小学教育管理问题探讨

时间:2022-06-20 09:13:48

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小学教育管理问题探讨

摘要:学校是学生成长的主阵地。学生在学校中既学习了文化知识,又学习了自我管理。因此,教师除了进行知识教学外,还应对学生进行教育管理,让学生不仅学会文化知识,同时也习得进行自我管理的技能,从而使其成长为优秀人才成为可能。

关键词:小学教育;管理意识;教育环境

一、教师要提升教育管理意识

每当有人问及教师的责任,我们的第一反应就是传授学生知识。众所周知,这只对了一半。可见,平常我们总是把教书育人挂在嘴边,但真正做到的往往是教书,对于育人这方面是忽略的。因此,很有必要重申对学生进行教育管理的重要性,使教师把开展教育管理提到应有的高度。这要求教师首先提升自己的教育管理意识,认识到自己在教育管理中所处的主导地位。教师主要可以从两方面入手,提升自己对学生的教育管理意识:第一,在日常教学中承担起对学生的教育管理工作,养成行为习惯,以习惯带动意识的发展。第二,在批改作业、开展测验的时候,注意对学生展露出来的问题,进行适当的处置,使学生得到及时的教育管理。时刻注意对学生进行教育管理,就会产生强烈的责任意识,从而继续把教育管理的工作彻底做下去,并做好。

二、教师要动员学生进行自我管理

1.要启发学生进行自省。自省是进行自我管理的前提条件。学生年纪小,生活阅历少,进行自我反省的能力欠缺或不高。而小学生的行为和心理常常是不成熟的,这又迫切需要学生进行自我反省,使他们的自我管理能力提高。因此,教师可以采取一些方法,启发学生认识自我、反思自我。如学生犯错误后,教师可以让他们剖析自己的心理,发现矛盾之处,反复思索对与错,最终认识到自己行为的失当之处,从而以正确的标准规范自己的行为。

2.要促使学生学会自知。教师在教学过程中,不仅要引导学生对文化知识进行认知,更要指导学生对自己的学习行为、心理状态进行认知,以更好地进行自我管理。首先,要尊重学生的个性,为学生创设独立的环境,使学生自主分析自己的学习心理和状态。其次,要尊重学生的劳动,帮助学生找出并剔除无效劳动,使学生在学习等活动中,能够有效避免没有价值的劳动付出。学生清楚地认识到了自己从事活动的心理和应该采取的措施,就能够取得预期的活动效果,从而促进自己管理的进一步发展。

3.辅助学生进行自导。自导是指学生进行自我引导或自我指导,它和自我管理是相辅相成的。辅助学生进行自导,教师应该帮助学生建立一套适合自身特点的行为运行机制系统,其中包括计划系统、监督检查系统、反馈系统等。学生在各系统的有序运行中,对自己的行为进行合理的指导,从而达到自我管理的良好发展。

4.指导学生进行自控。小学生的自我控制能力比较差,因此很多教师习惯运用自身的权威对学生进行严格的监督和控制,这严重束缚了学生个性的发展和进步。所以,教师要转变落后的思想,跳出监督和控制学生的藩篱,引导学生发挥主观能动性,进行自我监督、自我控制。教师在宏观上,对学生的自控行为进行必要的指导,使学生分析自身行为的是非、利弊,控制自己不当的行为,从而促进自我管理效能的提高。

三、构建民主、和谐的教育管理环境

民主、和谐的教育管理环境是提高小学教育管理水平的必要保障。要想构建民主、和谐的教育管理环境,并使这种环境始终保持常新,需要教师根据现有的教育管理情况进行探索和研究。因此,作为小学教育管理教师,首先应该聚精会神,多方面、多途径吸收各种力量和资源,为广大学生构建舒适、和谐的教学环境,避免外界环境干扰到学生,而使学生的学习、生活等受到不良的影响;其次应该根据学生的特点,适当增加教学的内容,把单纯的文化知识拓展为文化和道德知识并重,用良好的道德意识和修为约束学生的行为,教育和管理学生;再次应该营造良好的校风校纪、班风班纪,为学生创造学校风气优良、课堂纪律严格、班级风气良好的氛围,使学生在安静、民主、和谐的学校和班级环境中,根据自己的性格特点和学习需求开展学习和其他活动。这样不仅有助于学生的学习,还能加强对学生各方面的教育管理。

四、加强对教育管理的科学评价

科学评价教师的教育管理工作,能够促进学校教育的进一步发展。对学生文化知识的学习进行检验,我们一般采用传统的考试模式来进行。这种检验方式得到的只是对学生学习效果和教师教学结果的评价,而对于学生的学习过程和教师的教学过程却缺乏忽略了,很难体现出师生在整个教学过程所进行的创造管理。由此可见,对于教师进行教育管理的评价,显然不能通过考试的方法来进行。那么,应该如何对教师的教育管理行为进行科学的评价呢?首先,要定期对教师的教学过程和教学环节进行检验和评价。教学过程是否有创造、创新,教学环节是否设置合理、紧密相扣,是否做好到了注重细节等。其次,要对教师的教育管理进行评价。这个问题很重要,但也很难做出科学的评价。笔者认为,教师教育管理的对象是学生,对教师的教育管理进行评价,就是对学生综合素质的评价,具体来说就是看学生的综合素质是否有质的提升。成功把这个问题的评价对象转换成学生,操作起来相对就方便得多了。学生的综合素质高低,体现在学习、生活和其他活动中,创设具体的、有针对性的实践情境,很容易就可以看出学生的综合素质如何,也就检验出了教师教育管理取得的成效。但这种评价获得的结论也不是绝对的,毕竟学生之间存在个体的差异,同样的教育管理施加在不同的学生身上会产生不同的效果。因此,在对教师的教育管理工作进行评价时,要综合分析各种影响因素,做出相对准确的评价。总之,教师进行教育管理工作,不仅要提升自身的管理意识,还应该构建民主、和谐的环境,动员学生进行自我管理,同时学校对教师也应该做出科学的评价,促使学校教育管理工作向着更加合理、科学、规范的方向迈进。

作者:王东旭 单位:甘肃省山丹县东街小学

参考文献:

[1]陈孝彬,程凤春.学校管理专题[M].北京:北京师范大学出版社,2002.

[2]陈玉琨,杨永博.中华名校管理集萃[M].上海:华东师范大学出版社,2001.