小学生阅读新路径探讨

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摘要：在小学语文教学中，如何开拓学生的视野，充分挖掘课外阅读内容，关系到语文课程目标的顺利实施，还关系到学生语文综合素养的培养和人文素养的提高。发掘本土文化资源拓展延伸小学生阅读新路径是小学语文阅读教学的重要研究内容。利用乡土资源，拓展阅读教学能够培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校、热爱生活、胸怀宽广、奋发图强、努力向上的感情。

关键词：本土文化；资源拓展；小学生阅读

《语文课程标准》指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化性，吸取人类优秀文化营养。”这一重要阐述，证明了语文课堂教学尤其是阅读是需要引入乡土资源的。通过阅读教学让学生了解、感知乡土文化，切身体会祖国文化的源远流长与博大精深，有利于培养学生良好的品德和高尚的情操，同时也增强了学生对家乡的热爱之情。新课改理论认为“从课堂教学到社会生活、人文知识、自然风物都可以成为课程资源发挥应有的教育功能”[1]。

学校应当以育人为本，以促进学生全面发展为终极教育目标，引导学生走出课堂和学校，走近大自然，融入社会，积极践行“在生活中学习，在实践中求知，在社会中成长”的理念[2]。鼓励和引导我们的学生了解地方本土文学、戏剧、诗歌、风俗礼俗、岁时节令等等民俗民情，让学生拍摄实地照片、整理文字资料，出墙报等形式，收集有效的信息，给课堂教学带来丰富的乡土文化资源。给学生创设开放的、生动活泼的学习空间和学习方式，提升学生的人文素养、创新精神和实践能力。古浪境内有西路军烈士纪念馆、博物馆、图书馆、文化馆，它们是集中承载本土文化的重要载体，对文化的传播有重要意义。每年的清明节，学校可以组织学生到烈士陵园扫墓，在扫墓的过程中受到爱国主义和革命英雄主义的教育，懂得今天的幸福生活来之不易，要珍爱和平，珍惜时间，好好学习；组织学生到博物馆、文化馆参观，了解当地历史文化；组织学生走出校门参与寻访历史遗迹、拜访文化名人的社会实践活动。

学校还可充分利用学校多媒体网络、校本教材等课程资源，拓展延伸乡土文化资源的开发范围。学校要积极组织教师在搜集整理乡土书籍以及查阅了文化馆、档案馆、博物馆、纪念馆文献资料及其地方志等大量文史资料的基础上，着手编写与现行教材同步的乡土知识活校本教材，生动地把乡土文化知识再现出来。让这些丰富的乡土文化资源运用于教学，促进教学的顺利进行，引起学生学习的兴趣，让他们更积极地参与课堂活动。这些校本教材与现行教材融合在一起，不仅能使校本教材成为加强学生和社会生活实际联系的纽带和桥梁，而且有助于激发学生了解家乡历史发展与变化，增强关注家乡进而热爱家乡、建设家乡的历史使命感和责任感。一直以来，阅读教学都是提高学生的阅读能力的重要途径，培养学生良好的阅读习惯和阅读思维更是重中之重[3]。但阅读教学不能仅仅局限于此，著名教育家陈鹤琴先生说过：“大自然，大社会都是活教材”。古浪乡土文化资源丰富，如果在语文课堂教学中加以利用，不但是对统编教材的有益补充，也更符合新课改的理念，更有利于提高学生的语文能力。教材中的很多课文，如果放到乡土文化的背景下去解读，往往能触类旁通，回味无穷。比如在教学一年级的《画家乡》一课时，我给孩生们找了一些明长城遗址、石门峡、昌灵山以及古浪全景的PPT，然后引导学生们自己画出自己心目中的家乡，用一句话介绍给大家。在学习《秦兵马俑》之后，为了激发学生们对家乡的自豪感，开展了周末家家游明长城遗址的活动。

本土资源的介入，使得教材中语文综合性学习活动成为一道可触可感又可共享的风景线。我们要积极引导学生了解生活中的传统文化，在语文教学中大量引入古浪老调、古浪童谣、节日传统等民俗文化，激发学生对家乡本土文化的浓厚兴趣。这样的活动即完成了语文教学的既定目标，又激发了学生内心深处的乡土情怀很有意义。本土文化就像一颗颗璀璨的明星散发着耀眼的光芒和无穷的魅力，也为我们语文阅读教学提供了广袤的沃土，是取之不尽，用之不竭的可开发的鲜活的课程资源。在小学语文教学中，如何开拓学生的视野，充分挖掘课外阅读内容，是每一位语文教师教学和研究的重要课题。

参考文献：

[1]李玉珠.小学语文学科课程资源的开发利用[J].读与写（教育教学刊），2015（6）.

[2]顾明远，石中英.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[3]吴伟.文非“异”也善假于“物”也———浅谈阅读教学拓展延伸的运用[J].七彩语文（中学语文论坛），2016（4）：77.

作者:王天明 廖淑菊 单位:甘肃省古浪县城关第一小学