小学教育物理课程教学生活化研究

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摘要：小学教育专业物理课程教学生活化研究改变物理课程传统的灌输式集体教学模式，从课堂教学、作业设计、实践活动、教学评价等方面探索接地气的生活化教学模式，既能全面提升学生的专业素养，实现小学教育专业人才培养目标，又为小学科学课程教学改革奠定基础。

关键词：小学教育专业；物理课程；生活化研究；实效性

一小学教育专业物理课程教学生活化研究

对小学教育专业人才培养的意义我校小学教育专业人才培养的目标是：培养德、智、体、美、劳全面和谐发展，具有良好职业道德和心理素质，具有创新意识和实践反思能力，能够适应基础教育改革发展和全面实施素质教育需要，从事农村小学教育教学的“全科”型的专科学历的小学教师。这就要求各学科教学都要着力提升学生的专业素养。1.小学教育专业物理课程教学生活化有利于推进大专师范院校重构课程教学内容，拓宽小教专业学生的专业知识素养。大专小学教育专业培养的主要是从事农村小学教育教学的“全科”型的专科学历的小学教师，因此小教专业学生必须具备较全面的专业知识和素养。小学教育专业物理课程教学生活化把生活现象有机融入物理课堂教学，围绕中国传统文化、生活小调查、撰写科技小论文等设计作业，进行生活化的实践活动和全方位的教学评价，丰富了物理课程教学的内容，大大提高了学生对物理课程的学习兴趣。同时，也促使其他课程教学也联系生活，挖掘生活中的各种资源融入各门课程教学，从而摒弃照本宣科，推进联系生活重构课堂教学内容。各门课程的书本理论知识教学夯实了小教专业学生的本体性知识，即特定的学科知识，而“生活化”的内容教学则充实了学生的文化知识、实践知识、条件性知识，从而拓宽了小教专业学生的专业知识素养，夯实将来从事教学工作所需的专业知识和专业素养，有助于实现小学教育专业人才培养的知识目标。2.小学教育专业物理课程教学生活化有利于推进大专师范院校改革课程教学模式，提高小教专业学生的专业能力素养。大专院校学生的学习习惯、学习态度、学习热情与本科院校的学生相比存在较大的差距，因此大专院校的教师在教学过程中必须想方设法找准学生的兴趣点，努力提高学生主动参与课程学习的积极性。小学教育专业物理课程教学生活化创新了课程教学模式，从生活化教学内容入手，构建生活化教学情境，搭建生活化教学平台，让学生处于一个自然、和谐、放松的生活化教学环境中，学生自由地讨论、自主地思考、自信地解疑、自觉地把物理回归生活，联系社会，创新意识和实践能力自然而然就得到了培养和提升，提高了学生学习的积极性。在这种生活化教学环境中，打破绝对的师生关系，学生也可以是老师角色，学生成为了教学活动的主体，无形之中提高了小学教育专业学生的专业能力素养，为“成长为合格的从事农村小学教育教学的‘全科’型的专科学历的小学教师”奠定基础，有助于实现小学教育专业人才培养的能力目标。3.小学教育专业物理课程教学生活化有利于推进大专师范院校完善课程教学的育人目标，提升小教专业学生的专业情感素养。勉励广大教师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好教师，小学教育专业理应把培养“四有”好老师作为一切教学工作的出发点和落脚点。“四有”的形成离不开科学理论的引导，更离不开现实生活的锤炼。小学教育专业物理课程教学生活化实现了“从自然走进物理，从物理走向社会”，完善学科课程教学的育人目标，把人的生活离不开的自然和社会融入学科课程教学，学生在学会正确认识和处理人与自然、人与社会、人与人的关系中，既实现做到“有扎实学识”，又坚定自己的理想信念、陶冶自己的道德情操、培育自己的仁爱之心，从而提升自身的专业情感素养，促使自己将来在从事教育教学工作中明大德、守公德、严私德，严守底线，有助于实现小学教育专业人才培养的情感价值目标。

二小学教育专业物理课程教学生活化模式对小学科学课程教学的促进作用

1.有利于小学教育专业学生在未来教学中落实。《义务教育小学科学课程标准》“突出强化教学实践环节”的要求。科学素养是小学生发展核心素养的重要组成部分，小学科学教师要依据课程标准重视实验教学，努力创设适宜的学习环境，促进学生积极参与、主动探究，引导学生做好每一个实验。教师还要加强实践探究过程的指导，注重引导学生动手与动脑相结合，增强学生问题意识，培养他们的创新精神和实践能力。小学教育专业学生作为未来的农村小学科学教师的主力军在学校学习时就接受物理等自然科学课程教学生活化训练，参与生活化实践，能为他们将来从事小学科学教学打下坚持的专业基础。2.有助于小学教育专业学生在未来教学中更好地培养小学生的科学素养。科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。培养小学生的科学素养，可以为他们以后的继续学习和终身发展打好基础。小学教育专业学生肩负着培养小学生的科学精神和科学能力的重大任务，科学素养是他们必备素养之一,这就要求应加强对小学教育专业学生的科学素养培养，而物理课程教学生活化是培养学生科学素养的重要手段。通过物理课堂教学、作业设计、实践活动及教学评价生活化设计，小学教育专业的学生得到了全方位的锻炼和培养，特别是对培养他们实事求是的科学态度、树立坚持不懈的科学精神、培养正确全面的科学意识起到了重要作用，提升了他们的科学素养，并让他们懂得如何教育培养下一代，实现科学素养的传承。这为实现科学素养从娃娃抓起，为加强从事少年儿童科学启蒙教育的小学科学教师所应具备的科学素养奠定了基础。3.有助于帮助小学教育专业学生掌握小学科学。课程的科学的教学方法。培养小学生的科学素养是科学课程的宗旨，科学素养的形成是长期的，只有通过连贯、进阶的科学学习与躬行实践才能达成。教师要为学生提供多样化的学习机会，如实验、探究、讨论等；提供比教室、实验室更广阔的学习场所，如校园、家庭、社区、公园、田野、科技馆、博物馆、青少年科普教育实践基地等；提供更充裕的时间，课上和课下，这就要求教师要掌握综合的科学教学方法，能精心设计教学内容、教学方法和课后作业，而小学教育专业物理课程教学生活化研究既为学生提供了学习、锻炼的机会又提供了可借鉴的方法。4.有助于帮助小学教育专业学生学会将来如何进行小学科学课教学具的开发与制作。教学具是教学活动中供教师演示和学生操作所用的器具和材料。《义务教育小学科学课程标准》指出：小学科学课程教学离不开实验与探究，科学实验与探究离不开教学具的支持。精心设计的教学具可以帮助学生更好地理解抽象、难懂的科学知识，体验科学探究过程，并能通过学生手脑并用、解决问题的机会激发他们的学习兴趣，启迪思维，培养动手能力。教学具的开发与制作是小学教育专业的学生将来能够胜任小学科学教学工作必须具备的一项能力。由于条件的限制，很多农村小学还不具备较好的小学科学课所必备的实验条件，因而在物理教学中我们必须培养学生能够利用生活中的废旧物品、身边易获取、成本低的材料制作一些简易教学具，小学教育专业物理课程教学生活化中实践活动生活化正是出于此目的设计的。5.有助于帮助小学教育专业学生学会将来对课程资源合理开发与利用。课程资源是指有助于进行科学教学活动的各种资源，包括校园内的教室、实验室等各种资源和校外的各种可用资源，包括网络资源。教学过程中合理使用课程资源，将会很大程度上提高学生学习科学的兴趣和质量，也会提高教学活动的水平。小学教育专业物理课程教学生活化，从物理课堂教学、作业设计、实践活动及教学评价等方面进行设计，让学生全方位、立体地参与教学活动，必然要接触和运用到各种教学资源，让学生真正感受到科学即生活，生活即科学，为将来合理开发和利用各种课程资源打下良好基础。6.有助于小学教育专业学生将来在小学科学教学中增强实验安全意识。小学科学课程是一门实践性课程，教学过程中经常要进行各种实验和探究活动。实验和探究活动无论大小都会存在一定的安全隐患，包括实验材料安全、实验操作过程安全、实验器材设备安全。特别是，小学科学课程教学活动的主体是小学生，安全性就显得更为重要。小学教育专业物理课程教学生活化，学生所亲身经历的实验多、探究活动多，接触使用的材料多，对其中存在的安全隐患有一定的了解（教学过程中教师也会作必要的提醒和要求按操作规定操作），为他们在未来的小学科学教学中加强安全意识教育打下良好基础。三结语小学教育专业物理课程教学生活化通过学生最熟悉的生活，引导学生在生活场景中参与物理现象的观察和物理知识、规律的探究，既创新了物理课程教学模式，又充分调动了学生学习的积极性和主动性，进而提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，提升了小教专业学生的专业素养，为小学科学课程教学改革奠定了基础。

参考文献

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作者:何忠雄 单位:湘南幼儿师范高等专科学校