探讨，教师也会选择一些自己喜欢的作品来展现，与同学们在沟通过程中减少批判的眼光，而是抱着拓展视野的眼光来完成，不仅能够在师生距离上进一步拉近，同时在小学语文阅读有效课堂的构建过程中，让小学生对自己的能力与特长更好的发挥，在文章的解读过程中取得了非常好的成绩。语文阅读的教育过程中，一定要注意循循善诱的开展，教师的想法也不见得是完全正确的，阅读本身就是多种思维的共同作用结果，所以在课堂上对不同的观点要懂得求同存异。

3小学语文阅读有效课堂的构建对策

3.1提高同学们的阅读兴趣。语文阅读课堂的教育过程中，比较基础的一点在于要对同学们的阅读兴趣开展科学的培养、提升，传统的阅读教育问题就是完全按照灌输式教育、应试教育完成，同学们不仅没有任何的兴趣，同时在自身的反感程度上非常高，所以对他们的兴趣进行培养是非常重要的。人教版小学语文教材中，《桂林山水》一课的学习，可以通过“人民币背后的景色”来导入，让同学们观察不同人民币背后的景色、景点都在哪里，提前让同学们预习一下。当同学们完全掌握以后，导入《桂林山水》的课程。阅读兴趣的提升过程中，以“桂林山水甲天下”作为核心部分，通过多媒体教学方法来完善，实现图片、视频的播放，让同学们在语文阅读的过程中，从抽象思维有效的转变成具象思维，这样不仅可以在文章的解读过程中得到更加深刻的印象，而且在阅读的描述能力学习、个人的思想感情寄托方面寻找到正确的方向。3.2加强课堂提问。关于小学语文阅读有效课堂的构建，一定是在课堂的高效互动基础上完成的，如果按照老师讲、学生听的模式来完成，不仅没有办法在讲解的效率上提高，同时导致很多学生在课堂的学习热情上不断下降，课后的复习也不太可能取得理想的成绩。课堂提问的加强目的，在于烘托热烈的阅读探讨氛围，让小学生能够真正意义上进入到文章当中来体验，这对于自身的成长、进步能够产生更好的效果，而且对同学们的能力锻炼具有不错的效果。在学习《山中访友》一课时，我们就可以针对题目提出这样的问题：作者要去山中拜访好友，那么山中都有哪些好友呢？以问题来引发学生的关注，激活学生的思维，让学生带着问题展开阅读，学生自然会在阅读中展开积极的思考，这样的阅读不再是被动而消极的，而是建立在学生独立思考的基础之上。学生并没有隔离于文本之外，而是与作者融为一体，与作者一起走进美丽的大自然。这样，学生的思维不再是禁锢在文字上、教材上、教室内，而是畅游于有着无限风光的大自然中。3.3加强理解能力的培养。语文阅读的教育是一个持续性的过程，尤其是在理解能力的培养过程中，必须站在小学生的角度来探究和学习，这是一个不断学习的过程，也是教师不断答疑的过程。人教版小学语文教材中，《卖火柴的小女孩》一课学习过程中，大部分的学生拥有健全的家庭和幸福的生活，所以对这样的文章在理解难度上比较高，再加上地域文化的差异，让同学们在解读的过程中无法站在“小女孩”的角度来思考。此时，要教育小学生学会倾听，倾听教师的讲解方式和学习方法，按照正确的思路来完成自身的锻炼。小学生在理解的过程中，教师需要对上世纪的社会背景和国家背景进行展现，对于地域文化差异进行准确的描述，同时搜集穷苦大众的生活状态和现阶段进行对比，尤其是通过多媒体图片进行对比，对小学生而言具有更高的视觉冲击力，这样在理解能力的培养过程中，可以帮助小学生有一个正确的解读和正确的理解，接下来再谈一谈他们的内心感受，做出适当的纠正。

4小学语文阅读有效课堂的要点

语文阅读的教育和锻炼是一个长时间进步的过程，尤其是在阅读课堂的有效性提升方面，必须从不同的层面上来探究和调整，不仅要尊重小学生的想法和观点，同时教师自己也要不断的深化培训。小学语文阅读有效课堂的塑造过程中，教师需要通过不同的渠道来学习新的教育理念，分层教学、阅读情感体验、阅读大会等等，都是可以在小学语文阅读有效课堂当中应用的，不拘一格的教学方式应用到不同的课程体系中，可以产生不一样的效果，应坚持让小学生在语文阅读的兴趣上、阅读的能力上不断加强，针对各类语文知识进行掌握，从修辞手法到描述方式，从语言学习到日常交流，都要让语文阅读与小学生的日常生活相互联系，在实际运用上进一步的提升。小学语文阅读有效课堂的信息化、网络化需高度关注，在现代教育技术的运用上保持足够的端正，由此可以在知识的解读和锻炼过程中，取得更好的学习成绩。

5总结

我国在小学语文阅读有效课堂的塑造、运用过程中，高度尊重小学生的看法、观点，针对小学生的语文能力提升、语文素养积累取得了非常不错的效果，整体上创造的教育价值非常高。但是，小学语文阅读有效课堂的难度是长期存在的，尤其是小学生不断升级的过程中，教师的思维和教学的方法也要不断的进步，只有按照匹配的模式进行教育，才能让小学生在语文知识的获取与锻炼过程中，不断的取得更好的成绩，将语文的应用方式与生活结合，实现小学生言行举止的改善。

作者:王小清 单位:甘肃省广河县大庄小学